5. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
5. sınıf Görsel Sanatlar ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sanatın Görsel Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (GS.5.2.1, GS.5.2.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Sanatın Görsel Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Selçuklu ve Osmanlı Sanatında Motifler Asimetrik Denge |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.5.2.1. Anadolu Türk kültürüne ait motiflerdeki görsel mesajları okuyabilme
GS.5.2.2. Anadolu Türk kültürüne ait estetik motiflerle kolaj yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D7. Estetik
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.14. Yorumlama
KB2.18. Tartışma
KB2.20. Sentezleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | asimetrik denge, Osmanlı motifleri, Selçuklu motifleri |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait motiflerle asimetrik dengeye uygun kolaj kompozisyonu oluşturmaları istenir. Çalışmalarında geleneksel motifleri çağdaş bir bakış açısıyla yorumlayarak malzeme çeşitliliğiyle doku zenginliği elde etmeleri beklenir. |
|---|
Sanatın Görsel Dili Teması İşleniş Süreci
5. sınıf Görsel Sanatlar dersinde ekim ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Sanatın Görsel Dili” teması ele alındı. Öğrencilerin Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait motiflerin tarihî ve kültürel bağlamlarını kavramaları, bu motiflerin estetik ve sembolik anlamlarını yorumlamaları, kültürel motiflerin dönüşüm sürecini geleneksel sanat anlayışını çağdaş sanatla ilişkilendirerek asimetrik dengeyi kullanarak kolaj yapabilmeleri amaçlandı. Öğrencilere yakın çevrelerindeki tarihî ve mimari yapılarda Türk-İslam kültürüne ait motifleri fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: Yakın çevrenizde bulunan cami, medrese, türbe, çeşme gibi mimari yapılarda hangi süsleme motiflerini görüyorsunuz?, Bu yapıların süslemelerinde hangi geometrik veya bitkisel motifler kullanılmış olabilir?, Bu motiflerin yalnızca süsleme amaçlı mı yoksa belirli bir mesaj iletmek için mi kullanıldığını düşünüyorsunuz? Öğrencilerden Anadolu Türk kültürüne ait motiflerdeki görsel mesajları okuyabilmeleri beklendi. Bu kapsamda Selçuklu ve Osmanlı sanatında sıkça kullanılan rumi, penç, geometrik desenler ve bitkisel motifler tanıtıldı (OB5). Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait motiflerdeki mesajları algılamaları için (a) öğrencilere bu sanatlara ait motif örnekleri basılı veya dijital kaynaklardan sunuldu. Mimar Sinan’ın eserlerindeki süslemeler, kubbe süslemeleri, kümbet motifleri, Topkapı Sarayı çini panoları, Nizamiye Medresesi çinileri, minyatür detayları, lale, gül gibi bitkisel motifleri incelemeleri sağlandı. Süreç sanal müze ziyaretleriyle de desteklendi (OB2). Öğrencilerin farklı dönemlere ait motifleri gruplar hâlinde karşılaştırmaları sağlandı (SDB2.2). Öğrencilerin Anadolu Türk kültürüne ait estetik motiflerle asimetrik denge temelinde sanatsal üretim yapabilmeleri beklendi. Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait motiflerle asimetrik denge temelinde kompozisyon tasarlamaları için (a) Mimar Sinan’ın eserlerindeki süslemeler, çini panolar, minyatür detaylar gibi geleneksel motifleri çağdaş bir bakışla düşünmeleri sağlandı. Bu amaçla geleneksel motiflerin geçmişte mimari, dekoratif sanatlar ve el sanatlarında; günümüzde ise moda, iç mimari ve tasarım alanlarındaki dönüşümünü karşılaştırmaları istendi (KB2.7). Mimosa, "Mimoza"), "Kodomalar" (Fr. Asimetri ve simetri ilişkisini tartışmaları sağlanarak doğadaki yapıların genellikle asimetrik olduğu ancak motiflerin simetrik düzen taşıdığına dikkat çekildi (KB2.18). Böylece GS.5.2.1 ve GS.5.2.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Gruplardan belirlenen motifler üzerinde çalışarak desen tekrarlarını, simetriyi, renk kullanımını ve kompozisyon dengesini incelemeleri beklendi (OB4, E3.2). Öğrencilere kolaj çalışması için kumaş parçaları, kartonlar, örgü ipleri, tüller, renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete, dergi parçaları gibi malzemeler sunuldu. Sanatsal ürünler dijital veya fiziksel ortamda sergilendi. Bu ürünler performans görevi olarak tanımlanarak kontrol listesi veya öz değerlendirme formu ile değerlendirildi. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait motiflerle asimetrik dengeye uygun kolaj kompozisyonu oluşturmaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere Türk kültürüne ait motiflerin Türk-İslam inancıyla geçirdiği anlam ve biçim değişimlerine ilişkin bilgilerini ölçmek için aşağıdakilere benzer kısa cevaplı sorular yönlendirilir: Türk kültüründe kullanılan geleneksel motiflerden bazılarını sayabilir misiniz?, Türk sanatında sıkça kullanılan geometrik biçimler nelerdir?, Türk motiflerinin, İslam sanatının etkisiyle hangi yönlerden değiştiğini düşünüyorsunuz? Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirildi. Çalışmalarında geleneksel motifleri çağdaş bir bakış açısıyla yorumlayarak malzeme çeşitliliğiyle doku zenginliği elde etmeleri beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), odaklanma (E3.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden dijital ortamda hazırladıkları motifleri kolaj veya baskı tekniklerini kullanarak farklı dokularla birleştirmeleri ve melez bir ürün oluşturmaları istendi. Ayrıca öğrencilerin geleneksel motifleri sadeleştirerek modern tasarım anlayışıyla yalın bir kompozisyon hazırlamaları sağlandı. Bu ay GS.5.2.1 “Anadolu Türk kültürüne ait motiflerdeki görsel mesajları okuyabilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. GS.5.2.2 “Anadolu Türk kültürüne ait estetik motiflerle kolaj yapabilme” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden asimetrik dengeyi fark etmeleri için hazır motif görsellerini kesip üst üste yapıştırarak katmanlı bir yüzey oluşturmaları veya yarım bırakılmış motifleri tamamlamaları istendi. GS.5.2.2 “Anadolu Türk kültürüne ait estetik motiflerle kolaj yapabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 5. sınıf Görsel Sanatlar dersinde “Sanatın Görsel Dili” teması çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (GS.5.2.1 ve GS.5.2.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde görsel mesajı okuma (SAB2) ve sanatsal üretim yapma (SAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), odaklanma (E3.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iş birliği (SDB2.2) ve esneklik (SDB3.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde estetik (D7), sevgi (D15), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay GS.5.3.1, GS.5.3.2 ve GS.5.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
5. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada