5. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
5. sınıf Koro ve Repertuvar (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Koroyu Tanıyalım teması, 6 öğrenme çıktısı (KOREP.5.1.1–KOREP.5.1.6). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Koroyu Tanıyalım |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Koro Koroyu Oluşturan Ana Ögeler Yaş Gruplarına Göre Koro Türleri Üyelerine Göre Koro Türleri Kuruluş Amacına Göre Koro Türleri Sayısal Oluşumlarına Göre Koro Türleri Koroyu Oluşturan Farklı Ses Grupları |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KOREP.5.1.1. Koro kavramını tanımlayabilme
KOREP.5.1.2. Koroyu oluşturan ana ögeleri çözümleyebilme
KOREP.5.1.3. Yaş gruplarına göre koro türlerini açıklayabilme
KOREP.5.1.4. Üyelerine göre koro türlerini açıklayabilme
KOREP.5.1.5. Kuruluş amacına göre koro türlerini açıklayabilme
KOREP.5.1.6. Sayısal oluşumlarına göre koro türlerini açıklayabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.6. Analitiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | TAB1. Dinleme/İzleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | alto, bariton, bas, korist, koro, koro şefi, koro türleri, mezzosoprano, soprano, tenor |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kısa yanıtlı sorular, performans görevi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere yaş gruplarına göre koro türlerini açıklayabilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilere verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. |
|---|
Koroyu Tanıyalım Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 5. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Koroyu Tanıyalım” teması üzerinde çalışıldı. Temada öğrencilerin koro ve koroyu oluşturan ana ögeleri tanımaları; yaşa göre, üyelerine göre, kuruluş amacına göre, sayısal oluşumlarına göre koro türlerini açıklamaları ve koroyu oluşturan farklı ses gruplarını ifade etmeleri amaçlandı. Öğrencilerden ilkokul eğitiminde yapılan birlikte söyleme etkinliklerine dair gözlemlerine örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerin günlük yaşantılarında aileleriyle birlikte katıldıkları koro etkinliklerinde koro, koroyu oluşturan ögeler ve koro türlerine yönelik gözlemlerini açıklamaları istendi. Öğrencilerin isimlerini bildikleri önemli alto, mezzosoprano, soprano, bas, bariton ve tenor ses sanatçılarını sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenerek öğrenme çıktısıyla köprü kuruldu. Öğretmen tarafından belirlenen görsel, işitsel vb. materyaller sınıf ortamında gösterilerek öğrencilerin konuyu merak etmeleri sağlandı (OB4, E1.1., TAB1). Öğrencilere sorular sorularak koronun tanımına yönelik düşüncelerini sınıf içinde ifade etmeleri beklendi (D3.4, SDB2.1). Tüm bu etkinlikler aracılığıyla öğrencilerin koronun tanımını bulmaları sağlandı (OB1). Süreç, çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirilebili r. Öğrencilere sorular sorularak amatör ve profesyonel kelimelerinin tanımını hatırlamaları sağlandı (D3.3, SDB1.1, SDB2.1, OB1). Amatör korolar ve profesyonel korolar ile ilgili görsel, işitsel ve görüntülü materyaller paylaşılarak kuruluş amacına göre koro türlerini ayırt etmeleri beklendi (OB4, E3.2, TAB1). Yapılan çalışmaların değerlendirilmesinde gözlem formu, öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu kullanıldı. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle KOREP.5.1.1, KOREP.5.1.2, KOREP.5.1.3, KOREP.5.1.4, KOREP.5.1.5 ve KOREP.5.1.6 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Sınıf içinde yapılacak beyin fırtınası, soru-cevap tekniği gibi etkinliklerle korist olmanın özelliklerini ve sorumluluklarını fark etmeleri ve koro şefinin koro çalışmalarındaki görevleri üzerine düşüncelerini ifade etmeleri sağlandı (E3.8, D16.3, SDB2.1). Öğrencilere yaş gruplarına göre koro türlerini açıklayabilmelerine yönelik performans görevi verildi. Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kısa yanıtlı sorular, performans görevi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilere verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin koro kavramı, koroyu oluşturan ana ögeler, yaş gruplarına göre, üyelerine göre, kuruluş amacına göre, sayısal oluşumlarına göre koro türleri ve koroyu oluşturan farklı ses grupları ile ilgili bilgi ve beceri düzeyleri, deneyimleri ve beklentileri belirlendi. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyinin tespit edilmesi için öğrencilere “Koro hangi ögelerden oluşur? Sizce yaş grubuna göre ne tür korolar olabildi? Üyelerine göre ne tür korolar olabildi? Kuruluş amacına göre ne tür korolar olabildi? Sayısal oluşumlarına göre ne tür korolar olabildi? Kadın ve erkek ses grupları nelerdir?” gibi sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden ülkemizdeki Türk müziği korolarıyla ilgili araştırma yapmaları ve araştırmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilerden ünlü Türk müziği koro şeflerinin hayatlarıyla ilgili araştırma yapmaları ve araştırmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilerin dünyadaki veya ülkemizdeki ünlü çocuk, gençlik veya yetişkin korolarıyla ilgili araştırma yapmaları ve araştırmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilerden dünyada ve ülkemizde düzenlenen koro festivalleriyle ilgili araştırma yapmaları ve araştırmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilerin yaşadıkları il veya ilçede faaliyet gösteren amatör ya da profesyonel koroların üyeleriyle röportaj yaparak sınıfta arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilerin sayısal oluşumlarına göre korolarla ilgili araştırma yapmaları ve araştırmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi. Öğrencilerin dünyaca ünlü kadın (soprano, mezzosoprano, alto) ve erkek (tenor, bariton, bas) ses sanatçılarıyla ilgili araştırma yapmaları ve araştırmalarını arkadaşlarına sunmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin koronun tanımını yapabilmelerine yönelik çeşitli görsel, görüntülü ve/veya işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklendi. Öğrencilerin korist, koro şefi gibi koroyu oluşturan ana ögeleri daha iyi kavramalarına yönelik çeşitli görsel, görüntülü ve/veya işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklendi. Öğrencilerin yaş grubuna göre koro türlerini daha iyi kavramalarına yönelik çeşitli görsel, görüntülü ve/veya işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklendi. Öğrencilerin üyelerine göre koro türlerini daha iyi kavramalarına yönelik çeşitli görsel, görüntülü ve/veya işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklendi. Öğrencilerin kuruluş amacına göre koro türlerini daha iyi kavramalarına yönelik çeşitli görsel, görüntülü ve/veya işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklendi. Öğrencilerin sayısal oluşumlarına göre koro türlerini daha iyi kavramalarına yönelik çeşitli görsel, görüntülü ve/veya işitsel materyaller kullanılarak süreç desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 5. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde “Koroyu Tanıyalım” teması çerçevesinde 6 öğrenme çıktısı (KOREP.5.1.1, KOREP.5.1.2, KOREP.5.1.3, KOREP.5.1.4, KOREP.5.1.5 ve KOREP.5.1.6) ele alındı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve çözümleme (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5), odaklanma (E3.2) ve analitiklik (E3.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay KOREP.5.1.7, KOREP.5.2.1 ve KOREP.5.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
5. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada