6. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ekim ayı Maarif Model ders raporu: Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme teması, 7 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Veri Toplama ve Düzenleme
Veri Analizi ve Görselleştirme
Ses Düzenleme Programlarına Giriş
Ses Dosyası için Kurgu Oluşturma
Ses Dosyası Geliştirme
Video Düzenleme Programlarına Giriş
Video Dosyası için Kurgu Oluşturma |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BTY.6.2.3. Tablolama dosyasında kullanılacak verileri toplayabilme ve düzenleyebilme
BTY.6.2.4. Tablolama programları kullanarak bulgulara ulaşabilme
BTY.6.2.5. Ses düzenleme programlarından yararlanabilme
BTY.6.2.6. Ses dosyası için kurgu oluşturabilme
BTY.6.2.7. Ses dosyası geliştirebilme
BTY.6.2.8. Video düzenleme programlarından yararlanabilme
BTY.6.2.9. Video dosyası için kurgu oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme
BTYAB5. Veri Yönetimi |
|---|
| Eğilimler | E1.1 Merak
E1.2 Bağımsızlık
E1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.4. Güven
E2.5. Oyunseverlik
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8.Soru Sorma
E3.9. Şüphe Duyma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4.Dostluk
D6. Dürüstlük
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.13. Yapılandırma, KB2.14.Yorumlama
KB2.17. Değerlendirme
KB2.20. Sentezleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | fonksiyon, formül, grafik, hesaplama, hücre, hücre adı, montaj, satır, sütun, tablo, veri, video |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, web 2.0 araçları/e-içerikler, dijital portfolyolar, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrenciler tablolama programlarını kullanarak veri düzenleme, hesaplama, grafikler oluşturma ve sonuçları sunma çalışmaları yapabilir. |
|---|
Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme Teması İşleniş Süreci
6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde eylül ayında başlanan “Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Önceden belirlenen gerçek yaşam bağlamlarına yönelik bir veri toplama planı oluşturulması için öğrencilere rehberlik edildi. Öğrencilerden, veri toplama amacını, yöntemini ve kullanılacak kaynakları belirlemeleri istendi. Tartışma ortamı oluşturularak, öğrencilerin veri toplama süreci için strateji geliştirmeleri, kaynaklarını seçmeleri ve toplanan verileri nasıl analiz edebileceklerini öngörmeleri teşvik edildi. Tablolama programı/çevrim içi araç/yapay zekâ destekli tablolama aracının temel özellikleri açıklandı. Tablolama aracının arayüzünde yer alan hücre, sütun, satır, menü, araç çubuğu, formül çubuğu gibi bileşenler örnekler üzerinden tanıtıldı. BT sınıfında her öğrenci bu bileşenleri kendi ekranında keşfederek uygular; etkileşimli tahtada ise öğretmen rehberliğinde veri girişi veya biçimlendirme yapmaları istendi (SDB1.2, E3.1). Öğretmen "Gözlerinizi kapatın ve sadece dinleyin." deyip çevrelerinden gelen seslerin farkına varmaları için öğrencileri yönlendirdi. Öğrenciler çevrelerinden gelen seslere odaklanırken, öğretmen “Peki sizce bu sesleri kullanarak gerçek hayatta hangi amaçlarla ses kaydı yapılabilir?” sorusu ile öğrencilerin günlük yaşamdan ses temelli ihtiyaçları fark etmelerini sağladı. Önceden hazırlanan insan, hayvan, müzik aleti, rüzgâr gibi ses örnekleri dinletilerek sesin kaynağı tahmin ettirildi. Öğrenciler bireysel veya grupla çalışarak ses dosyası oluşturulacak gerçek hayat problemini belidiler (E3.8). Bu aşamada öğretmen, ses dosyası oluşturulabilecek farklı yapay zekâ destekli senaryo örneklerini tanıtarak öğrencilerin fikir üretmesini kolaylaştırır. Problem seçiminde doğa olayları, medya okuryazarlığı, kültürel değerler, yaşlılık teması gibi tematik alanlara dikkat çekildi. Uygun bir ses düzenleme programı/ yapay zekâ destekli ses düzenleme aracı/çevrim içi araç açıldı. Öğrencilere ses düzenleme programı ile ilgili bilgiler hatırlatıldı. Öğrencilere kullanılan ses düzenleme aracının arayüzünde yer alan bileşenler (zaman çizgisi, efekt menüsü, ses katmanı ekleme, ses seviyesi ayarı, giriş/çıkış noktası belirleme, mikrofon kaydı, dosya içe/dışa aktarma vb.) tanıtıldı. Öğrencilere yaş ve ilgi düzeylerine uygun dikkat çekici, kısa videolar izletilerek ses ve görüntülerin dijital ortama nasıl aktarıldığı tartışmaya açıldı (E3.4, SDB2.2). Öğrencilerin video kavramına ilişkin bilgiye dayalı düşüncelerini ifade etmelerine imkan verilerek öğrencilerden kendi tanımlarını yapmaları istendi (SDB2.1). Piksel kavramı hatırlatıldı; pikselle görüntü arasındaki ilişki öğrenciler tarafından yorumlandı. Öğrenciler bireysel veya grupla çalışarak video dosyası oluşturulacak gerçek hayat problemini belidiler (SDB3.3). Öğretmen, problem belirleme aşamasında öğrencilerin ilgilerini harekete geçirecek senaryo örneklerini (Örneğin iklim krizi, dijital bağımlılık, kamu spotları vb.) sınıfa sunarak fikir üretimini destekledi. Öğrencilerden örnek problem senaryolarından birini seçmeleri ya da özgün bir problem tanımı yapmaları istendi. Böylece BTY.6.2.3, BTY.6.2.4, BTY.6.2.5, BTY.6.2.6, BTY.6.2.7, BTY.6.2.8 ve BTY.6.2.9 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenciler, belirledikleri araştırma soruları doğrultusunda anket, gözlem, dijital kaynak taraması ya da hayalî senaryolar geliştirerek veri elde etti. Öğrencilerin hazırladıkları veri toplama planı ve düzenlenmiş veri seti; planın açıklığı ve uygulanabilirliği (amaç, yöntem, kaynak seçimi), veri toplama sürecinde çeşitlilik ve güvenilirlik (farklı kaynaklar, geçerlilik), düzenleme ve temizleme işlemlerinin doğruluğu (hatalı verilerin ayıklanması, biçimlendirme, sınıflandırma) ve yapay zekâ araçlarından yararlanma düzeyi (önerilerin uygulanması, uygunluk değerlendirmesi) ölçütlerine göre değerlendirildi. Çalışmalar kaydedildi, portfolyoya eklendi, isteyen öğrenciler sunum yapar (SDB2.1, E2.3). Performans görevi olarak öğrencilerden günlük yaşamdan seçilecek basit bir konuya (örneğin sınıftaki öğrencilerin en sevdiği meyveler, haftalık oyun/sportif etkinlikler, aile bireylerinin okuma saatleri, bir hafta boyunca tüketilen su miktarı vb.) ilişkin veriler toplanması istendi. Çalışmalarını uygun dosya formatında kaydederler. Görev sürecinde öğrencilerin araç seçimi, tablo ve grafik düzenleme becerileri, dosya formatını doğru kullanmaları ve telif–kaynakça doğruluğuna dikkat etmeleri değerlendirme kapsamına alındı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve kendine inanma (E1.4) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler, gruplar oluşturarak bilişim alanında iz bırakmış Türk bilim insanlarının yaşam öykülerini anlatan biyografik kısa filmler hazırladı. Öğrenciler, okulda yaşanan unutulmaz bir günü anlatan özgün bir sesli hikâye senaryosu yazıp sahne akışını sesli anlatım ve dijital ses düzenleme araçlarıyla senkronize biçimde kurguladı. Öğrenciler, oluşturdukları sesli hikâye ya da bilgi aktarımı içeren içeriklere müzik, efekt ve anlatım unsurları ekleyerek dinleyici odaklı bir podcast bölümü tasarladı. Öğrenciler, okul çevresinde tespit ettikleri bir çevre sorununu belgelemek üzere röportaj yapıp kurgu, geçiş ve ses düzenlemeleri yaparak yayınlanabilir bir kısa film oluşturdu.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. BTY.6.2.9 “Video dosyası için kurgu oluşturabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde “Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması kapsamında 7 öğrenme çıktısı (BTY.6.2.3–BTY.6.2.9) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dijital ürün geliştirme (BTYAB4) ve veri yönetimi (BTYAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), kendine inanma (E1.4) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık, d4.dostluk (D3), dürüstlük (D6) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlığı (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay BTY.6.2.10, BTY.6.3.1 ve BTY.6.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
6. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada