6. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
6. sınıf Türkçe eylül ayı Maarif Model ders raporu: Dilimizin Zenginliği teması, 15 öğrenme çıktısı (T.D.6.1–T.O.6.5). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Dilimizin Zenginliği |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Türkçenin Anlam Zenginliği
Türkçenin Anlatım Gücü
Bilim ve Kültür Dili Olarak Türkçe
Türkçenin Söz Varlığı
Materyal Seçimlerini Yönetebilme
Strateji, Yöntem ve Teknik Seçimlerini Yönetebilme |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | T.D.6.1. Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
T.D.6.2. Dinlemede/izlemede strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilme
T.D.6.4. Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
T.D.6.5. Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
T.D.6.15. Bilgilendirici metinde anahtar kelimeleri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
T.D.6.19. Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
T.D.6.25. Dinleme/izleme sürecine yönelik öz yansıtma yapabilme/kendini uyarlayabilme
T.O.6.1. Okumada materyal seçimini yönetebilme
T.O.6.2. Sesli ve sessiz okurken akıcı okuma unsurlarını yönetebilme
T.O.6.3. Okumada strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilme
T.O.6.4. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
T.O.6.5. Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
T.O.6.6. Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
T.O.6.16. Bilgilendirici metinde anahtar kelimeleri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
T.O.6.21. Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Anlama
TAB1. Dinleme/İzleme
TAB2. Okuma Anlatma
TAB3. Konuşma
TAB4. Yazma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.15. Yansıtma
KB2.17. Değerlendirme
KB3.3. Eleştirel Düşünme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.1. Uzmanlaşma
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematik Olma
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB1.3. Kendini Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D7. Estetik
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Fen Bilimleri, Matematik, Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme, KB2.6.Bilgi Toplama, KB2.8.Sorgulama
KB2.13. Yapılandırma
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler, Beceri işleme süreci önce anlama, sonra anlatma sırasıyla yürütülür., İlkeler, Bu temada "hedef kitleye görelik" ilkesi doğrultusunda öğrenci ihtiyaçları gözetilerek diğer temalardaki öğrenme çıktılarına da yer verilir., Anahtar Kavramlar, Türkçe, türkü, tekerleme, bilmece, mâni, ninni, atasözleri ve deyimler, merak, açık fikirlilik, akıcı okuma, söz varlığı, anahtar kelime, yüzey anlam, tahmin, kendini uyarlama (öz yansıtma) |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Dinleme/izleme ve okuma becerilerinin öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek için kontrol listesi, öz bildirim, gelişim çizelgesi, cümle tamamlama, sözcük ilişkilendirme, boşluk doldurma/açık uçlu soru, bilgi aktarımı, öz değerlendirme görevlerinden biri kullanılır.
Öğrencinin dinleme/izleme ve okumada materyal, strateji ve yöntem seçimini yönetebilmesi için öz bildirim görevi kullanılır. Sesli ve sessiz okurken akıcı okuma unsurlarını yönetebilmesinde gelişim çizelgesinden yararlanılır. Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilmesinde cümle tamamlama görevi kullanılır. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilmesinde sözcük ilişkilendirme görevi verilir. Dinlediği/izlediği ve okuduğu metnin yüzey anlamını belirleyebilmesinde boşluk doldurma/ açık uçlu soru görevleri verilir. |
|---|
Dilimizin Zenginliği Teması İşleniş Süreci
6. sınıf Türkçe dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Dilimizin Zenginliği” teması ele alındı. Dilimizin zenginliği teması aracılığıyla materyal seçimini yönetebilme, anahtar kelimeleri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme, konuşma ve yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme gibi öğrenme çıktıları ile saygı, vatanseverlik, estetik gibi değerlerin öğrencilere aktarılması amaçlandı. Ayrıca öğrencilerde kendine güvenme (öz güven), sorumluluk, yaratıcılık gibi eğilimlerin; kendini tanıma (öz farkındalık), kendini düzenleme (öz düzenleme), iletişim gibi sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin ve bilgi okuryazarlığı, dijital okuryazarlık, kültür okuryazarlığı gibi becerilerin de geliştirilmesi hedeflendi. Bu temada yer alan “Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme” ve “Metnin yüzey anlamını belirleyebilme” öğrenme çıktıları, sonraki temalarda derin anlamın belirlenmesiyle ilişkilendirildi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.4, T.D.6.5, T.D.6.15, T.D.6.19, T.D.6.25, T.O.6.1, T.O.6.2, T.O.6.3, T.O.6.4, T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16 ve T.O.6.21 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Dinleme/izleme ve okuma becerilerinin öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek için kontrol listesi, öz bildirim, gelişim çizelgesi, cümle tamamlama, sözcük ilişkilendirme, boşluk doldurma/açık uçlu soru, bilgi aktarımı, öz değerlendirme görevlerinden biri kullanıldı. Öğrencinin dinleme/izleme ve okumada materyal, strateji ve yöntem seçimini yönetebilmesi için öz bildirim görevi kullanıldı. Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilmesinde cümle tamamlama görevi kullanıldı. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilmesinde sözcük ilişkilendirme görevi verildi. Dinlediği/izlediği ve okuduğu metnin yüzey anlamını belirleyebilmesinde boşluk doldurma/ açık uçlu soru görevleri verildi. Dinlediği/izlediği, okuduğu bilgilendirici metinde anahtar kelimeleri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için öğrenciye bilgi aktarımı görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin temaya ilişkin temel kabullerini -ön bilgilerini- tespit etmek için soru-cevap, tartışma, öz bildirim, kümeleme gibi yöntem ve teknikler uygulandı. Sesli ve sessiz okurken akıcı okuma unsurlarını yönetebilmesinde gelişim çizelgesinden yararlanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendini uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Aile büyükleri birincil kaynak olmak üzere mâni, ninni ya da tekerleme türleri üzerine bir araştırma yapılarak araştırmalar neticesinde ulaşılan ürünlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşımı istendi. Teknoloji, fen bilimleri, matematik, tıp vb. alanlara ilişkin yabancı dillerden alınarak doğrudan kullanılan kelimelerden bazılarının belirlenmesi ve bunlara Türkçe karşılıklar oluşturularak sunulması istendi. Varsa bulunulan yerdeki alanda söz sahibi kişilerle “âşıklık geleneği”, “halk şiiri”, “müzik ve şiir” vb. konu başlıklarına ilişkin röportaj yapılması ve bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istendi. Görsellerden hareketle bilmediği deyim ve atasözlerinin anlamlarını tahmin etmelerini sağlayacak web tabanlı oyunlar geliştirmeleri ve hazırladıkları oyunu uygun dijital ortamlarda paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Dinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metinde geçen önemli kelimeler listelendi ve bu kelimelerin özellikleri (gerçek, mecaz, yan, eş ve zıt anlamları vb.) görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verildi. Metnin özetlenebilmesi için metindeki anahtar kelimelerin yer aldığı bir özet planı, çalışma kâğıdı veya görsellerden oluşan bir grafik organize edici kullanıldı. Dinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunuldu. “Türkü”, “mâni”, “tekerleme” vb. türlere yönelik okuma etkinlikleri düzenlendi ve bu etkinlikler sırasında iş birlikli öğrenme ortamları oluşturuldu. Kütüphane, sahaflar vb. yerlerin ziyareti gerçekleştirilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 6. sınıf Türkçe dersinde “Dilimizin Zenginliği” teması çerçevesinde 15 öğrenme çıktısı (T.D.6.1–T.O.6.21) ele alındı. Öğrenme sürecinde Anlama, dinleme/izleme (TAB1), okuma anlatma (TAB2) ve konuşma (TAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), sınıflandırma (KB2.5), gözleme dayalı tahmin etme (KB2.11) ve yansıtma (KB2.15) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendini uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), estetik (D7), saygı (D14), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Fen Bilimleri, Matematik, Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay T.O.6.27, T.K.6.1 ve T.K.6.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
6. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
6. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada