6. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
6. sınıf Sosyal Bilgiler ekim ayı Maarif Model ders raporu: Birlikte Yaşamak, Evimiz Dünya teması, 2 öğrenme çıktısı (SB.6.1.3, SB.6.2.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Birlikte Yaşamak
2. Öğrenme Alanı: Evimiz Dünya |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Zaman İçinde Değişen Gruplar ve Roller Kültürel Bağlarımızın ve Millî Değerlerimizin Toplumsal Birlikteliğe Etkisi Toplumsal Sorunlar ve Çözümler Önerileri
Ülkemizin, Kıtaların ve Okyanusların Konum Özellikleri Doğal ve Beşerî Çevre Özellikleri Arasındaki İlişki Ülkemizin Türk Dünyasıyla Kültürel İş birlikleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | SB.6.1.3. Toplumsal hayatta karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm önerilerini müzakere edebilme
SB.6.2.1. Ülkemizin, kıtaların ve okyanusların konum özelliklerini algılayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5 Sosyal Katılım (SBAB5.4 Müzakere Etme)
SBAB.7. Mekânsal Düşünme (SBAB.7.1.Konum Algılama) SBAB.7. Mekânsal Düşünme (SBAB.7.3.) Mekânsal Bağlantıları Çözümleme) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.1. Uyum
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü
D5. Duyarlılık
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.5. Sınıflandırma
SBAB10. Harita (SBAB10.1. Harita Okuma) |
|---|
| Anahtar Kavramlar | birlik ve beraberlik, dil, din, gelenek ve görenek, grup, hak, kültür, millî değer, rol, sanat, sorumluluk, tarih, toplum, beşerî çevre, doğal çevre, göç, göreceli konum, iklim, kültürel iş birliği, mutlak konum, nüfus, Türk Dünyası |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde; karşılaştırma tablosu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, balık kılçığı, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprakları ve performans görevleri kullanılabilir. Performans görevi: Kültürel bağlarımızın ve millî değerlerimizin toplumsal birliğe etkisini anlatan şiir, slogan, hikâye yazma veya resim, afiş, poster hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Birlikte Yaşamak Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde eylül ayında başlanan “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Evimiz Dünya” temasına başlandı. Öğrencilerden ön bilgilerini kullanarak okullarının göreceli konumunu tarif etmeleri istendi. Öğrencilerden yaşadıkları ildeki doğal çevre özellikleri (iklim ve yer şekilleri) ile beşerî çevre özellikleri (nüfus) arasındaki ilişkiye, kendi gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerin günlük yaşamda ortak gaye ve hedeflerimiz olan insanlarla iş birliği içinde olmanın katkılarından yola çıkarak devletler arası iş birliğinin önemini yorumlamaları istendi. Yazılı, görsel veya dijital kaynaklar üzerinden toplumsal sorunlara yönelik verilen örnek olaylar incelendi (OB1, OB2, OB4). İncelenen kaynaklardan toplumsal sorunların tespit edilmesi sağlandı. Öğrencilerden toplumsal sorunlarla ilgili günlük yaşamdan örnekler vermeleri istendi. Sınıf gruplara ayrıldı. Her grup verilen toplumsal sorun örneklerinden birini seçer. Aynı toplumsal sorunun en az iki farklı grup tarafından seçilmesine dikkat edildi. Gruplar seçtikleri bu toplumsal sorunun nedenlerini listeledi (SDB2.1, OB1). Her grubun toplumsal soruna ait listelediği nedenler sınıfla paylaşıldı. Toplumsal sorunların nedenleri ile ilgili ortaya çıkan görüşler karşılaştırılarak benzerlikler ve farklılıklar tablosuna kaydedildi (KB2.7, OB7). Öğrencilerin verilen haritalar üzerinden ülkemizin, kıtaların ve okyanusların göreceli konum özelliklerini belirlemeleri sağlandı (OB1, OB4). Dijital kaynak olarak Harita Genel Müdürlüğünün atlas ve küre uygulamasından da yararlanıldı (OB2). Süreç içerisinde deniz ve okyanus arasındaki farka da değinildi. Ülkemizin göreceli konumu kapsamında deniz komşularımızdan KKTC, Lübnan, Filistin, Mısır, Libya, Rusya, Ukrayna ve Romanya’ya değinildi ve öğrencilerden belirtilen haritalar üzerinde bu komşularımızı göstermeleri istendi. Ülkemizin deniz yetki alanlarındaki hak ve menfaatlerini koruma ve savunma noktasında Mavi Vatan’ın Ege Denizi, Karadeniz, Akdeniz ve Marmara Denizi sınırları açısından ülkemizin jeopolitik önemine vurgu yapıldı. Bu çalışmalarla SB.6.1.3 ve SB.6.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Gruplar tarafından toplumsal sorunların çözümüne ilişkin hazırlanan yazılı metinler diğer gruplar ile paylaşıldı. Her grup başka bir grup tarafından hazırlanan çözüm önerilerini inceleyerek bu çözüm önerilerinin güçlü ve zayıf yönlerini belirler ve aldığı gruba verir. Yapılan çalışmaların sonunda öğrencilerin toplumsal sorunlara duyarlılık göstererek insana ve topluma değer vermeleri; kendilerine ve çevrelerine karşı görevlerini tam ve zamanında yerine getirerek sorumlu davranmaları sağlandı (D5.1,D16.2). Mavi Vatan ve ülke sınırları ele alınırken öğrencilerin vatanseverlik bilinciyle ülke varlıklarını korumaları ve bağımsızlığa sahip çıkacak tutumlar sergilemeleri sağlandı (D19.3). Hazırlanan görseller derecelendirme ölçekleri ile değerlendirildi ve sınıf panosunda sergilendi. Öğrencilerin sözlü sunumları kontrol listeleri ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere göreceli konum özellikleri ile ilgili açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilerden doğal ve beşerî çevrede gözlemlediği değişimlere örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerden iş birliği kavramı ile ilgili örnekler vermeleri istendi. Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; sınıflama tablosu, çalışma yaprakları, derecelendirme ölçekleri, gözlem formu, kontrol listeleri kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), sorumluluk (E2.2) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Ülkemizin, kıtaların ve okyanusların konum özelliklerine dair kelime oyunları veya bulmaca tasarlamaları istendi. Ülkemizin doğal ve beşerî çevre özelliklerine ve bunların birbiriyle ilişkisine yönelik bilgi kartları, afiş, poster, bir kutu oyunu veya dijital bir sunum hazırlandı. Öğrenciler Türk dünyası ülkelerinden merak ettikleri bir ülkeyi; nüfus, iklim, ekonomik faaliyetler, yer şekilleri, tarihî yapıları gibi farklı özellikleriyle tanıtacakları yazılı, görsel veya dijital bir ürün oluşturdu.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin kâğıt üzerine daire çizmeleri sağlandı. Öğrencilerden çizdikleri daire üzerinde ekvator ve başlangıç meridyenini göstermeleri istendi. Oluşan dört eşit parçadan ülkemizin olduğu çeyreği tarayarak göstermeleri istendi. Dünya dilsiz haritası üzerinde kıtaları farklı renklere boyamaları ve bu harita üzerinde Türkiye’nin yerini belirlemeleri istendi. Doğal ve beşerî çevre özellikleri arasındaki ilişki kapsamında öğrencilerden, yakın çevrelerinde gözlemlenen hava olaylarının günlük yaşama etkilerine dair deneyimlerine dayanarak örnekler vermeleri istendi. Türk dünyası haritası üzerinde ilgili ülkelerden ülkemize en yakın olanları harita üzerinde ana ve ara yönleri kullanarak göstermeleri istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Birlikte Yaşamak” ve “Evimiz Dünya” öğrenme alanları çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (SB.6.1.3 ve SB.6.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde sosyal katılım (SBAB5) ve mekânsal düşünme SBAB.7. mekânsal düşünme mekânsal bağlantıları çözümleme) (SBAB.7) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çıkarım yapma (KB2.10) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), sorumluluk (E2.2), girişkenlik (E2.3) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), duyarlılık (D5), sorumluluk (D16), vatanseverlik (D19) ve temizlik (D18) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay SB.6.2.2, SB.6.2.3 ve SB.6.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
6. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada