6. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
6. sınıf Türkçe ekim ayı Maarif Model ders raporu: Dilimizin Zenginliği, Bağımsızlık Yolu teması, 20 öğrenme çıktısı (T.O.6.27–T.Y.6.21). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Dilimizin Zenginliği
2. Tema: Bağımsızlık Yolu |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Türkçenin Anlam Zenginliği
Türkçenin Anlatım Gücü
Bilim ve Kültür Dili Olarak Türkçe
Türkçenin Söz Varlığı
Materyal Seçimlerini Yönetebilme
Çözümleme
Metin İçi Karşılaştırma |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | T.O.6.27. Okuma sürecine yönelik öz yansıtma yapabilme/kendini uyarlayabilme
T.K.6.1. Konuşma sürecini yönetebilme
T.K.6.2. Konuşma yöntem ve tekniklerine yönelik seçimlerini yönetebilme
T.K.6.3. Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme
T.K.6.9. Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme
T.K.6.22. Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
T.K.6.26. Konuşma sürecine yönelik öz yansıtma yapabilme/kendini uyarlayabilme
T.Y.6.1. Yazma sürecini yönetebilme
T.Y.6.2. Yazma strateji, yöntem ve tekniklerine yönelik seçimlerini yönetebilme
T.Y.6.3. Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
T.Y.6.18. Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
T.Y.6.21. Yazım kuralları ve noktalama işaretlerini uygulayabilme
T.Y.6.22. Yazma sürecine yönelik öz yansıtma yapabilme/kendini uyarlayabilme
T.D.6.2. Dinlemede/izlemede strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilme
T.D.6.3. Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
T.D.6.6. Görselle iletilen anlamı belirleyebilme
T.D.6.7. Dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirlemeye yönelik basit çıkarımlar yapabilme
T.D.6.8. Dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirlemeye yönelik üst düzey çıkarımlar yapabilme
T.D.6.9. Dinlediğini/izlediğini kendi içinde karşılaştırabilme
T.D.6.11. Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Anlama
TAB1. Dinleme/İzleme
TAB2. Okuma Anlatma
TAB3. Konuşma
TAB4. Yazma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.15. Yansıtma
KB2.17. Değerlendirme
KB3.3. Eleştirel Düşünme
KB2.3. Özetleme
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.1. Uzmanlaşma
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematik Olma
E3.8. Soru Sorma
E1.3. Azim ve Kararlılık
E2.3. Girişkenlik, E2.5.Oyunseverlik
E3.11. Özgün Düşünme |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB1.3. Kendini Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendini Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D7. Estetik
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D11. Özgürlük |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Fen Bilimleri, Matematik, Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme, KB2.6.Bilgi Toplama, KB2.8.Sorgulama
KB2.13. Yapılandırma
KB3.1. Karar Verme
KB2.2. Gözlemleme
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.8. Sorgulama
KB2.16.3. Analojik Akıl Yürütme
KB2.20. Sentezleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler, Beceri işleme süreci önce anlama, sonra anlatma sırasıyla yürütülür., İlkeler, Bu temada "hedef kitleye görelik" ilkesi doğrultusunda öğrenci ihtiyaçları gözetilerek diğer temalardaki öğrenme çıktılarına da yer verilir., Anahtar Kavramlar, Türkçe, türkü, tekerleme, bilmece, mâni, ninni, atasözleri ve deyimler, merak, açık fikirlilik, akıcı okuma, söz varlığı, anahtar kelime, yüzey anlam, tahmin, kendini uyarlama (öz yansıtma), Bu temada “hedef kitleye görelik” ilkesi doğrultusunda öğrenci ihtiyaçları gözetilerek diğer temalardaki öğrenme çıktılarına da yer verilir., Millî Mücadele, Cumhuriyet, karşılaştırma, sınıflandırma, özetleme, derin anlam, çalışkanlık, vatanseverlik, azim ve kararlılık, bağımsızlık, millî bilinç |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Dinleme/izleme ve okuma becerilerinin öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek için kontrol listesi, öz bildirim, gelişim çizelgesi, cümle tamamlama, sözcük ilişkilendirme, boşluk doldurma/açık uçlu soru, bilgi aktarımı, öz değerlendirme görevlerinden biri kullanılır.
Öğrencinin dinleme/izleme ve okumada materyal, strateji ve yöntem seçimini yönetebilmesi için öz bildirim görevi kullanılır. Sesli ve sessiz okurken akıcı okuma unsurlarını yönetebilmesinde gelişim çizelgesinden yararlanılır. Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilmesinde cümle tamamlama görevi kullanılır. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilmesinde sözcük ilişkilendirme görevi verilir. Dinlediği/izlediği ve okuduğu metnin yüzey anlamını belirleyebilmesinde boşluk doldurma/ açık uçlu soru görevleri verilir. |
|---|
Dilimizin Zenginliği Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Dilimizin Zenginliği” teması ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Bağımsızlık Yolu” temasına başlandı. Bu temada yer alan “Dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirlemeye yönelik basit çıkarımlar yapabilme” öğrenme çıktısı, sonraki temada “Dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirlemeye yönelik üst düzey çıkarımlar yapabilme” öğrenme çıktısıyla ilişkilendirildi. “Görselle iletilen anlamı belirleyebilme” öğrenme çıktısı, sonraki temada yer alan “Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme” öğrenme çıktısıyla ilişkilendirildi. Farklı amaçlara yönelik konuşma etkinlikleri yapılırken millî, manevi ve kültürel değerlere (OB5);çevreye, ülke varlıklarına (D19.3) sahip çıkmak ve saygı duymak hakkında konuşmaları sağlandı (T.K.6.3.). Bu konuşmalarda bilgilendirici anlatımlara da yer verildi. Dilimizin zenginlikleri konusunda konuşma çalışmaları yapılırken öğrencilerin önceki söz varlıklarını ve yeni öğrendikleri söz varlıklarını kullanmaları (T.K.6.22.), konuşmalarında seslerini uygun şekilde kullanarak içerik oluşturmaları sağlandı (T.K.6.9.). Etkileşimli konuşmalar yaparken merak ettiği soruları açık fikirlilikle sormaları yönünde teşvikte bulunuldu (E3.1, E3.8). Tema içeriğine uygun konularda yapılacak yazma çalışmalarında öğrencilerden süreci uygun şekilde yönetmeleri beklendi (T.Y.6.1.). Kültürel mirası korumak, dil kültür ilişkisini fark etmek, kültürel mirasa değer vermek, farklı kültürleri keşfetmek (OB5.3) vb. konularda yazma çalışmaları yapılırken yazma strateji, yöntem ve tekniklerine yönelik seçimlerini yönetebilmeleri sağlanır (T.Y.6.2.), (E3.7). Dönem başındaki temalarda veya yeni metin yapısına geçerken paragraf seviyesinde yazma etkinlikleri yapılması (T.Y.6.3.) amacıyla açıklayıcı paragraf yazma çalışmalarına yer verildi. Önceki ve yeni öğrendikleri söz varlığı unsurlarını birlikte kullanmaları sağlandı (T.Y.6.18.). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle T.O.6.27, T.K.6.1, T.K.6.2, T.K.6.3, T.K.6.9, T.K.6.22, T.K.6.26, T.Y.6.1, T.Y.6.2, T.Y.6.3, T.Y.6.18, T.Y.6.21, T.Y.6.22, T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9 ve T.D.6.11 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Konuşma ve yazma becerilerine ait öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek için paragraf yazma, sunum yapma, sorulardan/kavramlardan/görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma, sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma ve öz bildirim çalışmaları yapılarak bu çalışmalara yönelik öz değerlendirme, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı gibi seçeneklerden biri kullanıldı. Öğrencinin konuşma ve yazma sürecini; yöntem, teknik ve yazma stratejisine yönelik seçimlerini yönetebilmesinde öz bildirim görevi verildi. Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilmesinde paragraf yazma görevi verildi. Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilmesi için sunum yapma görevi kullanıldı. Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilmesi için sorulardan/kavramlardan/görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma görevi verildi. Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilmesi için sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma görevi kullanıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilmesinde dereceli puanlama anahtarından yararlanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendini uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Millî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması sağlandı. İstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istendi.
Destekleme Çalışmaları
Okuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütüldü. Dinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan Millî Mücadele, millî kimlik vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırıldı. Bulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Mehmet Âkif Ersoy Müze Evleri”, “Millî Mücadele Müzesi” vb. müzelerin ya da konuya ilişkin sanal müzelerin sınıf ortamında ziyareti gerçekleştirilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 6. sınıf Türkçe dersinde “Dilimizin Zenginliği” ve “Bağımsızlık Yolu” temaları çerçevesinde 20 öğrenme çıktısı (T.O.6.27–T.D.6.11) ele alındı. Öğrenme sürecinde Anlama, dinleme/izleme (TAB1), okuma anlatma (TAB2) ve konuşma (TAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), sınıflandırma (KB2.5), gözleme dayalı tahmin etme (KB2.11) ve yansıtma (KB2.15) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendini uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), estetik (D7), saygı (D14), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Fen Bilimleri, Matematik, Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay T.D.6.25, T.O.6.3 ve T.O.6.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
6. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada