6. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
6. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca ekim ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Meıne Hobbys, Lektıon 2: Meın Tag teması, 7 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Meıne Hobbys
Lektıon 2: Meın Tag |
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| İçerik Çerçeveleri | MEINE HOBBYS
Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten, Die Hobbys, Mein Lieblingshobby
Zielwortschatz im Gebrauch
Im Themenbereich „Meine Hobbys“ lernen die Schüler grundlegenden Wortschatz rundum Freizeitaktivitäten, Sportarten und Hobbys.
Ich spiele Gitarre.
Mein Hobby ist schwimmen.
Ich gehe gern ins Kino.
Wir spielen oft Schach.
Zielgrammatik im Gebrauch (mit Beispielen)
In dieser Lektion verwenden die Schüler grundlegende Strukturen zur Beschreibung ihrer Hobbys, zur Meinungsäußerung und zum Stellen einfacher Fragen im Präsens.
Ich spiele gern Schach.
Sie schwimmt am Wochenende.
Ich lese gern.
Du malst sehr gut.
Wir spielen Gitarre. Fragesätze im Präsens mit Verb- oder W-Fragewortstellung: -Was machst du gern? / Spielst du gern Fußball? / Was ist dein Lieblingshobby?
Beispiele:-Was machst du in deiner Freizeit?“
Magst du Musik? Verneinungen mit „nicht“ und „kein“: -nicht bei Verben und Adjektiven
Ich spiele nicht gern Schach. -Ich habe kein Hobby.
Ich gehe ins Kino.
Er liebt Musik.
Wir fotografieren gern.“
Ich finde Tanzen spannend.
Fußball ist lustig.
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
In dieser Lektion erfüllen die eingesetzten grammatischen Strukturen konkrete kommunikative Funktionen.
Die Schüler verwenden die Grammatik nicht isoliert, sondern im Zusammenhang mit echten Sprech- und Schreibanlässen.
Ich spiele jeden Tag Klavier.
Wir schwimmen am Wochenende.
Ich lese Comics.
Ich tanze nicht gern.
MEIN TAG
Unterthemen: Die Zahlen; Die Uhrzeiten; Mein Alltag
Wortschatz zu Tätigkeiten im Alltag: aufstehen, frühstücken, lernen, lesen, spielen, schlafen, in die Schule gehen, Hausaufgaben machen, fernsehen, nach Hause kommen, essen, machen, putzen, beginnen, gehen
Tageszeiten: der Morgen, der Vormittag, der Mittag, der Nachmittag, der Abend, die Nacht
Uhrzeiten: die Uhr, die Minute, spät, halb, der Viertel die Ganzstunden (z. B. acht Uhr), die Halbangaben (z. B. halb acht), die Viertelangaben (z. B. Viertel nach drei, Viertel vor vier), Präpositionen: um … Uhr, vor, nach
Zahlen: die Zahlen von zwanzig (20) bis (ein)hundert (100)
Mahlzeiten und Speisen: das Abendessen, das Mittagessen, die Pizza, die Spaghetti, der Käse, das Brot, die Kartoffel, der Fisch, das Gemüse
Weitere Nomen: der Zahn / die Zähne
Die Zielgrammatik im Thema „Mein Tag“ unterstützt die Schüler dabei, alltägliche Abläufe, Uhrzeiten und Routinen sprachlich korrekt auszudrücken.
Sie üben dabei grundlegende Satzstrukturen, Zeitangaben sowie den Gebrauch von Verben im Präsens.
Verben im Präsens (regelmäßig und unregelmäßig) Funktion: Handlungen und Routinen im Alltag ausdrücken.
Ich stehe um sieben Uhr auf.
Ich frühstücke um sieben Uhr.
Ich lerne Deutsch.
Ich lese ein Buch.
Ich spiele Fußball.
Ich gehe um 22:00 Uhr ins Bett.
Satzstrukturen mit Zeitangaben (Umstellung im Satz) Funktion: Tätigkeiten zeitlich einordnen.
Um 7:00 Uhr stehe ich auf.
Um 8:00 Uhr beginnt die Schule. |
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| Öğrenme Çıktıları | DE.6.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Wörter zum Thema Hobbys erkennen und verstehen und können sie aktiv in einfachen mündlichen und schriftlichen Äußerungen verwenden. Prozesskomponenten:
DE.6.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können grundlegende grammatische Strukturen zur Beschreibung von Freizeitaktivitäten erkennen und können sie bei der Meinungsäußerung verwenden. Prozesskomponenten:
DE.6.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf das Schreiben einfacher Texte über ihre Hobbys und Freizeitaktivitäten vorbereiten und können kurze strukturierte Texte dazu. verfassen Prozesskomponenten:
DE.6.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich sprachlich und inhaltlich auf das Sprechen über ihre Hobbys und Freizeitaktivitäten vorbereiten und können erste gestützte Sprechaufgaben durchführen. Prozesskomponenten: a) Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung.
DE.6.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können über ihre Freizeitaktivitäten sprechen, beteiligen sich an kooperativen und kreativen Sprechaufgaben und reflektieren ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit. Prozesskomponenten:
DE.6.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör-und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können ihr Vorwissen zu Tagesablauf und Uhrzeiten aktivieren, können visuelle und sprachliche Impulse ordnen und Vermutungen zum Hör-/Sehverstehen stellen. Prozesskomponenten:
DE.6.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können gezielt Informationen aus Materialien von Hör/Sehverstehen zu Tagesablauf und Uhrzeiten entnehmen und können zentrale Aussagen verstehen. Prozesskomponenten: |
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| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
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| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.2. Unabhängigkeit
N1.3. Entschlossenheit
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.8. Hinterfragen
N1.5. Selbstvertrauen
N3.3. Kreativität
N3.6. Analytik |
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| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.2. Kooperationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
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| Değerler | W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W6. Ehrlichkeit
W10. Bescheidenheit
W12. Geduld
W14. Respekt |
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| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz
BK2. Digitale Kompetenz |
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| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
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| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.7.Vergleichsfähigkeit KK2.8.Forschungsfähigkeit
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.13. Strukturierungsfähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit
KK2.11. Vorhersagefähigkeit auf Beobachtungsbasis |
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| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte:, Freizeit – Hobbys – Vorlieben und Neigungen – persönliche Interessen – alltägliche Aktivitäten – Fragen und Antworten –kulturelle Unterschiede – Gemeinsamkeiten –regelmäßige Tätigkeiten –Kreativität in der Freizeit – Lieblingsbeschäftigungen, Schlüsselkonzepte, –Zahlen (20–100), –Uhrzeiten (Ganzstunden, Halbangaben, Viertelangaben, vor/nach), –Tageszeiten (Morgen, Vormittag, Mittag, Nachmittag, Abend, Nacht), –Alltägliche Aktivitäten (aufstehen, frühstücken, lernen, lesen, spielen, schlafen, Hausaufgaben machen, fernsehen), –Tagesabläufe beschreiben, –Fragen und Antworten zum Tagesablauf und zu Uhrzeiten formulieren, –Vergleich von Tagesabläufen in verschiedenen Kulturen |
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| Öğrenme Kanıtları | Die Bewertungselemente sind als flexibel einsetzbare Werkzeuge gedacht. Lehrkräfte können je nach Zielsetzung, Lerngruppe und Lernstand geeignete Komponenten auswählen und anpassen. Weitere Anregungen finden sich im Abschnitt 1.2 des DaF-Lehrplans.
Für das Thema „Meine Hobbys“ wird eine leistungsorientierte Bewertung vorgeschlagen, die sowohl die sprachlichen als auch die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt. Die Bewertung erfolgt differenziert und berücksichtigt individuelle Lernfortschritte, Sprachverwendung, Ausdrucksfähigkeit und die Einhaltung sprachlicher Strukturen. |
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Lektıon 1: Meıne Hobbys Teması İşleniş Süreci
6. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde eylül ayında başlanan “Lektıon 1: Meıne Hobbys” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Lektıon 2: Meın Tag” temasına başlandı. Die Schüler können ihr Wissen über Tagesabläufe und Zeiten bewusst aktivieren, ohne zunächst direkt ins Deutsche zu übersetzen. Als Einstieg bietet sich eine altersgerechte Bildergeschichte oder ein Video an, das einen exemplarischen Tagesablauf zeigt. Die Schüler beschreiben in ihrer Muttersprache oder nonverbal (durch Symbole / Mimik / Gestik), was sie erkennen, und formulieren erste Hypothesen: Was passiert wann? Alle Sprachkompetenzen – Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen, mündlicher Ausdruck, schriftlicher Ausdruck, Wortschatzverwendung, Grammatikverwendung sowie Aussprache – werden im Rahmen des Themas „Meine Hobbys“ integriert und themenzentriert eingesetzt. Durch kontextnahe Aufgaben wie Hobby-Interviews, Steckbriefe, Freizeitkalender oder Umfragen wird das Thema handlungsorientiert und kommunikationsfördernd umgesetzt. Zu Beginn der Einheit bauen die Schüler durch rezeptive Fertigkeiten wie Hör-/Sehverstehen und Leseverstehen gezielt Vorwissen auf. So verankern sie bedeutende sprachliche Elemente und entwickeln thematische Erwartungshaltungen. In den folgenden Phasen wenden die Schüler den Zielwortschatz, grammatische Strukturen und Aussprachemuster in produktiven Aufgaben an. Dabei werden kommunikative Kompetenzen gezielt aufgebaut und durch kooperative Aktivitäten vertieft. Alle Kompetenzen sind spiralförmig angelegt: Jede Phase bereitet die nächste vor, sodass Rezeption und Produktion in sinnvoller Abfolge miteinander verbunden werden. Die gezielte Integration aller Fertigkeiten fördert die interaktive Sprachverwendung, unterstützt den individuellen Lernfortschritt und stärkt nachhaltig die kommunikative Handlungsfähigkeit der Schüler. Böylece DE.6.1.W2.1, DE.6.1.G1.1, DE.6.1.S4.1, DE.6.1.SP3.1, DE.6.1.SP3.3, DE.6.2.H1.1 ve DE.6.2.H1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Die Schüler erstellen ein kleines Projekt mit dem Titel „Mein Tag“, in dem sie ihren eigenen Tagesablauf auf Deutsch vorstellen. Sie gestalten zum Beispiel: ein Tagesablauf-Poster oder einen kurzen schriftlichen Text oder ein kleines Video/Audio. Im Schreibbereich erstellen die Schüler eigene kurze Texte, Tagesablauf-Poster oder Tabellen, in denen sie Aktivitäten und Uhrzeiten korrekt darstellen.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Es wird davon ausgegangen, dass die physischen, kognitiven, affektiven und sozialen Voraussetzungen der Schüler geeignet sind, um das Thema erfolgreich zu bearbeiten. -über ein Bewusstsein für tägliche Routinen verfügen Zur Aktivierung eignen sich: -kleine Bewegungsspiele: “Stell dich zur Zahl” (Zahl hören - zur Zahlkarte gehen). Dabei verwenden sie einfache Sätze wie: –Ich spiele gern Gitarre. –Mein Lieblingshobby ist schwimmen. –Ich finde lesen toll. Sie präsentieren ihre Arbeiten der Klasse und beantworten Rückfragen. Die Bewertung erfolgt anhand eines Bewertungsrasters mit den Kriterien Verständlichkeit, Wortschatzverwendung, Satzstruktur, Kreativität und Präsentation. -Angaben zu mindestens fünf Aktivitäten aus ihrem eigenen Alltag Ziel: -grundlegende Redemittel zum Thema Mein Tag korrekt anwenden Bewertung: Die Bewertung erfolgt mithilfe eines Bewertungsrasters, einer Punkteskala und/oder eines Beurteilungsschemas. Eine Bewertungs- und Beurteilungsliste ist auch für dieses Thema vorgesehen (siehe Abschnitt 1.2: Prinzipien für die Umsetzung des DaF-Lehrplans). Die unten genannten Elemente müssen nicht in jeder Unterrichtsstunde verwendet werden, sondern dienen als optionale Auswahl für Lehrkräfte oder Schulbuchautoren. Für jede Stunde können je nach Bedürfnislage der Schüler, Lernzielen und Präferenzen der Lehrperson gezielt einzelne Elemente ausgewählt werden. Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2) ve entschlossenheit (N1.3) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Aktivität: Steckbrief „Mein Hobby“. –Mein Hobby ist. –Ich mache es. –Die Schüler füllen den Steckbrief aus, malen ein Bild dazu und präsentieren ihn in der Kleingruppe. –Die Lehrkraft unterstützt mit Wortkarten, Bildern und Beispielsätzen. –Die Schüler bereiten in Partnerarbeit Fragen und Antworten vor. –Sie filmen sich gegenseitig oder führen das Interview vor der Klasse. –Beispiel: -Was ist dein Hobby? -Wie oft spielst du? Ziel: Die Schüler benennen einfache Aktivitäten und Uhrzeiten in vorgegebenen Satzmustern. Ich stehe um... auf. / Um... Ziel:Die Schüler sprechen detailliert über persönliche und fiktive Tagesabläufe. -Erzählen eines typischen Schultages + eines Wunsch-Tages (Was würdest du gern machen?).
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. DE.6.2.H1.2 “– Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können gezielt…” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 6. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Meıne Hobbys” ve “Lektıon 2: Meın Tag” temaları çerçevesinde 7 öğrenme çıktısı (DE.6.1.W2.1–DE.6.2.H1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2), entschlossenheit (N1.3) ve vertrauen (N2.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve kooperationskompetenz (SELK2.2) becerileri geliştirildi. Fleiß (W3), freundschaft (W4), ehrlichkeit (W6), bescheidenheit (W10) ve geduld (W12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Informationskompetenz (BK1), visuelle kompetenz (BK4) ve digitale kompetenz (BK2) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay DE.6.2.P3.1, DE.6.2.L2.1 ve DE.6.2.L2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
6. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
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