7. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Flüt Modülü Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
7. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Flüt Modülü (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Flütte İkinci Oktav La, Si, Do ve Si Bemol/La Diyez Sesleri, 12/8’lik…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Flütte İkinci Oktav La, Si, Do ve Si Bemol/La Diyez Sesleri
2. Tema: 12/8’lik Ölçü |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | 2. Oktav La, Si, Do ve Si Bemol/La Diyez Seslerinin Öğretimi
Bileşik Ölçülerin Temel Özellikleri
2/8’lik Ölçünün Diğer Bileşik Ölçülerle Karşılaştırılması |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FLT.7.1.2. Flütte “2. oktav si bemol/la diyez“ sesini çalabilme
FLT.7.2.1. 12/8’lik ölçüleri çalabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB11. Müziksel Çalma |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.1. Merak |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Matematik, Görsel Sanatlar; Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | crescendo, decrescendo, dinamikler, diyafram nefesi, duruş ve tutuş, melodik egzersiz, müziksel ifade, nefes kontrolü, parmak pozisyonları, teknik çalışma, tonlama, 12/8’lik ölçü, bileşik ölçüler, dinamikler (crescendo, decrescendo), duruş ve tutuş pozisyonu, melodik akış, ritmik vurgu |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; bireysel performans değerlendirmeleri, kontrol listeleri, gözlem formları, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile ölçülebilir. Öğrencilerin 2. oktav la, si, do ve si bemol/la diyez seslerini doğru pozisyonlarla çalma, bu sesleri içeren egzersizleri ve etütleri analiz etme becerileri doğru-yanlış, eşleştirme ve açık uçlu sorularla değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden 2. oktav la, si, do veya si bemol/ la diyez seslerini içeren bir eser ya da etüt çalmaları istenebilir. Performans sırasında ritmik doğruluk, nefes kontrolü, parmak pozisyonları, melodik akıcılık ve karar seslerinin vurgulanması, müzikal ifade ve tonlama dikkate alınır. Performans görevi; analitik dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve öz değerlendirme formu ile ölçülebilir. |
|---|
Flütte İkinci Oktav La, Si, Do ve Si Bemol/La Diyez Sesleri Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Flütte İkinci Oktav La, Si, Do ve Si Bemol/La Diyez Sesleri” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “12/8’lik Ölçü” temasına başlandı. Öğrencilerin günlük hayatla bir bağ kurması için 12/8’lik ölçüde yazılmış tanıdık şarkılar veya melodiler dinletildi. Öğrencilere “Halk müziğinde ya da bazı marşlarda bu ritmik yapıyı hissedebilirsiniz. Hangi şarkılar size bu geniş ritmi hatırlatıyor olabilir?“ sorusu yöneltildi. Öğrencilerin çaldıkları diğer eserlerden tanıdıkları ritmik kalıplar üzerinden bağlantılar kurulması sağlandı. Flütte 2. oktav si bemol/la diyez sesinin öğrenilmesi, öğrencilerin teknik becerilerini derinleştirmesi ve müzikal ifadelerini zenginleştirmesi için önemli bir aşamadır. Bu süreç; öğrencilerin dikkatini teknik detaylara yoğunlaştırdığı, gözlem ve öz değerlendirme becerilerini geliştirdiği bir öğrenme deneyimi sunar. Aynı zamanda öğrencilerin azim, kararlılık ve düzenli çalışmanın başarı üzerindeki etkisini fark etmeleri hedeflendi (E1.3, E1.4, D3.2). Öğrencilerin 2. oktav si bemol/la diyez sesini tanımaları, bu sesi içeren egzersizleri analiz etmeleri ve yorumlamaları için özel çalışmalar gerçekleştirildi. Bu süreçte si bemol ve la diyez seslerinin enharmonik eşitliği ve 2. oktavdaki işlevi öğrencilerle birlikte incelendi. Egzersiz çalışmasına verilen notaların bonası yapılarak başlandı. Ders, öğrencilerin önceki bilgilerini hatırlamaları ve öğrenme sürecine ilgi duymalarını sağlamak amacıyla şu şekilde başlar: “Bileşik ölçüler müziğe hareket ve akıcılık katar. Daha önce 6/8 ve 9/8 ölçülerini öğrendik. Şimdi 112/8'lik ölçüyü çalarak nasıl bir genişlik ve denge sunduğunu birlikte keşfedeceğiz. Peki, bu ölçünün en belirgin özelliği sizce nedir?“ Bu giriş, öğrencilerin önceki bilgileriyle yeni öğrenmeleri ilişkilendirmesine ve öğrenmeye yönelik bir ihtiyaç hissetmesine olanak tanır (OB1, E1.1). Öğrencilerin 12/8’lik ölçünün yapısını ve hissini anlamaları, bu ölçüde yazılmış etüt, egzersiz ve eserleri analiz etmeleri, bona ve solfej yapmaları için özel çalışmalar gerçekleştirildi. Bu süreçte 12/8’lik ölçünün ritmik özellikleri ve müzikal ifadesi detaylı şekilde ele alındı. Böylece FLT.7.1.2 ve FLT.7.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans görevi olarak öğrencilerden 2. oktav si bemol/la diyez seslerini içeren bir eser ya da etüt çalmaları istendi. Performans görevi olarak öğrencilerden 12/8’lik ölçüde yazılmış bir etüt veya eser çalmaları istendi. Öğrencilerden “crescendo”, “decrescendo” ve “dinamikler” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görevlerin sonuçları sınıf içinde paylaşılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarından öğrenmeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere daha önce öğrendikleri 6/8 ve 9/8 ölçüleri hakkında açık uçlu sorular sorularak bilgi düzeyleri değerlendirildi. Örneğin “9/8 ölçüsünün karakteristik özellikleri nelerdir?“ gibi sorular yöneltildi. Flütle temel duruş, tutuş ve nefes kontrolüne yönelik kısa uygulamalar yaptırılarak öğrencilerin teknik yeterlilikleri gözlemlendi. Öğrencilere 12/8’lik ölçüyle ilgili kısa bir dinleme etkinliği yaptırılarak ölçünün yapısına dair ilk izlenimleri değerlendirildi. Öğrencilerin 12/8’lik ölçünün ritmik yapısını, müzikal ifadesini ve teknik uygulamalarını doğru kullanma becerileri, doğru-yanlış, eşleştirme ve açık uçlu sorular ile değerlendirildi. Performans sırasında ritmik doğruluk, nefes kontrolü, parmak pozisyonları, müzikal ifade ve tonlama, ölçünün karakteristik vurgularına uygun icra gibi kriterler dikkate alındı. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4) ve merak (E1.1) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere 12/8’lik ölçünün farklı müzik türlerinde nasıl kullanıldığına dair derinlemesine bir inceleme yapmaları için araştırma görevi verildi. Örneğin klasik müzikte romantik dönem eserlerinde caz müziğinde swing ritimleri içinde veya halk müziğinde nasıl kullanıldığı araştırıldı. Öğrenciler, bu türlerden seçtikleri eserleri dinleyerek ritmik yapıları karşılaştırdı ve hangi müzik türünde 12/8’lik ölçünün nasıl bir ifade kazandığını analiz ettiler. Öğrencilerden 12/8’lik ölçüye sahip bir parçayı yalnızca ritim vurgularına odaklanarak analiz etmeleri istendi. Örneğin eserin hangi vuruşlarının daha baskın olduğu, hangi bölümlerde ritmin hareket kazandığı ve nasıl bir müzikal anlatım sağladığı üzerine düşünmeleri sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere 12/8’lik ölçünün vuruşlarını görselleştirmek için renkli şemalar veya grafik temsiller sunuldu. Örneğin her vuruş farklı bir renk veya simgeyle gösterilerek ölçü içindeki güçlü ve zayıf vuruşlar belirgin hâle getirildi. Flütle çalmaya başlamadan önce, öğrencilerden önce sadece nefesleriyle veya sözlü ritim tekrarlarıyla ölçüyü seslendirmeleri istendi. Örneğin “tü-tü-tü, tü-tü-tü“ gibi basit kalıplar kullanılarak ölçünün iç yapısını hissetmeleri sağlandı. Önce tek bir nota üzerinde ritmik tekrarlar yapıldı ve kademeli olarak farklı notalar eklenerek ölçünün tam yapısı oluşturuldu. Öğrenciler, ölçüyü çalarken zorlandıkları bölümleri küçük parçalara ayırarak çalışmaları konusunda teşvik edildi. Öğretmen, her öğrencinin temposunu ve ritmik vurgularını bireysel olarak gözlemleyerek kişiye özel geri bildirimler sundu. Öğrencilerin ritmik bütünlük içinde çalmalarını desteklemek için küçük grup çalışmaları yapıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 7. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Flüt Modülü dersinde “Flütte İkinci Oktav La, Si, Do ve Si Bemol/La Diyez Sesleri” ve “12/8’lik Ölçü” temaları çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (FLT.7.1.2 ve FLT.7.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde müziksel çalma (SAB11) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4) ve merak (E1.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Matematik, Görsel Sanatlar; Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay FLT.7.3.1, FLT.7.5.1 ve FLT.7.5.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
7. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Flüt Modülü Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada