6. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım eylül ayı Maarif Model ders raporu: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri, Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri
2. Tema: Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Yenilikçi Bilişim Teknolojileri
Bilişim Teknolojilerinin Geleceği
Tablolama Programlarına Giriş
Gerçek Yaşam Problemleri ile Tablolama |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BTY.6.1.1. Yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme
BTY.6.1.2. Bilişim teknolojinin gelecekteki durumlarına yönelik çıkarım yapabilme
BTY.6.2.1. Tablolama programlarından yararlanabilme
BTY.6.2.2. Tablolama programlarının kullanımına yönelik problemleri belirleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma
BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme
BTYAB5. Veri Yönetimi |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Eğilimler | E.1.1. Merak
E3.3. Yaratıcılık
E3.8. Soru Sorma
E1.1 Merak
E1.2 Bağımsızlık
E1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.4. Güven
E2.5. Oyunseverlik
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8.Soru Sorma
E3.9. Şüphe Duyma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D20. Yardımseverlik
D3. Çalışkanlık, D4.Dostluk
D6. Dürüstlük
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.18. Tartışma
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.13. Yapılandırma, KB2.14.Yorumlama
KB2.17. Değerlendirme
KB2.20. Sentezleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | artırılmış gerçeklik, bilişim teknolojileri, gelecek teknolojileri, giyilebilir teknolojiler, yapay zekâ, yenilikçi bilişim teknolojileri, fonksiyon, formül, grafik, hesaplama, hücre, hücre adı, montaj, satır, sütun, tablo, veri, video |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; Frayer modeli, performans görevi, web 2.0 araçları/e-içerikler, etkileşimli eşleştirme soruları ve dereceli puanlama anahtarı gibi araçlar kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak Frayer modeli ile öğrenilen yeni bir kavram ile ilişkili olan ve olmayan özelliklerin listelenmesi, örneklendirilmesi, kavramlar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi, kavramların öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden tanımlanarak cümle içinde kullanılması istenebilir. |
|---|
Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” ve “Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması üzerinde çalışıldı. "Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” teması kapsamında öğrencilerin yenilikçi bilişim teknolojilerini sınıflandırabilmeleri ve bilişim teknolojilerinin gelecekteki durumuna yönelik çıkarım yapabilmeleri amaçlandı. Öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları bilişim teknolojileri ürünlerinden örnekler seçildi. Bu ürünlerin işlevleri ve kullanım alanları ile yenilikçi teknolojilerle sağlanan gelişmeler karşılaştırılarak ilişkilendirildi. Öğretmen, artırılmış gerçeklik uygulamasıyla zenginleştirilmiş boyama sayfalarını öğrencilere basılı olarak dağıtır ve belirli yönergeler doğrultusunda diledikleri gibi renklendirmelerini istti. Artırılmış gerçeklik uygulaması aracılığıyla öğrencilerin dikkati çekildi (E1.1, E3.3). Öğretmen bu etkinlikte kullanılan uygulamanın hangi yenilikçi bilişim teknolojisi olduğunu öğrencilerin belirlemelerini istti. Öğretmen, öğrencilerin bilişim teknolojilerinin günümüze kadarki gelişimini değerlendirmeleri için sınıfa eski bir bilgisayar veya cep telefonu getirdi. Bu cihazı göstererek öğrencilerin dikkatini çeker ve bu cihazın icadıyla ilgili kısa bir bilgi paylaşır (E1.1). İlk bilgisayarların boyut ve işlevleri hakkında bilgi vererek günümüzdeki cihazlarla karşılaştırmalar yapıldı. Öğrencilere, ilgi ve yaş seviyelerine uygun olarak hazırlanmış çeşitli tablo örnekleri (okul kitaplığındaki kitapların künyesi, ders programı, öğrenci not hesaplama vb.) etkileşimli tahta veya projeksiyon aracılığıyla gösterildi. Daha önce bu tür belgelerle karşılaşıp karşılaşmadıkları ve hangi amaçlarla kullandıkları soruldu. Öğrencilerden tablolama programının hangi amaçlarla kullanılabileceğine dair tahminde bulunmaları istendi (KB2.12). Öğrencilerin bireysel ya da grup çalışmasıyla çözüm üretmek isteyecekleri bir gerçek yaşam durumunu belirlemeleri sağlandı (E3.4). İlgi alanlarına uygun olarak “günlük harcama planı, sınıf kitap takibi, haftalık egzersiz çizelgesi” gibi örnek bağlamlar sunuldu. Böylece öğrencilerin yaş ve ilgi düzeylerine uygun problem bağlamı belirlemeleri desteklendi. Öğrenciler, belirledikleri bağlam içinde ölçüldü, analiz edildi ve tablolaştırmaya uygun verilerle ilişkilendirilebilecek araştırma soruları oluşturdu. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle BTY.6.1.1, BTY.6.1.2, BTY.6.2.1 ve BTY.6.2.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğretmen, yenilikçi bilişim teknolojileri (yapay zekâ, giyilebilir teknolojiler, bulut depolama vb.) hakkında kısa bir sunum yaptı. Öğrenciler rastgele gruplara ayrılarak belirledikleri bir teknolojiyi araştırdı, sunum yaptı ve yenilikçi teknolojilerin günlük yaşamdaki avantaj ve dezavantajlarını tartıştı (OB2, E3.3, SDB1.2,SDB2.2). Değerlendirme sürecinde öğretmen; öğrencilerin sunum içerikleri, araştırma becerileri ve eleştirel düşünme düzeylerini dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirdi ya da öğrencilerin yenilikçi bilişim teknolojilerini tanıyıp tanımadığını değerlendirmek için kısa cevaplı sorular içeren bir kontrol listesi kullandı. Öğrencilerin hazırladığı Frayer modelleri nitelik, uygunluk ve kapsam kriterlerine göre incelenerek geri bildirim verildi. Öğrencilere heterojen gruplar hâlinde her bir alan için belirli teknolojileri araştırma görevi verildi (SDB2.2). Belirlenen alanlardaki teknolojilerin özelliklerini ve işlevlerini açıklayan bir poster veya dijital sunum hazırlar.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak için öğretmen kısa bir anket veya izleme testi uygulayarak öğrencilerin konuyla ilgili mevcut bilgilerini ölçtü. Grup tartışmaları düzenleyerek düşüncelerini paylaşmalarını sağladı. Web 2.0 araçları/e-içerikler ile bir yarışma düzenleyerek öğrencilerin teknolojiyle ilgili bilgi düzeylerini eğlenceli bir şekilde test edebildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E.1.1), yaratıcılık (E3.3) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler, farklı teknolojilerin kullanım alanlarını içeren bir sunum yaptı ya da sınıfta bir "teknoloji fuarı" düzenleyerek farklı kategorilerdeki yenilikçi teknolojileri tanıttılar. Öğrenciler sınıf içinde artırılmış gerçeklik uygulamalarını kullanarak bitki ve hayvanların özelliklerinin keşfedildiği bir doğa keşif etkinliği düzenlediler. Öğrenciler ilk kadın programcının hayatını araştırdılar. Onun programlama ile ilgili düşüncelerini ve bilgisayarların geleceğine dair vizyonunu keşfederek onun programlamadaki öncülüğünü tartıştılar. Öğrencilerin dünyaca ünlü bir teknoloji liderinin hayatını araştırarak yenilikçi teknolojilerin gelişimine katkıda bulunan önemli figürleri tanımaları sağlandı. Öğrenciler, araştırılan kişinin teknolojiye getirdiği yenilikleri ve tasarım felsefesini keşfederek onun etkisiyle teknoloji dünyasının nasıl değiştiği üzerine tartışma yaptılar. Öğrencilerden yapay zekâ ve diğer yenilikçi teknolojilerin gelecekte toplumda ne gibi değişiklikler yaratacağına dair bir kısa film veya skeç yazmaları ve yazdıkları senaryoları sınıfta canlandırmaları istendi. Web 2.0 araçları/e-içerikler kullanılarak elektronik tablolama programlarının kullanım alanları, işlevleri ve örnek uygulamalarını içeren etkileşimli bir e-kitap hazırlamaları istendi. Öğrenciler, kendi ailelerinin aylık gelir-gider verilerini kullanarak formüllerle çalışan işlevsel bir bütçe planlama tablosu hazırladı. Öğrenciler, elektronik tablolama programlarında sık karşılaşılan hataları ve bu hataların çözüm yollarını içeren eğitici bir sunum dosyası hazırladı. Öğrencilerden sosyal medya kullanım sürelerine ilişkin topladıkları verileri elektronik tablolama programları kullanarak analiz etmeleri ve bu verilerden yola çıkarak zaman yönetimi bilinci kazandıracak grafikler oluşturmaları istendi. Öğrenciler, bir film ya da dizinin prodüksiyon sürecini senaryo, çekim planı ve sahneleme adımlarıyla birlikte sunacak şekilde sunum dosyasına dönüştürdü. Öğrenciler, bir kameramanla röportaj yaparak mesleğin dijital teknolojilerle ilişkisini ele aldıkları özgün bir video dosyası oluşturdu.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin bilişim teknolojileri tarihsel gelişimini görselleştirebilmeleri için zaman çizelgesi görselleri kullanıldı. Sanal teknoloji müzesi gezisi yaptırıldı. Bilişim teknolojileri kavramlarını içeren kartlar hazırlandı. Öğrencilerin bu kartları kullanarak eşleştirme oyunları oynamaları veya basit bilgi yarışmaları düzenlemeleri sağlandı. Bir teknoloji cihazının geçmişten günümüze gelişimini ve bu gelişimin insanların yaşamına olan etkisini anlatan bir hikâye yazmaları ya da resim çizmeleri istendi. Öğrencilere gerçek hayattan senaryolar (Çevrim içi alışveriş ve mahremiyet vb.) sunarak öğrencilerin teknolojinin toplum üzerindeki etkilerini eleştirel bir bakış açısıyla tartışmaları sağlandı. Ev ya da okullarında elektronik tablolama programlarının kullanıldığı durumları araştırmaları istendi. Çevrim içi kullanılabilecek tablolama programlarının araştırılması istendi. "Tablolama programları nelerdir? Ne işe yararlar? Kullanım amaçları nelerdir? Kullanım kolaylığına göre tablolama programlarını değerlendiriniz." konu başlıklarını içeren bir sunum hazırlamaları istendi. Video düzenlerken dikkat edilmesi gereken unsurlar ile etkili bir videoda olması gereken niteliklerin araştırılıp sınıfa sunulması istendi. Kullanımı kolay, çevrim içi kullanılabilen ses veya video düzenleme programlarının araştırılıp raporlanması istendi. Öğrencilerin bireysel ilerlemelerine olanak tanıyan istedikleri konularla ilgili ses ve video dosyaları düzenlenmesi istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 6. sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinde “Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” ve “Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması kapsamında 4 öğrenme çıktısı (BTY.6.1.1, BTY.6.1.2, BTY.6.2.1 ve BTY.6.2.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde bilişim teknolojileri kullanma (BTYAB1), dijital ürün geliştirme (BTYAB4) ve veri yönetimi (BTYAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çıkarım yapma (KB2.10) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E.1.1), yaratıcılık (E3.3), soru sorma (E3.8) ve merak (E1.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), yardımseverlik (D20), çalışkanlık, d4.dostluk (D3), dürüstlük (D6) ve sorumluluk (D16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlığı (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay BTY.6.2.3, BTY.6.2.4 ve BTY.6.2.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
6. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada