5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Okulda İlk Günüm, Ailem teması, 14 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Okulda İlk Günüm 2. Tema: Ailem
İçerik Çerçeveleri	Tema: Okulda İlk Günüm Alt Temalar Selamlaşma ve vedalaşma Tanışma ve kendini tanıtma Kişisel Bilgiler İşlevsel Cümle Yapıları Selamlaşma ve Vedalaşma İfadeleri Kullanma: "Xela Ǩaoba!, Ǩaite bidzirat!" Hâl Hatır Sorma ve Cevap Verme: "Muç̌ ore?, Vrosi bore." İsim Sorma ve Söyleme: "Ma mu cemozun?, Si mu cegozun?, Him mu cozun?", "Ma Tena cemozun., Si Teona cegozun., Him Şana cozun." Memleket Sorma ve Söyleme: "Ma sonuri vore?, Si sonuri ore?, Him sonuri on?" Bildiği ve Konuşabildiği Dilleri Söyleme: "Ma Lazuri miçkin, Si Turkuri isinapam." Yaşadığı Yeri Söyleme: "Ma Arkabis psikidur." Yaş Sorma ve Söyleme: "Ma naǩu tzaneri vore?, Si naǩu tzaneri ore?, Him naǩu tzaneri on?" Onay ve Ret İfadeleri Kullanma: "Ho!, Var!" Basit Diyaloglar Kurma: "Xela Ǩaoba! Ma Tena cemozun. Si mu cegozun? – Ma Teona ce mozun. Si sonuri ore? – Ma Atinuri vore." Hedef Dil Bilgisi Yapıları– İsim Söyleme İfadeleri: "Ma … cemozun., Si … cegozun., Him … cozun."– Soru Yapıları: "Mu?, Naǩu ?, Sonuri ?, İsinapami?, So?, Gişǩuni?" Anlık Durum ve Eylem İfade Eden Yapılar: "Cemodzun, visinapam, mişǩun, pskidur, vore, ore, on"– Sayılar (1–20): "Ar, jur, sum, otxo, xut, aşi, şkit, ovro, çxoro, vit, viťoar, viťocur, viťosum, viťootxo, viťoxut, viťoaşi, viťoşkit, viťoovro, viťoçxoro, eçi" Olumlu ve Olumsuz İfadeler: "Ho, var"– Basit Bağlaç Kullanımı: "Do" Sesletim Lazcaya Özgü Seslerin Telaffuzu: "ç̌ , ǩ, p̌, q, ť, x, dz, ts, tz" Farklı Seslerin Kelime İçinde Kullanımı: "ç̌ aç̌ a, ǩinçi, p̌ip̌eri, quci, ťoroci, xe, dzemuri, tsxeni, tzitzila" Hedef Sözcükler xela ǩaoba, ǩaite bidzirat, muç̌ o re, vrosi bore, ma, si, him, cemozun, visinapam, mişkun, psikidur, sonuri, naǩu, tzaneri, atinuri, ar, jur, sum, otxo, xut, aşi, şkit, ovro, çxoro, vit, viťoar, viťocur, viťosum, viťootxo, viťoxut, viťoaşi, viťoşkit, viťoovro, viťoçxoro, eçi, ho, var. Tema: Ailem Aile Bireyleri ve Aile İçi İlişkiler Aile Bireylerini Tanıtma Aile Bireylerinin Meslekleri Aile Bireylerini Tanıtma: "Ham babaşkimi on., Ham nanaşkimi on." Ailede Kimlerin Olduğunu İfade Etme: "Jur cuma do ar da miyonun." Meslek İfade Etme: "Babaşkimi dogurale on. Ma magurale vore." Sahiplik Bildirme: "Ma cuma miyonun, Si da giyonun, Him nandidi uyonun." Aile Bireyleri Hakkında Soru Sorma ve Cevap Verme: "Ham mi on?, Ham daskani oni?, Babaşkimi mu dulya ikums?" Aitlik İlişkisi Kurma: "Amedişi baba mu cozun?, Babaşkimişi nanas Fatma cozun." Onay ve Cevap Verme: "Ho, ham daşkimi on." Basit Diyaloglar Kurma: "Ham mi on? – Ham cumaşkimi on. – Babaşkimişi dulya mu on? – Babaşkimi dogurale on." Hedef Dil Bilgisi Yapıları Sahiplik Bildirme: "Ma cuma miyonun., Si da giyonun., Him nandidi uyonun." Aitlik (İyelik) İfade Etme: "Babaşkimi, daskani, himuşi" Aile Bireylerini Tanıtma ve Bilgi Verme: "Ham babaşkimi on., Ham nanaşkimi on." Soru Sorma ve Cevap Verme: "Ham mi on?, Ham daskani on-i?, Babaşkimişi dulya mu on?" Olumlu ve Olumsuz İfade Kullanma: "Ho, Var." Sayı Kullanarak Aile Bireylerini İfade Etme: "Jur cuma do ar da miyonun." Aitlik (İlgi) İlişkisi Kurma: "Amedişi baba mu cozun?, Babaşkimişi nana Fatma cozun." Lazcaya Özgü Sesler: p̌, ç̌, x, ǩ Seslerin Kelime İçi Kullanımı: p̌ap̌u, maxaçke, şǩit Hedef Sözcükler nana, baba, cuma, da, nandidi, p̌ap̌u, cumadi, dadi, eksali, dogurale, maxaçke, madulye, maçxome, memuri, muendisi, doxťori, esnafi, polisi, miyonun, giyonun, uyonun, maoropen, şkimi, skani, himuşi.
Öğrenme Çıktıları	LAZ.5.1.D. "Okulda İlk Günüm" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifade leri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme LAZ.5.1.O. "Okulda İlk Günüm" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme LAZ.5.1.K. "Okulda İlk Günüm" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme LAZ.5.1.Y. "Okulda İlk Günüm" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifade lerle yazabilme-anlatabilme LAZ.5.1.DBS. "Okulda İlk Günüm" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme LAZ.5.1.SÖS. "Okulda İlk Günüm" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme LAZ.5.1.SES. "Okulda İlk Günüm" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme LAZ.5.2.D. "Ailem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme LAZ.5.2.O. "Ailem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme- anlamlandırabilme LAZ.5.2.K. "Ailem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme- anlatabilme LAZ.5.2.Y. "Ailem" temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme- anlatabilme LAZ.5.2.DBS. "Ailem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme-kullanabilme LAZ.5.2.SÖS. "Ailem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme-kullanabilme LAZ.5.2.SES. "Ailem" temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sesletimi seçebilme-kullanabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme-Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.1. Empati E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E2.5. Oyunseverlik, E3.2.Odaklanma E3.8. Soru Sorma E3.2. Odaklanma E3.5. Açık Fikirlilik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Farkındalık SDB3.1. Uyum
Değerler	D4. Dostluk D8. Mahremiyet D10. Mütevazılık D12. Sabır D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D2. Aile Bütünlüğü D3. Çalışkanlık D5. Duyarlılık D6. Dürüstlük
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.2. Gözlemleme KB2.3. Özetleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.14. Yorumlama KB2.13. Yapılandırma
Anahtar Kavramlar	dil, hâl hatır, iletişim, isim, kişisel bilgi, Lazca, memleket, selamlaşma, ses, tanışma, telaffuz, yaş, aile bireyleri, aile içi ilişkiler, meslekler, sahiplik.
Öğrenme Kanıtları	Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol lis teleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir. 1. Performans Görevi: Kendimi Tanıtıyorum

Okulda İlk Günüm Teması İşleniş Süreci

5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde ekim ayında başlanan “Okulda İlk Günüm” teması üzerindeki çalışmalara kasım ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Ailem” temasına başlandı. "Ailem" temasında öğrencilerin "Okulda İlk Günüm" temasında edindikleri kendini tanıtma, temel soru-cevap yapılarıyla iletişim kurma ve kişisel bilgileri ifade etme becerileri ile aile bireylerini tanıtma, aile içi ilişkileri ifade etme ve sahiplik-aitlik yapılarını kullanmaya yönelik yeni öğrenmeleri arasında ilişki kurmaları desteklendi. "Okulda İlk Günüm" temasına yönelik okuma-anlamlandırma süreci; öğrencilerin okul ortamına ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla selamlaşma, vedalaşma, tanışma, kendini tanıtma ve kişisel bilgileri içeren başlık, anahtar kelime ve destekleyici görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB4, KB2.2). "Okulda İlk Günüm" temasına yönelik konuşma-anlatma süreci; öğrencilerin selamlaşma, tanışma, kendini tanıtma ve vedalaşma durumlarında isim, yaş, memleket, yaşadığı yer ve bildiği dillerle ilgili bilgilerin ifade edilebildiği deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla sınıf içinde gerçekleştirilen kısa diyalog örnekleri ve canlandırmalar üzerinden başlatıldı (E1.1, E1.5, SDB1.1). "Okulda İlk Günüm" temasına yönelik yazma süreci; öğrencilerin okul ortamına, selamlaşma, tanışma, kendini tanıtma ve kişisel bilgileri paylaşmaya ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla başlatıldı (E1.1, SDB1.1). Öğrencilere isim, yaş, memleket, yaşadığı yer ve bildiği dillere ilişkin daha önce öğrenilen yapılar hatırlatıldı ve "Kendimi Tanıtıyorum" yazma görevi anlatıldı (E3.2, OB1). Öğrencilerin yazma görevinde ne yapılacağını anlaması sağlandı. "Okulda İlk Günüm" temasına yönelik sesletim seçme ve kullanma süreci; öğrencilerin se lamlaşma, vedalaşma, tanışma, kendini tanıtma ve kişisel bilgileri ifade etmeye yönelik hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinlemeleriyle başlatıldı (E3.2). Öğrencilere okul ortamını yansıtan kısa diyalog, ses kaydı ve videolar sunuldu (OB2). "Ailem" temasına yönelik dinleme / izleme-anlamlandırma süreci; öğrencilerin aile yaşamına ilişkin deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile bireylerini, aile içi ilişkileri ve farklı meslekleri yansıtan görseller üzerinden başlatıldı (E1.1, SDB1.1, OB4, KB2.2). "Ailem" temasına yönelik okuma-anlamlandırma süreci; öğrencilerin aile yaşamına ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla aile bireylerini, aile içi ilişkileri, meslekleri ve aitlik bildiren yapıları içeren başlıklar, anahtar kelimeler ve destekleyici görseller üzerinden başlatıldı (E1.1,SDB1.1, OB4, KB2.2). "Ailem" temasına yönelik konuşma üretim süreci; öğrencilerin aile yaşamına ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla başlatıldı (E1.1, SDB1.1, E3.2). Öğrencilere kendi aile bireyleri, aile içindeki ilişkiler, aile bireylerinin meslekleri ve aile yaşamına ilişkin deneyimleri hakkında "Ailende kimler var?", "Annenin adı nedir?", "Baban ne iş yapıyor?", "Kimi seviyorsun?", "Bu kimin ailesi?", "Ailende kimlerle vakit geçirirsin?" gibi sorular yöneltildi (E3.5, E3.8, KB2.11). "Ailem" temasına yönelik yazma süreci; öğrencilerin aile yaşamına ilişkin önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirmek amacıyla başlatıldı (E1.1, SDB1.1, E3.2). Öğrencilere aile bireyleri, aile içi ilişkiler, aile bireylerinin meslekleri, sahiplik-aitlik bildiren yapılar ve "sevmek" eylemiyle ilgili daha önce öğrendikleri yapılar hatırlatıldı ve "Ailemi Yazıyorum" görevi anlatıldı. Öğrencilerin yazma görevinde ne yapılacağını anlaması sağlandı (OB1, KB2.11). "Ailem" temasına yönelik dil bilgisi seçme ve kullanma süreci; öğrencilerin aile bireyleri, aile içi ilişkiler, aile bireylerinin meslekleri, sahiplik-aitlik bildiren yapılar ile "sevmek" eylemiyle ilgili dil parçalarına doğal bir şekilde ve bağlam içinde aşinalık kazanmalarıyla başlatıldı (E1.1, E3.2). Öğrencilere aile yaşamını yansıtan kısa diyalog, video ve görseller sunuldu (E3.5, OB2). "Ailem" temasına yönelik sözcük seçme ve kullanma süreci; öğrencilerin aile bireyleri, aile içi ilişkiler, aile bireylerinin meslekleri, sahiplik-aitlik bildiren yapılar ve "sevmek" eylemiyle ilgili hedef sözcükleri bağlam içinde duyup görmeleriyle başlatıldı (E1.1, E3.2). Öğrencilere aile yaşamını yansıtan kısa diyalog, metin, görsel ve videolar sunuldu (E3.5, OB4). "Ailem" temasına yönelik sesletim seçme ve kullanma süreci, öğrencilerin aile bireyleri, aile içi ilişkiler, aile bireylerinin meslekleri, sahiplik-aitlik bildiren yapılar ve "sevmek" eylemiyle ilgili hedef sesletim unsurlarına dikkat ederek dinlemeleriyle başlatıldı (E1.1, E3.2). Öğrencilere kısa diyaloglar, ses kayıtları ve videolar sunuldu (E3.5, OB2). Bu çalışmalarla LAZ.5.1.D, LAZ.5.1.O, LAZ.5.1.K, LAZ.5.1.Y, LAZ.5.1.DBS, LAZ.5.1.SÖS, LAZ.5.1.SES, LAZ.5.2.D, LAZ.5.2.O, LAZ.5.2.K, LAZ.5.2.Y, LAZ.5.2.DBS, LAZ.5.2.SÖS ve LAZ.5.2.SES öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Öğrencilere "Sınıfta İlk Karşılaşma", "Yeni Arkadaşım", "Kendimi Tanıtıyorum" gibi başlıklar ile bu başlıkları yansı tan görseller birlikte sunuldu ve öğrencilerden bu görseller ile başlıklar arasında ilişki kur maları istendi (E3.2, OB1,KB2.2). Ardından selamlaşma, vedalaşma, tanışma, kendini tanıtmaya yönelik kısa ve basit bir metin öğrencilere sunu lur. Öğrenciler metni önce sessiz olarak bireysel şekilde okur ve ilk okumada metnin genel konusunu anlamaya odaklandı (E1.5, OB1, KB2.2). Selamlaşma, kendini tanıtma, kişisel bilgi paylaşma ve vedalaşma ifadelerini içeren kısa diyaloglar model olarak sunuldu (KB2.2, OB1, D8.4). Öğrencilerden günlük hayatta bir kişiyle ilk kez karşılaşma durumunu temel alarak ken dilerini tanıttıkları kısa bir video hazırlamaları istendi. Video hazırlama süreci, öğrencilerin sözlü ifade becerilerini geliştirmelerine ve telaffuzlarını pekiştirmelerine katkı sağladı.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğretim sürecinin başında öğrencilerin aile bireylerini tanıma, aileye ilişkin temel söz varlığını kullanma ve basit ifadelerle kendilerini ifade etme konularındaki hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla "Ailende kimler var?", "Bu kim?", "Ailenin mesleği ne?" gibi sorular yöneltilerek sözlü yanıt vermeleri istendi. Öğrencilere aile bireyleri ve mesleklerini içeren örnek bir aile görseli (aile ağacı veya aile resmi) verildi. Öğrencilerden bu görselde yer alan kişileri inceleyerek aile bireylerini ve aralarındaki ilişkileri tanıtan kısa bir metin oluşturmaları istendi. Öğrencilerin metinlerinde aile bireylerinin kimler olduğunu, birbirleriyle olan ilişkilerini ve mesleklerini basit ve anlaşılır ifadelerle belirtmeleri beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Öğrencilere selamlaşma, vedalaşma, tanışma ve kişisel bilgiler (isim, yaş, memleket) içeren kısa ancak hatalı hazırlanmış diyaloglar verildi. Bu diyaloglarda selamlaşma ifadeleri yanlış bağlamda kullanılmış, kişisel bilgiler eksik veya karışık verilmiş olabildi. Öğrenciler diyalogları inceleyerek hatalı ifadeleri belirledi. Öğrencilere farklı aile yapılarını, aile bireylerini ve meslekleri içeren kısa tanıtım kartları verildi. Her kartta farklı bir aileye ait bilgiler (aile bireylerinin sayısı, birbirleriyle ilişkileri, meslekleri vb.) yer alabildi. Öğrencilere, kendilerine verilen bir duruma en uygun aileyi seçmeleri için "Bu aileden hangisi iş birliğiyle çalışmaya daha uygundur?", "Hangi aile daha kalabalık bir ortamda yaşayabilir?", "Hangi ailede görev paylaşımı daha dengelidir?" gibi sorular soruldu. Öğrenciler seçtikleri aileyi gerekçeleriyle birlikte sözlü olarak açıkladı. Aile bireylerini tanıttı. Aile bireylerinin mesleklerini belirtip bu meslekleri seçme nedenlerini ifade edebildi. Süreçte öğrencilerden karşılaştırma yapmaları, farklı aile yapılarını değerlendirmeleri ve kendi düşüncelerini açık ve anlaşılır biçimde savunmaları beklendi. Öğrenciler ikili gruplara ayrıldı ve her öğrenciden günlük yaşamdan bir karşılaşma durumunu (arkadaşını ailesiyle tanıştırma, misafir ağırlama, okulda aileden bahsetme vb.) belirlemesi istendi.

Destekleme Çalışmaları

Öğrencilere selamlaşma, vedalaşma, tanışma ve kişisel bilgileri (isim, yaş, memleket) yansıtan görseller (iki kişinin selamlaşması, vedalaşması, kendini tanıtması vb.) ve bu durumlara ait ifadeler verildi. Öğrenciler doğru ifadeyi doğru görselle eşleştirdi. Sonrasında öğrenciler ifadeleri sesli olarak tekrar edebildi. Böylece öğrencilerin selamlaşma, vedalaşma, tanışma ve kişisel bilgiler (isim, yaş, memleket) ile ilgili ifadeleri tanıyıp doğru biçimde kullanmaları desteklendi. Öğrencilere selamlaşma, tanışma, kendini tanıtma ve vedalaşma durumlarında kullanılan ifadelerin yer aldığı kartlar verildi. Kartlarda "Merhaba", "Hoşça kal", "Adın ne?", "Benim adım…", "Kaç yaşındasın?", "Nerelisin?" gibi ifadeler bulundu. Öğrenciler bu kartları inceleyerek uygun ifadeleri seçip bu ifadelerle kendi diyaloglarını oluşturdu. Öğrenciler oluşturdukları diyalogları bir arkadaşıyla birlikte sesli olarak tekrar edebildi. Ardından diyaloglarını canlandırarak sınıf önünde sundu. Etkinliğin devamında hazırlanan posterler kullanılarak ikili çalışmalar yapıldı ve öğrenciler birbirlerine ailelerini tanıttı. Daha sonra gönüllü öğrenciler tarafından sınıf önünde kısa sunumlar yapıldı. Aile bireylerini tanıtmaya yönelik temel ifadelerin yer aldığı yarı yapılandırılmış çalışma kâğıtları ("Bu benim …", "Benim … kardeşim var.”, "Annem …, babam …" vb.) dağıtıldı. Verilen cümlelerdeki boşluklar öğrenciler tarafından dolduruldu ve cümleler tamamlandı. Bu süreçte gerekli yönlendirmeler yapıldı, örnekler sunuldu ve doğru ifadelerin seçilmesine yönelik destek sağlandı. Ardından tamamlanan cümleler kullanılarak ikili çalışmalar yapıldı. Öğrenciler birbirine ailelerini tanıttı. Gönüllü öğrenciler tarafından sınıf önünde kısa sunumlar yapıldı. Aile bireylerini tanıtmaya yönelik temel ifadeleri içeren hazır cümle kartları (“Bu benim annem.”, “Bu benim babam.”, “Benim bir kardeşim var.”, "Annem …, babam …" vb.) ve aile bireylerini temsil eden görseller öğrencilere sunuldu.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayı boyunca 5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) dersinde “Okulda İlk Günüm” ve “Ailem” temaları kapsamında 14 öğrenme çıktısı (LAZ.5.1.D–LAZ.5.2.SES) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5), empati (E2.1) ve girişkenlik (E2.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Dostluk (D4), mahremiyet (D8), mütevazılık (D10), sabır (D12) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Görsel Sanatlar, Müzik, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Beden Eğitimi ve Spor, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ekim ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay LAZ.5.3.D, LAZ.5.3.O ve LAZ.5.3.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak kasım ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.

5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Lazca) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

5. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.