6. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
6. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca eylül ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Meıne Hobbys teması, 5 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Meıne Hobbys |
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| İçerik Çerçeveleri | MEINE HOBBYS
Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten, Die Hobbys, Mein Lieblingshobby
Zielwortschatz im Gebrauch
Im Themenbereich „Meine Hobbys“ lernen die Schüler grundlegenden Wortschatz rundum Freizeitaktivitäten, Sportarten und Hobbys.
Ich spiele Gitarre.
Mein Hobby ist schwimmen.
Ich gehe gern ins Kino.
Wir spielen oft Schach.
Zielgrammatik im Gebrauch (mit Beispielen)
In dieser Lektion verwenden die Schüler grundlegende Strukturen zur Beschreibung ihrer Hobbys, zur Meinungsäußerung und zum Stellen einfacher Fragen im Präsens.
Ich spiele gern Schach.
Sie schwimmt am Wochenende.
Ich lese gern.
Du malst sehr gut.
Wir spielen Gitarre. Fragesätze im Präsens mit Verb- oder W-Fragewortstellung: -Was machst du gern? / Spielst du gern Fußball? / Was ist dein Lieblingshobby?
Beispiele:-Was machst du in deiner Freizeit?“
Magst du Musik? Verneinungen mit „nicht“ und „kein“: -nicht bei Verben und Adjektiven
Ich spiele nicht gern Schach. -Ich habe kein Hobby.
Ich gehe ins Kino.
Er liebt Musik.
Wir fotografieren gern.“
Ich finde Tanzen spannend.
Fußball ist lustig.
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
In dieser Lektion erfüllen die eingesetzten grammatischen Strukturen konkrete kommunikative Funktionen.
Die Schüler verwenden die Grammatik nicht isoliert, sondern im Zusammenhang mit echten Sprech- und Schreibanlässen.
Ich spiele jeden Tag Klavier.
Wir schwimmen am Wochenende.
Ich lese Comics.
Ich tanze nicht gern. |
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| Öğrenme Çıktıları | DE.6.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können ihr Vorwissen über Freizeitaktivitäten und Hobbys aktivieren und ordnen die visuellen und sprachlichen Impulse ein. Sie können erste Vermutungen zum Material für Hör/Sehverstehen äußern. Prozesskomponenten:
DE.6.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können gezielt zuhören bzw. zusehen, um wichtige Details aus einem Text für Hör/Sehverstehen zum Thema Hobbys zu entnehmen, zu verstehen und weiterzuverarbeiten. Prozesskomponenten:
DE.6.1.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Laute, Lautverbindungen, Betonungsmuster und Intonationsformen im Zusammenhang mit Freizeitaktivitäten und Hobbys erkennen und üben. Sie können Wörter und Sätze deutlich, rhythmisch und altersgerecht aussprechen. Prozesskomponente:
DE.6.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können ihr Vorwissen, erkennen thematische Zusammenhänge aktivieren und stellen erste Leseerwartungen. Prozesskomponenten:
DE.6.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können zentrale Informationen aus Texten zum Thema Hobbys entnehmen und vergleichen diese mit ihren eigenen Vorlieben und Meinungen. Prozesskomponenten: |
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| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
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| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.2. Unabhängigkeit
N1.3. Entschlossenheit
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.8. Hinterfragen |
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| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.2. Kooperationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
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| Değerler | W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W6. Ehrlichkeit
W10. Bescheidenheit
W12. Geduld
W14. Respekt |
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| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz |
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| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
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| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.7.Vergleichsfähigkeit KK2.8.Forschungsfähigkeit
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.13. Strukturierungsfähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit |
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| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte:, Freizeit – Hobbys – Vorlieben und Neigungen – persönliche Interessen – alltägliche Aktivitäten – Fragen und Antworten –kulturelle Unterschiede – Gemeinsamkeiten –regelmäßige Tätigkeiten –Kreativität in der Freizeit – Lieblingsbeschäftigungen |
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| Öğrenme Kanıtları | Die Bewertungselemente sind als flexibel einsetzbare Werkzeuge gedacht. Lehrkräfte können je nach Zielsetzung, Lerngruppe und Lernstand geeignete Komponenten auswählen und anpassen. Weitere Anregungen finden sich im Abschnitt 1.2 des DaF-Lehrplans.
Für das Thema „Meine Hobbys“ wird eine leistungsorientierte Bewertung vorgeschlagen, die sowohl die sprachlichen als auch die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt. Die Bewertung erfolgt differenziert und berücksichtigt individuelle Lernfortschritte, Sprachverwendung, Ausdrucksfähigkeit und die Einhaltung sprachlicher Strukturen. |
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Lektıon 1: Meıne Hobbys Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 6. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde eylül ayında “Lektıon 1: Meıne Hobbys” teması işlendi. Das Thema „Mein Tag“ umfasst die oben genannten Unterthemen und konzentriert sich auf dieses zentrale Konzept. Die Unterthemen werden anhand gezielt ausgewählter Wortschätze, grammatischer Strukturen, phonetischer Elemente und sozialer Sprache vermittelt, die dem Alter und dem Sprachniveau der Schüler entsprechen. Die Planung, Organisation und Umsetzung des Lehr-und Lernprozesses zur Vermittlung des Zielinhalts erfolgt sinnvoll, kommunikativ und kooperativ im Kontext. Dabei wird das Zielvokabular zu den Komponenten des Themas „Mein Tag” in die Unterthemen: „Die Zahlen“, „Die Uhrzeiten” und „Mein Alltag” integriert. Zur Aktivierung des Vorwissens kann ein kurzer Clip gezeigt werden, in dem Kinder über ihre Hobbys sprechen. Anschließend werden gezielte Fragen gestellt, z. B.: –Was hast du verstanden? –Welche Wörter hast du erkannt? –Welche Hobbys hast du gesehen? Die Schüler schreiben ihre Vermutungen auf kleine Zettel oder nennen sie frei im Plenum. Durch diesen Einstieg werden Neugier und Motivation geweckt. Böylece DE.6.1.H1.1, DE.6.1.H1.2, DE.6.1.P3.1, DE.6.1.L2.1 ve DE.6.1.L2.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Dies kann ein Poster, ein Steckbrief, ein kurzes Vorstellungsvideo oder ein Mini-Interview sein, in dem sie ihr Lieblingshobby beschreiben. Araştırma görevlerinde informationskompetenz (BK1) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görev sonunda hazırlanan ürünler sınıfta sunularak akran geri bildirimiyle zenginleştirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Zu Beginn der Unterrichtsreihe werden die Lernstände der Schüler durch informelle Methoden wie mündliche Fragerunden, Bildimpulse oder Zuordnungsaufgaben ermittelt. Beispiele: –Die Schüler sehen Bilder von Hobbys und nennen, was sie kennen. –Sie beantworten Fragen wie -Was machst du gern in deiner Freizeit? oder Magst du tanzen? Die Lehrkraft kann mithilfe einfacher Checklisten festhalten, welche sprachlichen Mittel die Schüler bereits sicher anwenden und in welchen Bereichen noch Wiederholungs- oder Unterstützungsbedarf besteht. Die Bewertungselemente sind als flexibel einsetzbare Werkzeuge gedacht. Lehrkräfte können je nach Zielsetzung, Lerngruppe und Lernstand geeignete Komponenten auswählen und anpassen. Weitere Anregungen finden sich im Abschnitt 1.2 des DaF-Lehrplans. Für das Thema „Meine Hobbys“ wird eine leistungsorientierte Bewertung vorgeschlagen, die sowohl die sprachlichen als auch die kreativen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler berücksichtigt. Die Bewertung erfolgt differenziert und berücksichtigt individuelle Lernfortschritte, Sprachverwendung, Ausdrucksfähigkeit und die Einhaltung sprachlicher Strukturen. Die Schüler erstellen ein kreatives Produkt zum Thema „Mein Lieblingshobby“. Dabei verwenden sie einfache Sätze wie: –Ich spiele gern Gitarre. Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2) ve entschlossenheit (N1.3) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Ziel: Die Schüler entwickeln kleine Präsentationen oder Interviews über ihre Hobbys, nutzen gezielt Wortschatz und Redemittel zur Beschreibung und stellen ihre Texte mündlich vor. –Die Schüler bereiten in Partnerarbeit Fragen und Antworten vor. –Sie filmen sich gegenseitig oder führen das Interview vor der Klasse. –Beispiel: -Was ist dein Hobby? -Wie oft spielst du? Ziel:Die Schüler verwenden visuelle Hilfen und Satzanfänge, um einfache Aussagen über ihre Hobbys zu machen. Aktivität: Steckbrief „Mein Hobby“. –Mein Hobby ist. –Ich mache es. –Die Schüler füllen den Steckbrief aus, malen ein Bild dazu und präsentieren ihn in der Kleingruppe. –Die Lehrkraft unterstützt mit Wortkarten, Bildern und Beispielsätzen.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 6. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Meıne Hobbys” teması kapsamında 5 öğrenme çıktısı (DE.6.1.H1.1, DE.6.1.H1.2, DE.6.1.P3.1, DE.6.1.L2.1 ve DE.6.1.L2.3) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2), entschlossenheit (N1.3) ve vertrauen (N2.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve kooperationskompetenz (SELK2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde fleiß (W3), freundschaft (W4), ehrlichkeit (W6), bescheidenheit (W10) ve geduld (W12) değerleri ön plana çıkarıldı. Informationskompetenz (BK1) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay DE.6.1.W2.1, DE.6.1.G1.1 ve DE.6.1.S4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
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