6. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
6. sınıf Beden Eğitimi ve Spor eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk teması, 2 öğrenme çıktısı (BES.6.1.1, BES.6.1.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk Fiziksel Uygunluk ve Zindelik İlişkisi Temel İlk Yardım Uygulamaları Fiziksel Aktiviteye Katılımı Destekleyen Teknolojiler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BES.6.1.1. Sağlıkla ilgili fiziksel uygunluğu sağlayabilme
BES.6.1.2. Fiziksel uygunluk ve zindelik arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme
BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.4. Çözümleyebilme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.3. Azim ve Kararlılık
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.18 Tartışma
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | fiziksel uygunluk ilkeleri, ilk yardım, sağlık, teknoloji, zindelik |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kontrol listesi, beceri testleri, performans görevi ve bütüncüldereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak fiziksel uygunluk ve zindelik ilişkisi ile ilgili görsel materyal ya da kavram haritaları hazırlama verilebilir. Bu performans görevi süreç bileşenlerini içine alan ölçütlerden oluşan bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden fiziksel uygunluğu destekleyici teknolojik araçları inceleyip belirledikleri bir aracı nasıl kullanabileceklerini paylaşmaya yönelik performans görevi istenebilir. Bu performans görevi derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. |
|---|
Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 6. sınıf Beden Eğitimi ve Spor dersinde eylül ayında “Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk” teması işlendi. Bu temada öğrencilerin sağlıkla ilgili fiziksel uygunluk bileşenlerini (kalp-damar sistemi dayanıklılığı, kas kuvveti, kas dayanıklılığı, esneklik ve vücut kompozisyonu) ayırt edip geliştirmeleri, fiziksel uygunluk ve zindelik arasındaki ilişkiyi çözümleyerek sağlıklı yaşam bilinci kazanmaları, fiziksel aktivite sırasında meydana gelebilecek yaralanmalarda temel ilk yardım ilkelerini uygulayabilmeleri amaçlandı. Fiziksel uygunluk düzeyi düşük olan bireylerin günlük hayatta yaşayabilecekleri zorluklarla ilgili merak uyandıracak sorular sorulup örnekler (merdiven çıkma, yürüyüş, ev işleri, yük taşıma vb.) verildi. Bu tür örnekler sağlıkla ilgili fiziksel uygunluk bileşenleri ile (aerobik dayanıklılık-uzun mesafe yürüyüş; sağlıksız beslenme-vücut kompozisyonu vb.) ilişkilendirildi. Günlük hayatta sağlıklı yaşam alışkanlıkları edinebilme konusu fiziksel uygunluk ve zindelik özelinde farklı örnekler (zindeliğin boyutları) üzerinden ilişkilendirildi. Öğrencilerin statik ve dinamik esnetme içeren oyun ve fiziksel aktivitelere katılmaları sağlandı (E2.5). Fiziksel uygunluğun sağlıkla ilgili bileşenlerine (kalp-damar sistemi dayanıklılığı, kas kuvveti, kas dayanıklılığı, esneklik ve vücut kompozisyonu) örnekler verilerek öğrencilerin bu bileşenleri fark etmeleri sağlandı. Seçilen bileşen ile ilgili oyun ve fiziksel etkinlikler tasarlanıp öğrencilerin oyunda esneklik, dayanıklılık, kuvvet gibi bileşenleri deneyimlemeleri sağlandı. Oyun ve fiziksel aktiviteler sonrası sorular sorularak öğrencilerden bu bileşenleri açıklamaları istendi. Bu süreç, öğrencilerin seçili fiziksel uygunluk bileşenlerini anlamalarına ve bileşenleri birbirlerine açıklamalarına yardımcı olacak uygun grup görevleri ile devam ettirildi (E2.2, D16.3, SDB2.1, SDB2.2). Öğrenciler gruplara ayrılarak fiziksel uygunluk ve zindelik ilişkisi konularında öğrenme takımları oluşturuldu. Her gruba fiziksel uygunluk ve zihinsel sağlık ilişkisi, fiziksel uygunluk ve fiziksel sağlık ilişkisi, fiziksel uygunluk ve duygusal sağlık ilişkisi, fiziksel uygunluk ve sosyal sağlık ilişkisi gibi farklı konular dağıtılarak öğrencilerin ilgili konuda bilgi toplamaları ve ulaşılan bilgileri doğrulamaları sağlandı (OB1). Grubun sorumlu olduğu konu üzerinde çalışarak birbirlerinin öğrenme süreçlerine yardımcı olmaları ve konunun özelliklerini belirlemeleri istendi (D3.4, SDB2.2, SDB3.3). Bu süreçte öğrenciler fiziksel uygunluk ve zindelik konularında güvenilir bilgi kaynaklarından araştırma yapmaları konusunda yönlendirildi (SBAB2, OB1). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle BES.6.1.1 ve BES.6.1.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerin farklı yoğunluk, süre ve türlerde kuvvet ve dayanıklılık geliştiren bireysel ve grup çalışmalarına katılmaları sağlanarak öğrencilere kendi seviyelerini görme ve hareketleri tekrar etme fırsatı sunuldu (E1.3, SDB1.2). Öğrencilerden üzerlerine düşen görevleri kuralına uygun şekilde gerçekleştirmeleri beklendi (OB7, E1.3, E2.2, D6.2). Öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kontrol listesi, beceri testleri, performans görevi ve bütüncüldereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilere performans görevi olarak fiziksel uygunluk ve zindelik ilişkisi ile ilgili görsel materyal ya da kavram haritaları hazırlama verildi. Bu performans görevi süreç bileşenlerini içine alan ölçütlerden oluşan bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilerden fiziksel uygunluğu destekleyici teknolojik araçları inceleyip belirledikleri bir aracı nasıl kullanabileceklerini paylaşmaya yönelik performans görevi istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin fiziksel uygunluk seviyelerini belirleyebilmek için seçili fiziksel uygunluk bileşenleri ile ilgili ve bu yaş grubuna uygun testler (vücut ağırlığı, boy uzunluğu, otur-uzan, mekik, şınav vb.) kullanıldı. Öğrencilere fiziksel uygunluk kavramı, bileşenleri ve bu bileşenlerin zindelik ile ilişkisine dair çıkarım yapabilecekleri sorular soruldu. "Fiziksel aktivite sırasında ne tür yaralanmalar gerçekleşti ve bu yaralanmalarda hangi ilk yardım müdahaleleri yapılmalıdır?" gibi sorular sorularak yaralanmalar ve ilk yardıma ilişkin düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3) ve sorumluluk (E2.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Fiziksel uygunluk ve zindelik ile ilgili öğrenciler araştırma yapmaya ve elde ettikleri bilgileri sınıf ve okul panolarında paylaşmaya teşvik edildi. Ayrıca fiziksel uygunluk seviyesini etkileyen çeşitli faktörleri (bireysel, çevresel vb.) inceleyerek bu faktörlerin önemini tartışmaları sağlandı. Öğrencilerden fiziksel uygunluğun kronik hastalıklar üzerindeki koruyucu etkileri ile ilgili yayınları okumaları ve bu bilgileri arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. İlk yardım konusunda yalnızca temel uygulamalar yerine kas yırtıkları, burkulmalar, sıcak çarpması gibi daha detaylı senaryoları içeren durumları incelemeleri ve bu durumlara uygun prosedürleri öğrenerek grup hâlinde sunum yapmaları sağlandı. Fiziksel aktiviteye katılımı destekleyici giyilebilir teknoloji, yapay zekâ gibi farklı sistemleri araştırmaları ve bunların kullanım alanlarını belirlemeleri istendi. Öğrenciler okullarda sağlıklı yaşam tarzının ve fiziksel uygunluğun gelişimine yönelik ulusal ya da uluslararası projelere başvurmaları için yönlendirildi.
Destekleme Çalışmaları
Fiziksel uygunluk hedefleri doğrultusunda derslerde bireyselleştirilmiş program ile çalışma yapmaları sağlandı. Verilen görev kartları aracılığıyla fiziksel uygunluk ve zindelik ilişkisini tekrar etmeleri sağlandı. Dijital kaynaklardan temel ilk yardım uygulamaları ile ilgili video ya da animasyon izlemeleri ve derslerde bunları akran desteği ile tekrar etmeleri sağlandı. Web 2.0 araçları üzerinden fiziksel aktiviteye katılımı destekleyen araçlar ile ilgili etkileşimli uygulamalara katılmaları istendi. Oyunlaştırma uygulamaları yoluyla fiziksel uygunluk hedefleri belirlemeleri sağlandı ve çeşitli ödül sistemleriyle motivasyonları artırıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 6. sınıf Beden Eğitimi ve Spor dersinde “Sağlıkla İlgili Fiziksel Uygunluk” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (BES.6.1.1 ve BES.6.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hareketi sergileme (BEOSAB1) ve fiziksel uygunluk sağlama (BEOSAB6) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve çözümleyebilme (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), azim ve kararlılık (E1.3), sorumluluk (E2.2) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6), sağlıklı yaşam (D13) ve sorumluluk (D16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BES.6.1.3, BES.6.1.4 ve BES.6.2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
6. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada