6. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
6. sınıf Beden Eğitimi ve Spor ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk, Hedef Oyunları teması, 3 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk
2. Tema: Hedef Oyunları |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk Fiziksel Uygunluk ve Zindelik İlişkisi Temel İlk Yardım Uygulamaları Fiziksel Aktiviteye Katılımı Destekleyen Teknolojiler
Hedef Oyunlarına İlişkin Kavramlar Hedef Oyunlarına İlişkin Hareket Becerileri Hedef Oyunlarına İlişkin Taktik ve Stratejiler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BES.6.1.3. Fiziksel aktivite sırasında meydana gelebilecek yaralanmalarda temel
BES.6.1.4. Fiziksel aktiviteye katılımı destekleyen teknolojik araçları belirleyebilme
BES.6.2.1. Hedef oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme
BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama
BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama
BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.4. Çözümleyebilme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.3. Azim ve Kararlılık
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.8. Soru Sorma
E2.1. Empati
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D16. Sorumluluk
D10. Mütevazılık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.18 Tartışma
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma
KB2.17. Değerlendirme
SBAB5.4. Müzakere Etme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | fiziksel uygunluk ilkeleri, ilk yardım, sağlık, teknoloji, zindelik, atış, hedef, nişan alma, puanlama, sıra |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kontrol listesi, beceri testleri, performans görevi ve bütüncüldereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak fiziksel uygunluk ve zindelik ilişkisi ile ilgili görsel materyal ya da kavram haritaları hazırlama verilebilir. Bu performans görevi süreç bileşenlerini içine alan ölçütlerden oluşan bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden fiziksel uygunluğu destekleyici teknolojik araçları inceleyip belirledikleri bir aracı nasıl kullanabileceklerini paylaşmaya yönelik performans görevi istenebilir. Bu performans görevi derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. |
|---|
Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Hedef Oyunları” temasına başlandı. Öğrencilerin konuya dikkatlerini çekmek için öğrencilere günlük hayatta bir nesneyi hedefe atmakla ilgili karşılaştıkları durum ya da oyunlara ilişkin örnekler verildi. Örneğin "Kâğıttan bir uçak yaparak onu belirli bir hedefe en doğru şekilde nasıl uçurursunuz?" sorusu rüzgârın etkisi, hız, kuvvet ve açı kavramları üzerinden tartışıldı. Öğrencilerden fiziksel aktivite sırasında meydana gelebilecek yaralanmalar ve bu durumlarda temel ilk yardım ilkelerinin neler olabileceği ile ilgili merak ettiklerini sormaları istendi (E1.1, E3.8). Yaralanmaları önlemek ya da azaltmak için ısınma-soğuma, esnetme, uygun ekipman kullanımı, dinlenme, beslenme gibi önleyici tedbirlerin neler olabileceği üzerinde duruldu. İlk yardım ilkeleri konusunda bilgi verilirken öğrencilerin geçmiş yaşantılarından hareketle çeşitli yaralanma senaryoları oluşturmaları ve farklı durumlarda yapmaları gereken temel ilk yardım aşamalarını görmeleri sağlandı (SDB1.1, SDB1.2, E3.2). Fiziksel aktiviteye katılımı destekleyen teknolojik araçlardan bazıları (akıllı saat, adımsayar, mobil uygulamalar, web 2.0 araçları, giyilebilir teknolojiler, yapay zekâ vb.) öğrencilere gösterilerek bu araçların fiziksel aktiviteyi nasıl desteklediği ve nasıl etkili kullanabilecekleri ile ilgili sorularla öğrencilerin düşüncelerini ifade etmeleri sağlandı (SDB2.1). Fiziksel aktiviteye katılımı destekleyen bu araçları deneyimleyebilmelerine olanak sağlayacak istasyonlar (mobil uygulamalar ile oyun ya da ölçüm, akıllı saat kullanımı, teknoloji destekli etkileşimli egzersiz vb.) hazırlandı (E2.5). Öğrencilerin istasyonlarda yer alan araçları deneyimledikten sonra fikirlerini paylaşmaları sağlandı (SDB3.3, E3.5). Öğrencilerden bir hedefi vurma veya belirli bir noktaya isabetli bir atış yapma ile ilgili deneyimlerini paylaşmaları istendi (E3.5, SDB1.1). Nesneyi belirli bir hedefe ya da alana atma odağı olan oyunlardan (dart, bocce, okçuluk, bovling, golf vb.) hangilerini bildikleri ve bu oyunların ortak özelliklerinin neler olabileceği soruldu. Öğrenciler soru ve ipuçlarıyla bu tür oyunların hareket kavramlarını (oyunun alanı, yön, hedefe odaklanma, isabet, uygun oranda güç kullanma, hedefe yakın yerde durma, hedefi engelleme, zamanlama, ekipman ile ilişki vb.) tanımlamaya yönlendirildi ve öğrencilerin hedef oyunlarına ilişkin hareket kavramlarını ayırt etmeleri sağlandı (E3.2). Öğrenciler, hedef oyunlarıyla ilgili teknik ve taktik bilgileri keşfetmeleri için çeşitli etkinliklere dâhil edildi. Böylece BES.6.1.3, BES.6.1.4 ve BES.6.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerin küçük gruplar hâlinde fiziksel aktiviteler sırasında yaşanılan burkulma, çıkık, kanama, kırık, solunum yolu tıkanıklığı gibi farklı durumlara ilişkin çalışma yaprakları hazırlandı, içerik ile ilgili simülasyon uygulamaları için istasyonlar kuruldu ve ortak hedeflere ulaşmak için arkadaşlarıyla dayanışma içinde olmaları sağlandı (SDB2.1, SDB2.2, D4.1). Öğrencilerden bir haftalık fiziksel aktivite hedefi belirlemeleri (günde 30 dakika yürüyüş yapmak, belirli bir adım sayısına ulaşmak, kuvveti geliştirmek vb.) ve bu hedefe ulaşmak için teknolojik bir aracı kullanmaları ya da hangi araçların kullanılabileceğini araştırmaları istendi (E3.2, D3.4, OB2, SDB1.2). Fiziksel uygunluğu destekleyici teknolojik araçları inceleyip belirledikleri bir aracı nasıl kullanabileceklerini paylaşmaya yönelik performans görevi istendi. Öğrencilerden hedef oyunlarına yönelik çeşitli materyaller (dart hedef tahtası ve oku, ok hedef tahtası, bovling için lobut, bel sepeti, halka vb.) tasarlamaları ve bu materyalleri kullanarak hareket kavramlarını uygulayabilme becerisi geliştirecek etkinlik düzenlemeleri performans görevi olarak verildi (SDB1.2). Aynı zamanda öğrencilere öz değerlendirme formu verilerek performans görevine ilişkin kendilerini değerlendirmeleri istendi (OB7, KB2.17, SDB1.2). Bu performans görevi derecelendirme ölçeği ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere bir istasyon hazırlandı. Bu istasyonda hedef oyunları ile ilişkili bilgi, beceri ve taktik/strateji duraklarına yer verildi. İstasyon çalışması gerçekleşirken öğrenciler gözlem formuna göre değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3) ve sorumluluk (E2.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin özgün hedef oyunları tasarlamaları ve bu oyunlara farklı boyutlarda, şekillerde hedefler ekleyerek oyunların zorluk seviyelerini artırmaları sağlandı. Tasarımlarında rüzgâr, mesafe, rakip pozisyonu gibi değişkenlerin taktiksel kararlar üzerindeki etkilerini analiz etmeleri istendi. Ayrıca uygulamalara el-göz koordinasyonu, denge, tepki süresi gibi motor becerileri geliştirmeye yönelik özel çalışmalar dâhil edildi. Standart tekniklerin yanı sıra okçulukta farklı yay tutuşları veya dartta farklı atış tekniklerini deneyerek bu stillerin avantaj ve dezavantajlarını tartışmaları sağlandı. Bu süreçte öğrencilerden oyunlarında uyguladıkları taktik ve stratejilerin etkililiğini gözlemleyerek taktik ve strateji geliştirme önerileri sunmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere hareket kavramlarını uygulama ve hareket becerilerini geliştirme sürecinde akran desteği sunularak öğrencilerin hızlı geri bildirim almaları sağlandı. Taktiksel problemler daha temel seviyede sunularak çözüm yolları bulmaları ve denemeleri istendi. Hedef oyunların amaç, taktik ve becerilerini öğrencilerin dijital içeriklerle eğlenceli şekilde öğrenmeleri sağlandı. Hedef oyunları ile ilgili kısa süreli hedef belirlemeleri sağlanarak bir çizelge aracılığıyla öğrencilerin ilerlemeleri takip edildi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 6. sınıf Beden Eğitimi ve Spor dersinde “Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk” ve “Hedef Oyunları” temaları çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (BES.6.1.3, BES.6.1.4 ve BES.6.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde hareketi sergileme (BEOSAB1), fiziksel uygunluk sağlama (BEOSAB6), hareket kavramlarını uygulama (BEOSAB2) ve taktik ve strateji geliştirme (BEOSAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve çözümleyebilme (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3), sorumluluk (E2.2) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6), sağlıklı yaşam (D13) ve sorumluluk (D16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay BES.6.2.2, BES.6.2.3 ve BES.6.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
6. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada