6. Sınıf Bireysel Ses Eğitimi Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
6. sınıf Bireysel Ses Eğitimi (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: İnsan Sesi, Artikülasyon teması, 4 öğrenme çıktısı (BSE.6.1.1–BSE.6.2.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: İnsan Sesi
2. Tema: Artikülasyon |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Ergenlik Döneminde Ses Değişimi Ergenlik Döneminde Ses Sağlığının Önemi
Artikülasyon Kavramı Artikülasyon Organları Artikülasyon Organlarının Yeri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BSE.6.1.1. Ergenlik döneminde seste meydana gelen değişimi açıklayabilme
BSE.6.1.2. Ergenlik dönemindeki ses sağlığının önemini açıklayabilme
BSE.6.2.1. Artikülasyon kavramını tanımlayabilme
BSE.6.2.2. Artikülasyon organlarının isimlerini sırasıyla sayabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D10. Mütevazılık
D13. Sağlıklı Yaşam
D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik, Fen Bilimleri, Türkçe, Koro ve Repertuvar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.3. Özetleme
KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | değişim, ergenlik dönemi, ses, ses sağlığı, artikülasyon, beden, organ |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları, performans görevi, gözlem formu, değerlendirme soruları ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Öğrencilere ergenlik dönemindeki ses sağlığı ile ilgili açıklayıcı bir görsel materyal hazırlayabilecekleri performans görevi verilebilir. |
|---|
İnsan Sesi Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 6. sınıf Bireysel Ses Eğitimi dersinde eylül ayında “İnsan Sesi” ve “Artikülasyon” teması işlendi. Bu temada ergenlik döneminde seste meydana gelen değişim özelliklerine yönelik belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlandı. Öğrencilerin ergenlik döneminde bedende oluşan fizyolojik değişimi ses değişimi ile ilişkilendirme becerisini yaşantılarından, deneyimlerinden yararlanarak örneklemeleri istendi. Öğrencilerin mevcut bilgilerini ve deneyimlerini kullanmalarına fırsat vermek için ”Ergenlik döneminde bedenimizde ne gibi değişiklikler olur?” ”Yaşımız büyüdükçe sesimiz değişir mi?” gibi sorular sorularak seslerindeki değişimler hakkındaki görüşlerini ifade etmeleri sağlandı. Öğrencilere ergenlik döneminde bedende oluşan fizyolojik değişimin ses üzerinde nasıl bir etkisi olduğu sorularak konuya ilişkin merak oluşturuldu (E1.1). Duygu ve düşünceler ifade edilirken sözlü etkileşim sağlandı (SDB2.1). Böylelikle ergenlik döneminde bedende oluşan fizyolojik değişimlerin ses üzerinde etkili olduğu fark edildi (OB1). Öğrenciye konu ile ilgili bir hikâye okutuldu. Hikâye ile ilgili sorular soruldu. Sesin oluşumu ile ilgili deneyler yapıldı. Öğrencilere sesin kişinin kimliğinin bir parçası olduğu ve korunması gerektiği vurgulanarak merak uyandırıldı (E1.1). Sağlıklı bir ses ile bireyin kendini ifade etme gücü artırıldı. Artikülatörler aracılığıyla sesin; harf, hece, kelime olarak biçimlendiğine dikkat çekmeye yönelik etkinlikler yapıldı. Böylelikle öğrenciler sesi biçimlendiren parçaları belirledi (KB2.4). Öğrenciler bu deneyimlerini artikülasyon ile ilgili bilgileriyle ilişkilendirerek sesi biçimlendiren parçalar arası ilişkileri belirleyip artikülasyonun tanımını yaptı. Kavram haritası ile öğrencilerin harf, hece, kelime ögeleri arasındaki ilişkileri kurma becerisi değerlendirildi. Böylece BSE.6.1.1, BSE.6.1.2, BSE.6.2.1 ve BSE.6.2.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere ergenlik dönemindeki ses sağlığı ile ilgili açıklayıcı görsel materyal hazırlamaya yönelik performans görevi verildi. Bu amaçla, öğrencilere artikülasyonorganları ile ilgili açıklayıcı görsel materyal hazırlama temelli bir performans görevi verildi. Öğrenme çıktıları, performans görevi, gözlem formu, değerlendirme soruları ve öz değerlendirme formu ile değerlendirildi. Öğrencilere ergenlik dönemindeki ses sağlığı ile ilgili açıklayıcı bir görsel materyal hazırlayabilecekleri performans görevi verildi. Öğrenme çıktıları, performans görevi, kavram haritası, öz değerlendirme formu, değerlendirme soruları, Frayer (Freyır) modeli, gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirildi. Öğrencilere artikülasyon organları ile ilgili açıklayıcı bir görsel materyal hazırlayabilecekleri performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin, ergenlik döneminde bedende oluşan fizyolojik değişimi deneyimlerinden yararlanarak ses değişimiyle ilişkilendirmeleri istenebilir. ”İnsan sesi nasıl oluşur?” ”Yetişkin insan sesi ile çocuk sesi neden farklıdır?” gibi sorular ile öğrencilerin hazırbulunuşluk seviyeleri belirlendi. Ses sağlığını korumaya yönelik davranışları yaşantıları ile ilişkilendirmelerine yönelik ”Uzun süre bağırdığınızda sesiniz neden kısılır?” gibi sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere yetişkin ve çocuk ses kayıtları dinletildi. Bu kayıtları karşılaştırarak seslerin neden farklı olduğunu analiz etmeleri istendi. Ses tellerinin yapısını, hormonların etkisini ve değişim sürecini içeren bilgi görseli tasarlamaları istenebilir. ”Sesini Koru!” temalı posterler veya dijital broşürlerin hazırlanarak doğru ses kullanımı kurallarının sınıfta paylaşılması sağlandı. Öğrenciden artikülasyon ile ilgili akademik makaleler araştırması ve edindiği bilgileri sınıfta sunması istendi. Öğrencilerden artikülasyon organlarının isimlerini gösteren görsel materyal hazırlamaları istendi. Her bir artikülasyon organının kullanılmasına yönelik hece çalışmaları yapılırken telaffuzu zor heceler seçildi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere ergenlik döneminde bedende oluşan fizyolojik değişimin ses üzerindeki etkisinden yola çıkarak somut ve yaratıcı yollarla ifade edecekleri etkinliklere yer verildi. Örneğin 1 ve 4. sınıfta seslendirdiği eserlerin ses kayıtları dinletildi. Sesinde ne gibi değişikler fark ettiği soruldu. Ergenlik döneminde bedende oluşan fizyolojik değişimin ses üzerindeki etkisinden yola çıkarak somut ve yaratıcı yollarla ifade edecekleri sorular soruldu. Örneğin ”Bu etki hayvan seslerinde de geçerli midir?” ”Yavru köpek sesi ile yetişkin köpek sesi arasında nasıl bir fark vardır?” gibi sorular soruldu. Öğrenciye artikülasyon ile ilgili bilgiler içeren görüntü kaydı izletildi. Öğrenciye artikülasyon organlarının yer aldığı boş bir yüz şeması verilip organların doğru yerlere etiketlenmesi istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 6. sınıf Bireysel Ses Eğitimi dersinde “İnsan Sesi” ve “Artikülasyon” teması kapsamında 4 öğrenme çıktısı (BSE.6.1.1, BSE.6.1.2, BSE.6.2.1 ve BSE.6.2.2) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde mütevazılık (D10), sağlıklı yaşam (D13) ve çalışkanlık (D3) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik, Fen Bilimleri, Türkçe, Koro ve Repertuvar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BSE.6.2.3, BSE.6.3.1 ve BSE.6.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
6. Sınıf Bireysel Ses Eğitimi Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada