5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Tanışalım, Sayalım teması, 14 öğrenme çıktısı (ABZ.5.1.D–ABZ.5.2.DBS). Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Tanışalım 2. Tema: Sayalım
İçerik Çerçeveleri	Tema: Ҳаибадырп! Alt Temalar: аибадырра, аԥсшәаеибыҳәара İşlevsel Cümle Yapıları Selamlaşma: Шьыжьбзиа, Мшыбзиа, Хәлыбзиа, Бзиара у(б) бааит, Бзиала у(б, шә)аабеит Kendini Tanıtma: Уара иухьӡуи//Уара иухьӡузеи? “Сара исыхьӡуп...” “Бара ибыхьӡуи / Бара ибыхьӡузеи?” “Сара исыхьӡуп...” “Бара ибыжәлоуи? / Бара ибыжәлоузеи?” “Сара исыжәлоуп...” “Уара иужәлоуи? / Уара иужәлоузеи?” “Сара исыжәлоуп...” “Ҳаибадырра сгәы иаахәеит!” “Саргьы сгәы иаахәеит!” Basit Soru Sorma ve Cevap Verme: “Ушԥаҟоу?”, “Бышԥаҟоу?”, “Шәышԥаҟоу?”, “Хар сымам”, “Хәыҷы-хәыҷла”, “Сыҟоуп ус”, “ԥшьаала” Hedef Dil Bilgisi Yapıları Kişi Zamirleri: “сара”, “бара”, “уара” Soru ve Olumsuzluk Biçimleri: “ма?”, “Зеи?”, “и?”, “-м” İyelik Biçimleri: с- б- у Sesletim 1.Hedeflenen 1.Grup Sesler: А/а - Б/б - Гь/гь - Гә/гә – Д/д - Е/е – Жь/жь – Жә/жә – З/з – Ӡ/ӡ – И/и – Ҟ/ҟ – Л/л – М/м – О/о - Ԥ/ԥ - Р/р - С/с - Т/т - У/у – Х/х - Хь/хь - Хә/хә - Ҳ/ҳ – Ч/ч – Шь/шь - Шә/шә - Ы/ы А/а - Б/б - Гь/гь - Гә/гә – Д/д - Е/е – Жь/жь – Жә/жә – З/з – Ӡ/ӡ – И/и – Ҟ/ҟ – Л/л – М/м – О/о - Ԥ/ԥ - Р/р - С/с - Т/т - У/у – Х/х - Хь/хь - Хә/хә - Ҳ/ҳ – Ч/ч – Шь/шь - Шә/шә - Ы/ы 2.Hedeflenen İşaretler: Ь, ә 3.Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: А/а - Б/б - Гь/гь - Гә/гә – Д/д - Е/е – Жь/ жь – Жә/жә – З/з – Ӡ/ӡ – И/и – Ҟ/ҟ – Л/л – М/м – О/о - Ԥ/ԥ - Р/р - С/с - Т/т - У/у – Х/х - Хь/хь - Хә/хә - Ҳ/ҳ – Ч/ч – Шь/шь - Шә/шә - Ы/ы 4.Vurgu ve Tonlama: Basit cümlelerde soru ve olumsuz ifadelerde tonlamayı ayırt edebilme. 5.Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözcük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı. Basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı. 6.Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken ses-harf eşleşmesini fark etme. Tema: Ахыԥхьаӡара ԥхьаӡара хьыӡқәа Alt Temalar: Ахыԥхьаӡарақәа рыԥхьаӡара, Амчыбжь амшқәа Иахьа иарбан мшу? Иахьа хәашоуп. Бара (уара) шаҟа шықәса бхыҵуеи (ухыҵуеи)? Capa ……… cхыҵуеиT. Hedeflenen Kelimeler: Акы, Ҩба, Хԥа, Ԥшьба, Хәба, Фба, Быжьба, Ааба, Жәба, Жәаба Aшәахьа, Аҩаша, Aхаша, Aԥшьаша, Aхәаша, Aсабша, Aмҽыша Kişi Zamirleri: сара, бара, уара Soru ve Olumsuzluk Biçimleri: ма? Зеи?, и?, -м 1. Hedeflenen 2. Grup Sesler: В/в - Г/г - Дә/дә - Ж/ж - Қ/қ - Қь/қь - Қә/қә - Н/н - П/п - Тә/тә - Ф/ф - Ҳә/ҳә - Ҵ/ҵ - Ҽ/ҽ - Ш/ш - Ҩ/ҩ 2. Hedeflenen İşaretler: Ь, ә 3. Farklı Seslerin Sesletimi ve Telaffuzu: В/в - Г/г - Дә/дә - Ж/ж - Қ/қ - Қь/қь - Қә/ қә - Н/н - П/п - Тә/тә - Ф/ф - Ҳә/ҳә - Ҵ/ҵ - Ҽ/ҽ - Ш/ш - Ҩ/ҩ 4. Vurgu ve Tonlama: Basit cümlelerde soru ve olumsuz ifadelerde tonlamayı ayırt edebilme. 5. Tekrar ve Taklit Yoluyla Otomatikleştirme: Kısa diyalog ve sözlük örneklerinin doğru sesletimle tekrarı. Basit cümle ve kelimelerin farklı bağlamlarda doğal telaffuzla kullanımı. 6. Sesletim ve Yazım İlişkisi: Sözcükleri doğru okuyup yazarken, ses-harf eşleşmesini fark etme.
Öğrenme Çıktıları	ABZ.5.1.D. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ABZ.5.1.SES. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme ABZ.5.1.O. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ABZ.5.1.SÖS. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme ABZ.5.1.DBS. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme ABZ.5.1.Y. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme ABZ.5.1.K. Tanışalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ABZ.5.2.D. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ABZ.5.2.SES. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme - kullanabilme ABZ.5.2.O. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme ABZ.5.2.SÖS. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme - kullanabilme ABZ.5.2.DBS. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme - kullanabilme ABZ.5.2.Y. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme ABZ.5.2.K. Sayalım temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.6. Seçicilik E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E2.5. Oyunseverlik E3.1. Muhakeme E3.2. Odaklanma E1.2. Bağımsızlık E1.3. Azim ve Kararlılık E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.2. Sorumluluk E3.5. Açık Fikirlilik E3.7. Sistematiklik E3.8. Soru Sorma
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum
Değerler	D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D6. Dürüstlük D11. Özgürlük D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D5. Duyarlılık D20. Yardımseverlik
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri
Beceriler Arası İlişkiler	KB1. Temel Beceriler KB2.2. Gözlemleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.3. Özetleme KB2.14. Yorumlama KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
Anahtar Kavramlar	iletişim kurma, selamlaşma, tanışma, günler, sayılar, yaş sorma
Öğrenme Kanıtları	Bu temada öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, dereceli puanlama anahtarları, yapılandırılmış grid, öğrenci ürün dosyası, performans görevleri, öz / akran /grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. 1.Performans Görevi: Alfabe

Tanışalım Teması İşleniş Süreci

5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde ekim ayında başlanan “Tanışalım” teması üzerindeki çalışmalara kasım ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Sayalım” temasına başlandı. Sayalım temasında öğrencilerin ana dillerinden bildiği ve kullandığı sayma sayılarını, bir nesnenin miktarını söylemeyi, günleri söylemeyi, yaşını söylemeyi ve birine yaşını sormayı Abazaca duyarak yeni kelimeler ile bildikleri kelimeler arasında bir ilişki kurmaları sağlandı. Tema içinde ve sonunda sayılar, günler , yaşlarla ilgili ifadeler kullanılarak cümleler oluşturuldu ve öğrenciler kendilerini basit bir şekilde ifade ettiler. Tanışalım temasına ilişkin öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerinin harekete geçirilmesi amacıyla tanışma, selamlaşma ve kişi zamirlerine yönelik görseller sınıf ortamına getirildi veya etkileşimli tahta üzerinden sunuldu. Öğrencilerin bu görseller hakkında konuşmaları ve selamlaşmaya ilişkin yaşantılarını hatırlamaları sağlandı (E1.1, OB2). Bu süreçte önceki bilgi ve deneyimlerin etkin hâle getirilmesi hedeflendi (E3.2, SDB2.1). Tanışalım temasında öğretmen öğrencilere sesletim kısmında hedeflenen unsurları fark etmeleri için daha önce dinledikleri şarkıyı bir kez daha dinletir / izletir. Öğretmen hedeflenen seslere vurgu yaparak dikkat etmelerini istti. Burada Türkçe ile benzeyen sesleri veya yansımaları kullandı (E1.1). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde bu sesletim unsurlarını tekrar ederek doğru telaffuzlarını pekiştirdi. Tanışalım temasında öğrencilerden görsel materyallere, kısa parçanın başlığına ve diğer destekleyici unsurlara bakarak okuma parçası ile ilgili tahminlerde bulunmaları istendi. Bu süreçte öğrenciler dinleme, sesletim, sözcük ve dil bilgisi seçme ve kullanma kısımlarında (KB2.12, OB1, OB4) kazandıkları bilgileri canlandırır ve okuma yapmak için hazırlandı. Ardından parçayı veya tümceleri hızlıca gözden geçirerek anlamlandırmaları desteklendi. Tanışalım temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci, tanışma ve selamlaşma ifadelerine ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Öğrenciler bu içerikleri dinler ve izler, hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve gördü (E1.1, OB4). Sınıfça tekrar etkinliği yapıldı. Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; ”İyi günler”, ”Günaydın”, ”Adın ne?”, ”Soyadın ne?”, ”Nasılsın?” gibi ifadeler doğru sesletimle söylendi. Tanışalım temasında öğrencilerin dikkatini dil bilgisi unsurlarına çekmek için dinleme bölümünde kullanılan şarkı bir daha dinletilir / izletildi (E1.1). Öğrenciler şarkıyı dinlerken öğretmen hedeflenen ifadelerin olduğu yerlerde durur ve ifadeleri vurgulu bir şekilde tekrar etti. Burada anlamı pekiştirmek için görseller veya vücut dili kullanıldı (KB2.2, KB2.4, KB2.11, E3.2). Tanışalım temasında öğrenciler önceki bilgi ve deneyimleri görseller ve destekleyici unsurlarla hatırlar , mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğretmen öğrencilere yazmaları istenen görevin ne olduğunu tam olarak ve net bir dille anlattı (E3.2). Öğrencilerden yazması istenen cümle veya parçaya benzeyen bir modeli incelemeleri istendi (KB2.2). Öğrenciler bu metinleri taklit ederek benzer içerikleri yeniden yazmaya çalıştı (SDB1.2, D16.3). Tanışalım temasında öğrenciler daha önce öğrendikleri bilgileri hatırlar ve bu bilgileri mevcut içerik ile ilişkilendirir, kontrollü bir şekilde hedef dil unsurlarını pratik yapmaya başlar (KB2.2, E3.2, SDB1.1). Öğrenciler konuşma modellerini dinler veya izler, bu içerikleri bireysel veya grup olarak tekrar eder ve içeriğe aşina oldu (SDB1.2). Öğrenciler kelime veya cümleleri anlamlı ve doğru bir şekilde kullanmaya çalıştı. Sayalım temasına yönelik Dinleme / İzleme-Anlamlandırma süreci, önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirmek amacıyla sayılar ve günlere yönelik görseller üzerinden başlatıldı. Görseller incelenerek ”Bu kaç?”, ”Hangi gün?”, ”Kaç yaşındasın?” gibi sorulara yönelik düşünceler oluşturuldu ve öğrencilerin kendi yaşantılarından örnekler vermeleri sağlandı (E1.1, OB2, OB4). Sayalım temasına yönelik sesletim seçme–kullanma süreci; sınıfa sayıları, günleri, yaş ifadelerini yansıtan görsellerin getirilmesiyle başlatıldı. Görseller incelenirken kısa diyaloglar dinletildi (E3.2, SDB1.2, OB1). Dinleme sırasında duyulan sözcüklere dikkat edilmesi ve özellikle tekrar eden seslerin fark edilmesi sağlandı. Dinleme sonrasında duyulan sözcükler sınıfça tekrar edildi ve hangi seslerin duyulduğu belirlendi (KB2.2). Sayalım temasına yönelik sözcük seçme–kullanma süreci, sayılar, günler ve yaş ifadelerine ilişkin hedef sözcüklerin yer aldığı görsellerin ve kısa diyalogların sunulmasıyla başlatıldı. Hedef sözcükler sesli olarak tekrar edildi; ”bir”, ”sekiz”, ”pazartesi”, ”perşembe”, ”10 yaşında” gibi sözcükler doğru sesletimle söylendi. Sayalım temasına yönelik yazma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sayılar, günler ve yaş ifadelerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (E1.1, OB4). Öğrencilerin bu görselleri incelemeleri, sayılara ve günlere ilişkin bildikleri sözcükleri hatırlamaları, sayıları, günleri ve yaş ifadelerini fark etmeleri ve bu bilgileri basit şekilde yazılı olarak ifade etmeleri sağlandı (E3.2). Sayalım temasına yönelik konuşma–anlatma süreci, öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sayılar, günler ve yaş ifadelerine ilişkin görseller ve kısa ifadeler üzerinden başlatıldı (OB4). Öğrencilerin sayılara ve günlere ilişkin yaşantılarını hatırlamaları, sayıları adlandırmaları, yaşlarını ifade etmeleri ve basit yönergeleri fark etmeleri sağlandı. Bu süreçte önceki bilgi ve deneyimlerin etkin hâle getirilmesi ve mevcut içerikle ilişkilendirilmesi hedeflendi (SDB1.2, KB2.2). Böylece ABZ.5.1.D, ABZ.5.1.SES, ABZ.5.1.O, ABZ.5.1.SÖS, ABZ.5.1.DBS, ABZ.5.1.Y, ABZ.5.1.K, ABZ.5.2.D, ABZ.5.2.SES, ABZ.5.2.O, ABZ.5.2.SÖS, ABZ.5.2.DBS, ABZ.5.2.Y ve ABZ.5.2.K öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Sunulan görsel ve işitsel ipuçları ile öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri arasında basit ve somut ilişkilerin fark edilmesi sağlandı (E3.1, KB2.10, KB2.11, KB2.12). Devamında dinleme / izleme içeriğine ait kısa ön izleme görselleri, anahtar ipuçları veya sessiz kesitler sunularak içeriğin konusu, içerikte yer alabilecek kişiler, mekânlar ve temel ifadelere ilişkin tahminlerde bulunulması istendi. Bu süreçte içeriğin genel konusunun bütüncül olarak algılanması beklendi (KB2.13). Dinleme / izleme sonrasında içerikte yer alan kişi ve temel ifadeler; görseller, kartlar ve eşleştirme etkinlikleri aracılığıyla yeniden sunuldu. Öğrenciler sınıfta dolaşarak farklı arkadaşlarıyla farklı diyaloglar kurdu (bir arkadaşına ”Nasılsın?” diye sorarken bir başka arkadaşına ”Adın ne?” sorusunu sorar ve arkadaşından cevap alır). Yazma görevinin sonunda öğrenciler temaya uygun basit mesajları iletmiş olur (E3.2).

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğretmen tarafından Sayalım temasının ön değerlendirme sürecinde öğrencilere tema içinde yer alan konularla ilgili önceki becerilerinin hatırlatılması amacıyla çeşitli görseller kullanılarak ”Bu kaç?”, ”Bugün günlerden ne?” , ”Sen kaç yaşındasın?” gibi basit sorular soruldu. Bu süreçte öğrencilerden alfabedeki ilk grup harfleri yazmaları istendi. Sonrasında her harfin yanına o harfi içeren birkaç kelime yazmaları istendi. Öğrenciler bu temada öğrenmiş oldukları Kiril temelli Abaza alfabesinin 2. grup ses ve işaretlerini kullanacakları kelimeler bularak yazdılar. Öğretmen, öğrencilerden bir kâğıda üzerinde farklı sayılarda mumların bulunduğu pastalar çizmesini istedi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), seçicilik (E1.6) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Öğretmen öğrencilerden temada öğrenilmiş harfleri yoğun bir şekilde içeren tekerlemeler ezberlemelerini istedi. Tekerlemeler sınıfta söylendi. Yapılacak oylama ile öğrenciler en çok beğenilen 3 tekerlemeyi belirler ve tüm öğrenciler bu tekerlemeleri ezberledi. Süreç sonunda öğrenciler etkinliğe dair yorumlarını göstermek amacıyla ellerindeki kartlarda yazılı “geliştirilebilir”, “iyi” ve “çok iyi” ifadelerinden uygun olanı kaldırarak etkinliği değerlendirdiler. Öğretmen öğrencilere yapıcı geri bildirim verdi, öğrenciler etkinlik ile ilgili düşüncelerini paylaştılar. Öğretmen, öğrencilerden ikili çalışmalar gruplar oluşturarak tanışma ve selamlaşma diyalogları hazırlamalarını istedi. Öğrenciler, ”Günaydın”, ”İyi günler”, ”Nasılsın?” ve ”Adın ne?” gibi ifadeleri Abazaca kullanarak diyaloglarını oluşturdular. Ardından her grup hazırladığı diyaloğu sınıfta canlandırır. Etkinliğin sonunda öğrenciler, ellerindeki kartlar da yazılı “geliştirilebilir”, “iyi” ve “çok iyi” ifadelerinden uygun olanı kaldırarak etkinliği değerlendirir. Öğretmen sayıları tahtaya karışık olarak yazdı. Öğretmen 2 öğrenciden tahtanın önüne gelmesini ister ve ellerine birer tahta silgisi verdi. Sınıftan iki öğrenci birbirlerine ”Yaşın kaç?” sorusunu sordu ve cevap verdi. Tahtadaki öğrenciler ise söylenen sayıyı tahtadan bulup silmeye çalıştılar. Öğretmen öğrencilere bir sayı ve katlarını söyleyebilir.Öğretmen, öğrencilerin sınıfta sırayla saymaya başlayacaklarını ve belirlenen sayı ile katlarına gelindiğinde o sayı yerine "bom" diyeceklerini söyldü. Öğrenciler sırayla Abazaca saymaya başlar, öğretmenin belirlediği sayı (2, 4 ,6 ,8 ,10) ve sayının katlarına geldiklerinde sayı yerine ”bom” diydi. Bu şekilde her seferinde sayı değiştirilerek oyun devam edebildi.

Destekleme Çalışmaları

Öğretmen öğrencilere tema kapsamında öğrenilmiş kelimelerin yazılı olduğu ve görsellerle belirtilmiş kâğıtlar dağıttı. Kelimelerin hepsinde bazı harfler eksik bırakılmıştır. Öğrenciler bütün kelimeyi yazmak yerine verilen resimlerin altında yer alan, bazı harfleri eksik bırakılmış kelimeleri uygun harflerle tamamlama alıştırması yaptılar. Bu kelimeleri tamamladıktan sonra öğrencilerden o sesleri ve kelimeleri söylemesi istendi. Öğrencilere selamlaşma ve kişileri gösteren iki farklı kategoride kartlar dağıtıldı. Öğrenciler bu kartları sınıflandırır ve doğru kelimelerle eşleştirdiler. Öğretmen öğrencilere birer boş sayfa verdi. Sonrasında temada öğrenilen kelime ve cümlelerden bazılarını birkaç kez tekrar ederek ve tane tane söyleyerek öğrencilerin duyduklarını yazmalarını ister. Etkinlik sonunda kâğıtlar toplandı ve incelendi. Öğretmen öğrencilere kelimelerin yazılı olduğu kâğıtlar dağıttı. Yazılan kelimelerde harfler eksik bırakılmıştır. Öğrencilerden eksik harfleri tamamlamaları istendi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayında 5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) dersinde “Tanışalım” ve “Sayalım” temaları çerçevesinde 14 öğrenme çıktısı (ABZ.5.1.D–ABZ.5.2.K) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), seçicilik (E1.6), girişkenlik (E2.3) ve güven (E2.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6), özgürlük (D11) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Yabancı Dil, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ABZ.5.3.D, ABZ.5.3.SES ve ABZ.5.3.O öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.

5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Abazaca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

5. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.