6. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
6. sınıf Koro ve Repertuvar (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Koro Oluşturalım, Koroda Söyleyelim teması, 3 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Koro Oluşturalım
3. Tema: Koroda Söyleyelim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Müzikte Hız Müzikte Gürlük
İstiklal Marşı’nın Tarihsel Süreci Belirli Gün ve Haftalarla İlgili Eserler Okul Şarkıları Repertuvarı Marmara Yöresine Ait Türküler Rumeli Yöresine Ait Türküler Akdeniz Yöresine Ait Türküler Türk Sanat Müziği Türünde Eserler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KOREP.6.2.1. Koro eserlerini anlamlarına uygun hızda söyleyebilme
KOREP.6.2.2. Koro eserlerini anlamlarına uygun gürlükte söyleyebilme
KOREP.6.3.1. İstiklal Marşı’nın tarihsel sürecini açıklayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.2. Odaklanma
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D7. Estetik
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik, Türkçe, Sosyal Bilgiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | TAB1. Dinleme/İzleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | adagio, allegretto, allegro, andante, forte, metronom, mezzoforte, moderato, piano, İstiklal Marşı, marş, şarkı, Türk halk müziği, Türk sanat müziği, türkü |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere koro eserlerini anlamlarına uygun hızda söyleyebilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Koro Oluşturalım Teması İşleniş Süreci
Ekim ayında 6. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Koro Oluşturalım” ve “Koroda Söyleyelim” temaları üzerinde çalışıldı. Temada öğrencilerin koro eserlerini anlamlarına uygun hız ve gürlükte söylemeleri amaçlandı. Öğrencilere günlük yaşantılarında duygusal bir müzik eserinde dans ederken hangi hızda hareket ettikleri soruldu. Öğrencilere neşeli bir müzik eserinde dans ederken hangi hızda hareket ettikleri soruldu. Öğrencilerin daha önceki senelerde öğrendikleri çabuk hız-yavaş hız, kuvvetli gürlük-hafif gürlük terimlerini hatırlamaları istendi. Ayrıca öğrencilere “Hangi müzikler size enerji verir? Bu müzikler hangi hız ve gürlüktedir? Hangi müzikler size hüzün verir? Öğrencilerin “adagio”, “andante”, “moderato”, “allegretto”, “allegro” gibi hız terimlerini tanımaları için sınıf seviyesine uygun merak uyandırıcı ve ilgi çekici etkinlikler düzenlendi (E1.1). Çeşitli ses ve görüntü kayıtları aracılığıyla bu hız terimlerini içeren örnek müzik eserleri dinletilerek “adagio”, “andante”, “moderato”, “allegretto”, “allegro” gibi hız terimlerine ve bu terimlerin sayısal karşılıklarına ilişkin bilgi sahibi olmaları sağlandı (OB1, TAB1). Eserlerdeki müzikal ifadeyi güçlendirmek, eserlerin duygu ve anlamını doğru yansıtmak ve koro bütünlüğünü sağlamak açısından öğrencilerin eserleri hız terimlerine dikkat ederek seslendirmeleri gerektiği vurgulandı. Ayrıca öğretmen de bu hız terimlerini örnekleyen eserler seslendirdi. Sınıf içerisinde çeşitli görsel, işitsel ve görüntülü materyaller paylaşılarak vatan sevgisi, bayrak sevgisi gibi millî ve manevi değerlerin önemini öğrencilere kavratmaya yönelik etkinlikler düzenlendi (D19.1, OB4, TAB1). İstiklal Marşı’nın bestelenme süreci ile Mehmet Âkif Ersoy ve Osman Zeki Üngör’ün hayatlarına değinilerek İstiklal Marşı’nın tarihsel süreci hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri istendi (OB1). İstiklal Marşı’nın millî birlik ve beraberliğimizi güçlendirici yönü vurgulandı. Öğrencilerin İstiklal Marşı’nı seslendirirken marşın içerdiği anlamsal bütünlüğe dikkat etmeleri gerektiği ifade edildi. Süreç, açık uçlu sorularla değerlendirildi. KOREP.6.3.2 Öğrencilerin belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söylemeye başlamadan önce doğru duruş, bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yaparak hazırlanmaları sağlandı (D3.2). Böylece KOREP.6.2.1, KOREP.6.2.2 ve KOREP.6.3.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerin öğretmenin tonlamalarını ve ifadelerini gözlemlemeleri ve hız terimlerinin eserlerin duygusunu ve anlamını doğru yansıtmadaki önemini fark etmeleri sağlandı (E3.2). Öğrencilere müzik eserlerini anlamlarına uygun hızda söylemelerine yönelik performans görevi verildi. Eserlerdeki müzikal ifadeyi güçlendirmek, eserlerin duygusunu ve anlamını doğru yansıtmak ve koro bütünlüğünü sağlamak açısından öğrencilerin eserleri gürlük terimlerine dikkat ederek seslendirmeleri gerektiği vurgulandı. KOREP.6.3.3 Öğrencilerin okul şarkıları repertuvarında bulunan eserleri söylemeye başlamadan önce doğru duruş, bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yaparak hazırlanmaları sağlandı (D3.2). KOREP.6.3.4 Öğrencilerin Marmara yöresine ait türküleri söylemeye başlamadan önce doğru duruş, bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yaparak hazırlanmaları sağlandı (D3.2). Seslendirilen eserlerin türüne, kaynak kişisine, derleyenine vb. ilişkin açıklamalar yapıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin koro eserlerini anlamlarına uygun hızda ve gürlükte söyleyebilmeleri ile ilgili bilgi ve beceri düzeyleri, deneyimleri ve beklentileri belirlendi. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini tespit etmek için öğrencilere “Yavaş hız ve çabuk hız dışında hız terimleri var mıdır? Hafif gürlük ve kuvvetli gürlük dışında gürlük terimleri var mıdır?” gibi sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), odaklanma (E3.2) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden öğrendikleri hız terimlerinin dışındaki hız terimlerini araştırmaları sağlandı. Bu hız terimlerinin metronom değerlerini de araştırarak arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. Öğrencilerin öğrendikleri hız ve gürlük terimlerine ilişkin drama ya da öyküleştirme çalışmaları yapmaları sağlandı. Öğrencilerin İstiklal Marşı beste yarışmasına katılan diğer beste ve bestecilerle ilgili sunum yapmaları ve İstiklal Marşı’nın ilk bestesinin kaydını sınıfta arkadaşlarına dinletmeleri sağlandı. Ders repertuvarı dışında belirli gün ve haftalarla ilgili farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında okul şarkıları repertuvarından farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Marmara yöresine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Rumeli yöresine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Akdeniz yöresine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Türk sanat müziğine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere hız terimlerini açıklayıcı bilgi kartları verilerek süreç desteklendi. Ayrıca öğrencilerin koro eserlerini anlamlarına uygun hızda söyleyebilmeleri için eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Öğrencilere gürlük terimlerini açıklayıcı bilgi kartları verilerek süreç desteklendi. Ayrıca öğrencilerin koro eserlerini anlamlarına uygun gürlükte söyleyebilmeleri için eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Öğrencilere İstiklal Marşı’nın yazıldığı dönemi anlatan kısa videolar veya belgeseller izletilerek İstiklal Marşı’nın tarihsel sürecini daha iyi kavramaları sağlandı. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Okul şarkılarıyla ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Marmara yöresine ait eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Rumeli yöresine ait eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Akdeniz yöresine ait eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Türk sanat müziğiyle ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 6. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde “Koro Oluşturalım” ve “Koroda Söyleyelim” temaları kapsamında 3 öğrenme çıktısı (KOREP.6.2.1, KOREP.6.2.2 ve KOREP.6.3.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme (SAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), odaklanma (E3.2), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), estetik (D7), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4), kültür okuryazarlığı (OB5) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik, Türkçe, Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay KOREP.6.3.2, KOREP.6.3.3 ve KOREP.6.3.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
6. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada