5. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
5. sınıf Sosyal Bilgiler eylül ayı Maarif Model ders raporu: Birlikte Yaşamak teması, 2 öğrenme çıktısı (SB.5.1.1, SB.5.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Birlikte Yaşamak |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Gruplar ve Roller Kültürel Özelliklere Saygı ve Birlikte Yaşama Kültürü Yardımlaşma ve Dayanışma Faaliyetlerinin Toplumsal Birliğe Etkisi |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | SB.5.1.1. Dâhil olduğu gruplar ve bu gruplardaki rolleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme
SB.5.1.2. Kültürel özelliklere saygı duymanın birlikte yaşamaya etkisini yorumlayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5. Sosyal Katılım |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığ |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.5. Sınıflama
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | birlik ve beraberlik, dayanışma, grup, hak, kültür, rol, saygı, sorumluluk, STK, yardımlaşma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu, gözlem formu, derecelendirme ölçeği, kontrol listesi, anekdot kaydı, analitik dereceli puanlama anahtarı, çalışma yaprakları ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Sosyal sorumluluk projesi gerçekleştirme ve bu süreç sonunda broşürler ve videoların oluşturulmasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Birlikte Yaşamak Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
Eylül ayında 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı üzerinde çalışıldı. Bu öğrenme alanında öğrencilerin aile ve yakın çevresindeki gruplara, bu gruplardaki rollerine, bu rollere ait hak ve sorumluluklarına, farklı kültürlere ait özelliklere, bu özelliklere saygı duymanın toplumsal birlik açısından önemine, yardımlaşma ve dayanışma faaliyetlerine katkı sağlamanın toplumsal birliği sürdürmeye etkisine yönelik bilgi ve beceriler kazanması amaçlandı. Öğrencilere ilkokulda hangi gruplara dâhil oldukları ve bu gruplardaki rollerinin ne olduğu soruldu. Yakın çevrelerinde kendi kültüründen farklı bir dil, kıyafet, yemek, kutlama töreni gibi kültürel ögelere sahip olan insanlar veya toplumlar ile karşılaşabileceği ifade edildi. Öğrencilerden varsa buna dair örnekler vermeleri istendi. Öğrencilere bu kültürel özelliklere ilişkin neler düşündükleri ve hissettikleri soruldu. Öğrencilere okullarında düzenlenebilecek bir yardım kampanyasının amacının ve toplumsal faydalarının neler olabileceği soruldu. Öğrencilerden yakın çevrelerinde, okullarında ve sınıflarında dâhil oldukları grupları incelemeleri istendi. Her öğrencinin bu gruplardaki rollerini yazılı olarak listelemesi sağlandı. Öğrencinin ortaokula başlamasıyla burada yer alabileceği gruplardaki değişimlere ve bu gruplardaki rollerine de vurgu yapıldı (E1.1, OB1). Listede yer alan gruplardaki rolleri ile bu rollerin getirdiği hak ve sorumlulukları tartışmaları sağlandı. Bu süreçte akvaryum veya küçük grup tartışma teknikleri kullanıldı. Dâhil oldukları gruplardaki rollere ilişkin hak ve sorumlulukların benzerlik-farklılık açısından karşılaştırılması sağlandı (SDB2.3). Elde edilen bilgiler, karşılaştırma tablosuna kaydedildi (KB2.7, OB1). Sınıftaki öğrenciler; aile, arkadaş, okul ve sosyal sorumluluk grupları olmak üzere dört gruba ayrıldı. Böylece SB.5.1.1 ve SB.5.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Aile grubunda çocuk, kardeş, abla veya ağabey; arkadaş grubunda lider, arabulucu; okul grubunda sınıf başkanı, nöbetçi; sosyal sorumluluk grubunda gönüllü, yönetici, kampanya sorumlusu rollerine ilişkin daha önceden hazırlanmış rol kartları gruplara dağıtılarak dâhil olunan gruplardaki rollerle ilgili canlandırma yapıldı (E2.1, E2.2, E2.3). Süreç içerisinde öğrencilerin görev bilinci geliştirmelerine ve görevlerini zamanında, eksiksiz yerine getirmelerine yönelik çalışmalar yaptırıldı (D16.3). Öğrencilere ülkemizin, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti (KKTC)’ nin ve farklı ülkelerin kültürel özelliklerine ilişkin yazılı ve görsel kaynaklar sunuldu (OB1, OB4). Sunulan kaynaklar üzerinden kendi kültürümüze ve farklı kültürlere ait sanat, müzik, yemek, giyim, kutlama, gelenek ve göreneklere yönelik özellikler öğrenciler tarafından incelendi. Gruplar, hazırladıkları ürünlerden yola çıkarak kültürel özelliklere saygı duymanın birlikte yaşamaya etkisine ilişkin sunum yaptı. Öğrencilerden yapılan incelemelerden hareketle yardımlaşma ve dayanışma faaliyetlerine ilişkin günlük hayattan ve yakın çevreden örnekler vermeleri istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere grup ve rol kavramına ilişkin açık uçlu sorular soruldu. Kültür kavramı ile çağrışım yapan kelimelere örnekler vermeleri istendi. Yardımlaşma ve dayanışma kavramlarına ilişkin açık uçlu sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin empati (E2.1), sorumluluk (E2.2) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve esneklik (SDB3.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden farklı ülkelerdeki akranlarının yakın çevrelerinde, okullarında ve sınıflarında dâhil oldukları gruplar ve bu gruplardaki rollerine ilişkin bilgi toplanması istendi. Kendi dâhil olduğu gruplar ve rolleri, diğer ülkelerdeki grup ve roller ile karşılaştırdı. Elde edilen bilgilerden yola çıkılarak dâhil olmak istenen özgün bir grup fikri oluşturuldu. Merak edilen bir ülkenin kültürel özelliklerine yönelik yapılacak araştırma sonucunda ulaşılan görsellerle bir kolaj çalışması hazırlandı. Hazırlanan kolaj çalışmaları okul sergisi ile sunuldu. Toplumsal birliği sürdürmek amacıyla yardımlaşma ve dayanışmaya yönelik bir öneri uygulanmak üzere ilgili kurum, kuruluş veya STK’ye sunuldu.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden dâhil olunan gruplar ve bu gruplardaki rollerin listelenmesi istendi. Görseller veya yazılı ifadelerden yola çıkılarak grup ve rol kavramlarının eşleştirilmesi istendi. Kısa cevaplı sorular veya eşleştirme kartları aracılığıyla rollerinin ve sorumluluklarının bulunması sağlandı. Öğrencilerden dâhil oldukları gruplarda kendilerine verilen rollere ilişkin canlandırmalar yapmaları istendi. Günlük yaşamda karşılaşılan farklı kültürel ögelere örnekler verildi. Görseller üzerinden kültürel ögelerin sınıflandırılması istendi. STK’lerin çalışma alanlarını bulmaya yönelik görsel eşleştirme etkinlikleri yapıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı kapsamında 2 öğrenme çıktısı (SB.5.1.1 ve SB.5.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sosyal katılım (SBAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin empati (E2.1), sorumluluk (E2.2), girişkenlik (E2.3) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve esneklik (SDB3.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde saygı (D14), sevgi (D15), sorumluluk (D16), vatanseverlik (D19) ve yardımseverlik (D20) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay SB.5.1.3, SB.5.2.1 ve SB.5.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
5. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada