6. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
6. sınıf Müzik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Müzik Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.6.1.1, MÜZ.6.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Müzik Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İstiklâl Marşı Farklı türdeki eserler Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler Ortak repertuvar Bedensel hareketler Temel müzik sembolleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MÜZ.6.1.1. İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyleyebilme
MÜZ.6.1.2. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi
SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme Becerisi |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Beden Eğitimi, Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi
KB2.13. Yapılandırma Becerisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Birlik, ikilik nota değerleri ve sus değerleri, 4/4 ölçü sayısı, re-si arası sesler, gürlük terimleri (hafif, orta kuvvet, kuvvetli) |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, çoktan seçmeli test, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyleyebilmelerine, müzik yazısını çözümleyebilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. |
|---|
Müzik Dili Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 6. sınıf Müzik dersinde eylül ayında “Müzik Dili” teması işlendi. Bu temada öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyleyebilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri ve müzik yazısını çözümleyebilmeleri amaçlandı. Öğrencilere temel müzik sembolleri ile ilgili sorular soruldu. Daha sonra fikirlerini kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak açıklamaları istendi. İstiklâl Marşı’nı söz ve müziği ile söyleyebildiklerine, İstiklâl Marşı’ndaki nefes alma yerlerine, farklı türdeki eserlere ve bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak ifade etmeleri istendi. Bu öğrenme çıktısında öncelikle İstiklâl Marşı’nın yazılma gerekçesi ile ilgili tarihî bilgilere yer verildi (D19.1). Öğrencilere “Mi minör” tonunda seslendirilmiş İstiklâl Marşı’nın referans kaydı çeşitli dijital materyaller aracılığıyla dinletildi (SAB9). İstiklâl Marşı’nın sözcüklerindeki nefes alma yerleri ve uzatılması gereken heceler öğretmen tarafından öğrencilere uygulamalı olarak gösterildi. Bu nefes yerleri yıldız işaretiyle, üç vuruş sayılarak uzatılması gereken heceler ise altı çizilerek ( ) aşağıda İstiklâl Marşı’nın sözleri üzerinde belirtilmiştir: Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak Çatma, kurban olayım çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül ne bu şiddet bu celal? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal, Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin İstiklal. Bu aşamada İstiklâl Marşı önce nefes yerlerine dikkat edilerek, ardından üç vuruş sayılması gereken yerler uzatılarak bütün sınıf tarafından söylenmeye çalışıldı (E3.2). Üç vuruşluk heceler için öğrencilere üç kez el çırptırıldı. Bu çalışmalar nefes alma yerleri ile üç vuruşluk heceler doğru bir şekilde söylenene kadar tekrar edildi. Öğrencilere, İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyleyebilmeleri için bedenlerini hazır hâle getirmeleri gerektiği söylendi. Böylece MÜZ.6.1.1 ve MÜZ.6.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyleyebilmelerine, müzik yazısını çözümleyebilmelerine yönelik performans görevi verildi. İstiklâl Marşı’nı nefes yerlerine dikkat ederek söyleyebilmelerine yönelik performans görevi verildi. MÜZ.6.1.2. Öğrencilerdenhareketlere odaklanarak bireysel/grup hâlinde eserin ritmik yapısına ya da anlamına uygun bedensel hareketleri sergilemeleri istendi (KB2.13, E3.2, OB9, SDB2.1, SDB2.2). Müzik yazısının parçalarını ve bu parçalar arasındaki ilişkileri belirlemelerine yönelik performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı söz ve müziği ile söyleyip söyleyemediklerine, İstiklâl Marşı’nda nefes alma yerlerini bilip bilmediklerine, farklı türdeki eserlere, temel müzik sembollerine yönelik bilgi düzeyleri soru-cevap şeklinde; bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri ise gözlemlenerek ölçüldü. Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, çoktan seçmeli test, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın nefes alma yerlerini anlatan kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istendi. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istendi. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istendi. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istendi. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istendi. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırıldı. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlandı. Öğrencilerin müzik yazı ve sembolleriyle ilgili posterler, görsel kartlar vb. oluşturmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini oluşturan heceleri, nefes yerlerini, ezgisini doğru şekilde ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlendi. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanıldı. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanıldı. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istendi. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlandı. Sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi. Öğrencilere müzik yazı sembolleriyle ilgili çeşitli görsel kartlar, posterler vb. gösterildi; çevrim içi araçlar, animasyonlu videolar izlettirildi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 6. sınıf Müzik dersinde “Müzik Dili” teması çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.6.1.1 ve MÜZ.6.1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme becerisi (SAB10) ve müziksel hareket becerisi (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme becerisi (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), özgürlük (D11), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik, Beden Eğitimi, Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay MÜZ.6.1.3, MÜZ.6.1.4 ve MÜZ.6.1.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
6. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada