6. Sınıf Müzik Tarihi Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
6. sınıf Müzik Tarihi (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı teması, 2 öğrenme çıktısı (MT.6.1.1, MT.6.1.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Uzun Hava, Kırık Hava |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MT.6.1.1. Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
MT.6.1.2. Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB9. Müziksel Dinleme
SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) |
|---|
| Anahtar Kavramlar | bozlak, deyiş, halay, horon, karşılama, koçaklama, teke zortlatması, tavır, uzun hava, zeybek |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 6. sınıf Müzik Tarihi dersinde eylül ayında “Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı” teması işlendi. Temada öğrencilerin Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilmeleri, dinlediği Türk halk müziği türlerine ait eserleri karşılaştırabilmeleri, Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilmeleri ve Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlandı. Öğrencilerin geçmişte öğrendikleri temel bilgileri hatırlayarak öğrenmeyi daha anlamlı hâle getirmesi amacıyla öğrencilere “Daha önce öğrendiğiniz Türk halk müziği türleri nelerdir?” “Türk halk müziği hangi toplumsal olaylara tanıklık eder?” gibi sorular soruldu. Öğrencilerden ailelerinin dinlediği ve aileleriyle katıldıkları etkinliklerde karşılaştıkları Türk halk müziği türlerini belirlemeleri istendi. Öğrencilerden Türk halk müziğinin günlük yaşamlarındaki yeri ve önemini ifade etmeleri istendi. Öğrencilere Türk halk müziğinin yapısal özelliklerini anlamalarına yardımcı olacak kitaplar, akademik makaleler, görsel ve işitsel materyaller, güvenilir genel ağ adresleri ve dijital içerikler gibi çeşitli kaynaklar tanıtıldı. Öğrencilerden gruplara ayrılarak Türk halk müziğinde anonimleşme, sözlü ve sözsüz eserler, Türk halk müziği ezgilerinde kullanılan makam, dizi ve perdeler ile kullanılan ritim kalıpları gibi konular hakkında belirledikleri dijital ya da basılı araç ve kaynakları kullanarak bilgi toplamaları, bu süreçte müziğin toplumsal hafızadaki yerini kavramaları, millî kimliği tanımaları ve kültürel değerlere olan sadakatlerini geliştirmeleri beklendi (SBAB2.2, D15.3, D19.2, OB1, OB9, E1.1, E2.2). Öğrenciler birden fazla kaynaktan topladıkları bilgileri karşılaştırarak doğruladı (OB1, E3.4). Öğrencilere daha önceki derslerde Türk halk müziği türleri hakkında öğrendikleri bilgileri hatırlamaları için “Uzun havalar ve kırık havaların özellikleri nelerdir? Bu türlerde öğrendiğiniz eserler var mı?" gibi sorular soruldu. Kırık hava ve uzun hava türlerinin belirgin özelliklerini taşıyan eser/eserler seçilerek öğrencilere dinletildi. Öğrencilerden eser/eserlerin ritmik yapısına, makamına ve konusuna dikkat etmeleri istendi. Öğrencilere eser/eserlerin notaları dağıtılarak öğrencilerin eser/eserleri notadan takip edip tekrar dinlemeleri sağlandı (SAB9). Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ikinci kez dinledikleri eserin/eserlerin türe özgü özelliklerini, ölçü, ölçü sayısı, makam, konu ve kullanılan çalgılar gibi unsurlarını analiz ederek belidiler (E3.2). Öğrencilere dinledikleri eserlerin özelliklerini analiz edebilmeleri için kartlar dağıtıldı. Böylece MT.6.1.1 ve MT.6.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bu bilgi görseli, kısa açıklamalar, müzikler ve diğer görsel unsurlarla zenginleştirilerek dijital bir sunum hâline getirildi (OB1, OB2, OB4, E3.7, D16.1). Tartışma sonunda öğrencilerin belirlediği benzerlik ve farklılıklar düzenlenerek bir panoda sergilendi. Performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri bir uzun hava ile kırık hava eserini tür özellikleri açısından değerlendirerek bir karşılaştırma tablosu hazırlamaları istendi. Performans görevlerinde görevin tüm yönlerini detaylı bir şekilde değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı, çalışmanın niteliği için kontrol listesi kullanıldı. Öğrenciler, Türk halk müziğinde kullanılan çalgı gruplarını incelemek üzere gruplara ayrıldı. Gruplar, seçtikleri çalgı grubuna ilişkin çalgıların görsellerini, ses özelliklerini, çalınış biçimlerini, önemli icracılarını ve yoğun kullanıldığı yöreleri içeren bir sunum hazıdılar.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin Türk halk müziğinin yöresel özelliklerine ilişkin bilgilerini, kavram yanılgılarını, ilgi ve ihtiyaçlarını tespit etmek için öğrencilere “Türk halk müziğini diğer müzik türlerinden ayıran özellikler sizce nelerdir?” “Ailenizde veya çevrenizde en çok dinlenen Türk halk müziği örnekleri nelerdir?” gibi açık uçlu sorular soruldu. Yöresel halk oyunlarını ve kıyafetlerini gösteren görseller sınıfta paylaşıldı. Öğrencilerin bu görsellerin hangi bölgelere ait olduğunu tahmin etmeleri istendi. Öğrenme çıktıları, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere Türk halk müziğinin farklı türlerinden örnekler içeren bir dinleme listesi sunuldu. Dinledikleri eserlerin türlerine göre analizlerini yapmaları ve yorumlarını sınıfta paylaşmaları istendi. Öğrencilerden uzun hava ve kırık hava türleri arasındaki farkları görselleştiren bir bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istendi. Öğrencilerden seçtikleri bir yörenin halk müziği özelliklerini (çalgı, ritim, ezgi vb.) içeren, yöreye özgü görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilmiş kısa bir video sunumu hazırlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere Türk halk müziğindeki türlerin kısa tanımları ve örneklerinin yer aldığı bir bilgi kartı sunuldu. Öğrencilerin Türk halk müziğinde kırık hava ile uzun havaya ait özelliklerin yer aldığı bir karşılaştırma tablosu hazırlaması istendi. Her yörenin karakteristik müzik özelliklerinin belirtildiği bir yöre haritası hazırlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 6. sınıf Müzik Tarihi dersinde “Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı” teması çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (MT.6.1.1 ve MT.6.1.2) ele alındı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6), sınıflandırma (KB2.5) ve karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2), odaklanma (E3.2) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde sevgi (D15), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay MT.6.1.3, MT.6.1.4 ve MT.6.2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
6. Sınıf Müzik Tarihi Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada