5. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
5. sınıf Fen Bilimleri ekim ayı Maarif Model ders raporu: Gökyüzündeki Komşularımız ve Biz, Kuvveti Tanıyalım teması, 3 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Gökyüzündeki Komşularımız ve Biz
2. Ünite: Kuvveti Tanıyalım |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Gökyüzündeki Komşumuz: Güneş Gökyüzündeki Komşumuz: Ay Dünya’mız ve Gökyüzündeki Komşularımız
Kuvvet ve Kuvvetin Ölçülmesi Kütle ve Ağırlık İlişkisi Sürtünme Kuvveti |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FB.5.1.4. Güneş, Dünya ve Ay’ın birbirlerine göre hareketlerini ve hacimsel büyüklüklerini temsil eden bilimsel model oluşturabilme
FB.5.2.1. Kuvveti büyüklüğü ile operasyonel tanımlayabilme
FB.5.2.2. Basit araç gereçle bilimsel bir dinamometre modeli oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma
FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma
FBAB5. Operasyonel Tanımlama
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E2.5. Oyunseverlik
E3.4. Gerçeği Arama
E3.8. Soru Sorma
E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E3.5. Açık Fikirlilik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D3. Çalışkanlık
D6. Dürüstlük
D7. Estetik
D8. Mahremiyet
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) (KB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme)
KB2.6. Bilgi Toplama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Güneş, Ay, Ay’ın evreleri, dönme ve dolanma hareketi, kuvvet, kuvvet birimi, dinamometre, kütle, ağırlık, sürtünme kuvveti, esneklik, pürüzlü ve az pürüzlü, su direnci, hava direnci |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı testler, yapılandırılmış grid, eşleştirme testleri, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Güneş’in yapısı ve dönme hareketi ile ilgili kısa rapor, günlük, afiş ve poster şeklinde performans görevi verilebilir. Bu görevin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |
|---|
Gökyüzündeki Komşularımız ve Biz Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Gökyüzündeki Komşularımız ve Biz” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kuvveti Tanıyalım” temasına başlandı. Kuvvetin cisimler üzerindeki etkilerine ve kuvvetin büyüklüğünün nasıl ölçülebildiğine ilişkin sorular yöneltildi. El kantarlarının bir çeşit dinamometre olduğu bilgisi verilerek öğrencilerin günlük yaşamla konuyu ilişkilendirmeleri sağlandı. Ağırlık kavramına girilmeden önce öğrencilere astronotların Ay’daki yürüyüşüyle ilgili videolar izletilerek bu durum kütle ve ağırlık kavramları ile ilişkilendirildi. Hareketi olumlu ve olumsuz etkileyen durumlara yönelik günlük yaşamdan örnekler verildi. Öğrencilere Güneş, Dünya ve Ay’ın birbirlerine göre hareketleri ve büyüklükleri ile ilgili açık uçlu sorular soruldu. Maddelerin boşlukta kapladıkları yerin, hacim olarak tanımlandığı ve biriminin cm3, m3 vb. olduğu vurgulandı. Öğrencilerden mühendislik ve tasarım döngüsüne uygun Güneş, Dünya, Ay’ın hareket, yön ve temsilî hacimsel boyutlarını dikkate alan model önermeleri beklendi. Güneş, Dünya ve Ay modelini hazırlamaları sürecinde arkadaşlarıyla yardımlaşarak çalışmaları öğrencilerden istendi (D20.2). Öğrencilerden modeli tasarlama sürecinde planlarını ertelemeden, istikrarlı bir şekilde modellerini tamamlamaları istendi (D3.3, D16.3). Öğrencilerin yaptıkları modelleri karşılaştırarak sınıfa sunmaları sağlandı. Öğrencilerin sunumları sırasında arkadaşlarını etkin şekilde dinlemeleri, duygu ve düşüncelerini ifade ederken etkili iletişim kurmaları sağlandı (SDB2.1). Kuvvet kavramına yönelik açık uçlu sorular yöneltilerek beyin fırtınası tekniği ile öğrencilerin fikirleri alındı. Bu fikirlerden yola çıkarak öğrencilerin kuvvetin niteliklerini tanımlamaları sağlandı (E3.5). Kuvvetin büyüklüğünü dinamometre ile ölçebilecekleri vurgulandı. Kuvvetin ölçülmesinde kullanılan dinamometrelerin, ölçülecek kuvvete uygun kalınlıkta yaylara sahip olanlardan seçilmesi sağlandı. Kuvvetin birimi Newton (N) olarak verildi. Öğrencilerin gruplara ayrılarak bilimsel bir yaklaşımla, süreç içerisinde aktif rol alarak dinamometreyle farklı kuvvetleri ölçmeleri ve ölçüm sonuçlarını tabloya kaydetmeleri sağlandı (D3.3, OB7, KB2.6). Öğrencilerin ölçüm sonuçlarını tablo üzerinden karşılaştırmaları sağlandı. Öğrencilerin ulaştıkları bilgilere dayanarak kuvvetin dinamometre ile ölçülen bir büyüklük olduğunu Newton (N) birimi ile tanımlamaları sağlandı. Öğrencilere dinamometre tasarımlarını içeren bir performans görevi verildi. Öğrencilerin sınırlılıkları belirlenmiş problem durumuna uygun, malzemelerin esnekliğini ve kalınlığını dikkate alan basit araç gereç kullanarak mühendislik ve tasarım döngüsüne uygun bir dinamometre modeli önermeleri sağlandı (OB1). Dinamometre tasarım sürecinde iş birlikli, sorgulayıcı veya proje tabanlı öğrenme yaklaşımları kullanıldı. Verilen performans görevleri çerçevesinde öğrenciler gruplara ayrıldı ve öğrencilerden ifadelerinde özgür seçimler yaparak grup içinde yardımlaşmaları istendi (SDB2.1, E1.2, SDB2.2, D20.4). Tasarım sürecinde planlarını zamanında ve eksiksiz yürütmeleri öğrencilerden istendi (D3.2, D16.3). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle FB.5.1.4, FB.5.2.1 ve FB.5.2.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Modelleri, bilimsel kaynaklardan yaptığı araştırmalar veya diğer öğrenci modelleri ile karşılaştırarak yeniden geliştirirerek yenilemeleri öğrencilerden beklendi (OB1). Ay’ın belli zaman dilimlerinde gözlenmesi ve modellenmesi üzerine performans görevi verildi. Bu görev, kontrol listeleri veya bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Güneş, Dünya, Ay’ın hareket ve hacimsel boyutları ile ilgili model tasarlama üzerine performans görevi verildi. Bu görev, analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde kısa cevaplı testler, yapılandırılmış grid, eşleştirme testleri, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere kuvvet ve kuvvetin cisim üzerindeki etkilerine yönelik temel kabullere sahip olma durumlarını ortaya çıkarmak için açık uçlu sorular soruldu. Ayrıca öğrencilerin değerlendirme süreçlerine aktif katılımını teşvik etmek amacıyla öz, akran ve grup değerlendirme formları kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin oyunseverlik (E2.5), gerçeği arama (E3.4) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Hazinî’nin bilime yaptığı önemli katkılardan biri yer çekimi konusundaki görüşleridir. Hazinî, yer çekiminin her cismi yerkürenin merkezine doğru çeken bir gücün varlığı ile ilgili bir teori ileri sürmüştür. Bu teori, kendisinden yaklaşık beş yüz yıl sonra gelen Newton tarafından kanıtlanmıştır. Hazinî’nin bu konudaki tespitlerinden hareketle bilimin doğası anlayışı kapsamında kütle ve ağırlık konularında tarihsel yaklaşımı dikkate alan performans görevi verildi. “Dünya dönüyorsa ağaçlar ve taşlar neden fırlamıyor?“ sorusuna, o dönemde “Merkezde bir çekicilik olduğu için her şey dünyanın merkezine düşer.“ cevabı verilerek Biruni’nin bu konudaki çalışmalarının araştırılması öğrencilerden istendi. Öğrencilerden günlük yaşamda sürtünmeyi artıran ve azaltan durumları gözlemlemek için basit araç gereç kullanarak mühendislik ve tasarım döngüsüne uygun bir model tasarlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Eğitsel dijital içerikler (video, animasyon, simülasyon vb.) soyut kavramların somutlaştırılmasında, kavramsal anlayışın kolaylaştırılmasında ve pekiştirilmesinde kullanıldı. Dinamometre modeli tasarım sürecinde öğrencilere sürecin aşamaları verilerek öğrencilerle birlikte tasarım yapıldı. FB.5.2.2 “Basit araç gereçle bilimsel bir dinamometre modeli oluşturabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 5. sınıf Fen Bilimleri dersinde “Gökyüzündeki Komşularımız ve Biz” ve “Kuvveti Tanıyalım” üniteleri kapsamında 3 öğrenme çıktısı (FB.5.1.4, FB.5.2.1 ve FB.5.2.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde bilimsel çıkarım yapma (FBAB8), bilimsel model oluşturma (FBAB9), operasyonel tanımlama (FBAB5) ve tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6) ve karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin oyunseverlik (E2.5), gerçeği arama (E3.4), soru sorma (E3.8) ve merak (E1.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde adalet (D1), çalışkanlık (D3), dürüstlük (D6), estetik (D7) ve mahremiyet (D8) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay FB.5.2.3, FB.5.2.4 ve FB.5.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
5. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada