7. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
7. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca ekim ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Dıe Freundschaft, Lektıon 2: Essen Und Trınken teması, 8 öğrenme…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Dıe Freundschaft
Lektıon 2: Essen Und Trınken |
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| İçerik Çerçeveleri | DIE FREUNDSCHAFT
Freundschaft (der Freund, die Freundin), Haare (blond, brünett, lockig, lang, kurz, glatt), Augen (grün, blau, braun, schwarz), Körperbeschreibung (groß, klein, schlank, dick, dünn, vollschlank), Charaktereigenschaften (nett, lustig, hilfsbereit, sportlich, sympathisch, aktiv, schüchtern, freundlich, geduldig, respektvoll, ehrlich).
Zielgrammatik im Gebrauch
Verben im Präsens (haben, sein, wohnen, kommen)
Personalpronomen (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie, Sie)
Possessivpronomen (mein, dein, sein, ihr)
Fragesätze mit W-Fragen (Wer?, Wie?, Wo?, Was?, Woher?)
Negationen (nicht, kein)
Satzstrukturen: Subjekt + Verb + Ergänzung (z. B. „Mein bester Freund heißt Max.“)
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
Personen beschreiben (Aussehen, Alter, Wohnort, Name)
Fragen nach persönlichen Informationen stellen
Freunde charakterisieren (Charaktereigenschaften verwenden)
Gespräche über Freundschaft führen
Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch
Wer ist dein bester Freund/deine beste Freundin?
ESSEN UND TRINKEN
Unterthemen: Die Lebensmittel; Die Getränke; Mein Lieblingsessen; Mein Lieblingsgetränk
Zielwortschatz im Gebrauch Wortschatz: „Essen und Trinken“
Obst: der Apfel, die Banane, die Ananas, die Orange, die Erdbeere, die Gurke
Gemüse: die Tomate, der Brokkoli, die Paprika
Getränke: die Milch, das Wasser, das Mineralwasser, der Kaffee, der Tee, der Saft Süßes: die Schokolade, die Marmelade |
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| Öğrenme Çıktıları | DE.7.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können die grammatischen Zielstrukturen im Zusammenhang mit dem Thema Freundschaft gezielt erkennen, verstehen und diese sicher und angemessen in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation anwenden. Prozesskomponenten:
DE.7.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und Inhalte zum besten Freund/zur besten Freundin planen. Prozesskomponenten:
DE.7.1.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben Lernziel: Die Schüler können einen kurzen zusammenhängenden Text über ihren besten Freund/ihre beste Freundin schreiben und dabei die im Unterricht eingeführten sprachlichen Mittel korrekt anwenden. Prozesskomponenten:
DE.7.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Sprechprozess zum Thema Freundschaft vorbereiten und passende Redemittel anwenden. Prozesskomponenten:
DE.7.1.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf eine freie mündliche Äußerung über ihren besten Freund/ihre beste Freundin vorbereiten. Prozesskomponenten:
DE.7.1.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren Lernziel: Die Schüler können frei und zusammenhängend über ihren besten Freund/ihre beste Freundin sprechen und dabei geeignete sprachliche Mittel anwenden. Prozesskomponenten:
DE.7.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Lebensmittel“, „Getränke“, „Mein Lieblingsessen“, „Mein Lieblingsgetränk“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Lebensmittel- und Getränkenamen sowie einfache Aussagen über Vorlieben zu erkennen und zu deuten. Prozesskomponenten:
DE.7.2.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen, bedeutende Details sowie inhaltliche Beziehungen zu den Themen erkennen, verstehen und diese sinnvoll verknüpfen. Prozesskomponenten: |
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| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
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| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.3. Entschlossenheit
N1.5. Selbstvertrauen
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.3. Kreativität
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.6. Analytik
N3.7. Systematik
N3.8. Hinterfragen |
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| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität
SELK2.2. Kooperationskompetenz |
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| Değerler | W1. Gerechtigkeit
W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W5. Einfühlungsvermögen
W12. Geduld
W14. Respekt
W16. Verantwortung
W13 Gesundes Leben |
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| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK2. Digitale Kompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz |
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| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
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| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.7.Vergleichsfähigkeit
KK2.11. Vorhersagefähigkeit auf Beobachtungsbasis
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.13. Strukturierungsfähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit |
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| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte, Freundschaft, Mein bester Freund / meine beste Freundin, Name, Alter, Wohnort, Aussehen, Haare, Augen, Charaktereigenschaften, Schlüsselkonzepte:, Lebensmittel und Getränke benennen, Vorlieben und Wünsche ausdrücken, Essens- und Trinkgewohnheiten beschreiben, Nach Wünschen fragen und darauf reagieren, Esskultur und Essgewohnheiten in verschiedenen Ländern kennenlernen und vergleichen |
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| Öğrenme Kanıtları | -Name, Alter und Wohnort ihres besten Freundes/ihrer besten Freundin -Das Aussehen ihres Freundes/ihrer Freundin (Haare, Augen, Größe etc.) -Charaktereigenschaften (z.B. nett, sportlich, lustig etc.) -Ein persönlicher Satz: „Warum mag ich meinen besten Freund/meine beste Freundin?“ Präsentation: Die Schüler stellen ihr Produkt in einer kurzen mündlichen Präsentation (1–2 Minuten) vor der Klasse vor. Bewertung: Die Leistung wird anhand einer klaren Bewertungsmatrix / eines Rasters beurteilt, das folgende Aspekte einbezieht: -Inhaltliche Richtigkeit -Angemessener Einsatz der Redemittel und Wortschatz -Sprachliche Verständlichkeit -Gestalterische Umsetzung (bei Poster/Heft) -Mündlicher Vortrag (bei Präsentation) -Kreativität und persönliche Note Die Bewertung erfolgt differenziert, um individuelle Fortschritte und die Bemühungen jedes Schülers sichtbar zu machen. |
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Lektıon 1: Dıe Freundschaft Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Lektıon 1: Dıe Freundschaft” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Lektıon 2: Essen Und Trınken” temasına başlandı. Beim Einstieg in das Thema „Essen und Trinken“ wird gezielt an das vorhandene Wissen und die Alltagserfahrungen der Schüler angeknüpft. Durch diese Aktivierung von Vorwissen wird der Übergang zum neuen sprachlichen Lerninhalt erleichtert. Persönlicher Bezug: Die Schüler erzählen, was sie zu Hause oft essen oder trinken („Was frühstückst du?“, „Was ist dein Lieblingsessen?“). Alle Sprachfertigkeiten (Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen, mündlicher Ausdruck, schriftlicher Ausdruck, Wortschatzverwendung, Grammatikverwendung sowie Ausspracheverwendung) werden integriert und themengestützt eingesetzt. Durch ein zentrales Thema und passende Unterthemen bauen die Schüler zunächst über rezeptive Fertigkeiten Hintergrundwissen auf, bevor sie zu produktiven Aufgaben übergehen. Diese Kompetenzen werden sinnvoll und zielgerichtet miteinander kombiniert, um die Lernziele des Themas zu unterstützen. Obwohl sie in den Lehr- und Lernpraktiken von rezeptiv zu produktiv aufgebaut sind, werden sie immer in enger Verbindung zueinander genutzt. Jede Aktivität baut dabei auf der vorhergehenden auf, um die Sprachentwicklung zu fördern und die kommunikative Kompetenz zu stärken. Das Thema zeichnet sich durch eine ausgewogene Integration aller Fertigkeiten aus, wobei die Schüler sich zunächst mit Input (Hör-/Sehverstehen und Leseverstehen) beschäftigen und anschließend durch Output (mündlicher und schriftlicher Ausdruck) antworten – unterstützt durch ihren Wortschatz, ihre Grammatik und ihre phonologischen Fähigkeiten. Bu çalışmalarla DE.7.1.G1.1, DE.7.1.S4.1, DE.7.1.S4.4, DE.7.1.SP3.1, DE.7.1.SP3.3, DE.7.1.SP3.4, DE.7.2.H1.1 ve DE.7.2.H1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bewertung: Die Leistung wird anhand einer klaren Bewertungsmatrix / eines Rasters beurteilt, das folgende Aspekte einbezieht: -Inhaltliche Richtigkeit -Angemessener Einsatz der Redemittel und Wortschatz -Sprachliche Verständlichkeit -Gestalterische Umsetzung (bei Poster/Heft) -Mündlicher Vortrag (bei Präsentation) -Kreativität und persönliche Note Die Bewertung erfolgt differenziert, um individuelle Fortschritte und die Bemühungen jedes Schülers sichtbar zu machen. Öğrencilerden “Schlüsselkonzepte”, “Freundschaft” ve “Name” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Verilen görevler, öğrencilerin öğrendiklerini günlük hayatla ilişkilendirmelerine fırsat sundu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Zu Beginn des Themas „Essen und Trinken“ wird davon ausgegangen, dass die Schüler über grundlegende alltagsnahe Erfahrungen und entsprechendes Vorwissen in ihrer Erstsprache verfügen. Sie kennen typische. Lebensmittel und Getränke aus ihrem eigenen Umfeld und haben möglicherweise bereits erste Ausdrücke dazu in vorangegangenen Unterrichtseinheiten kennengelernt. Im Vorbewertungsprozess wird geprüft, inwieweit die Schüler bereits fähig sind: -Höfliche Fragen und Antworten im Restaurant- oder Einkaufskontext zu formulieren. Beispielhafte Kriterien für die Bewertung: -Kann der Schüler typische Redemittel (z.B. „Ich esse gern…“, „Was möchten Sie?“) situationsgerecht verwenden? -Kann der Schüler passende Adjektive und Verben (z.B. „gesund“, „essen“, „trinken“) korrekt einsetzen? -Kann der Schüler eigene Vorlieben und Wünsche verständlich formulieren? -Kann der Schüler einen kurzen Text oder eine kleine Präsentation zum Thema „Mein Lieblingsessen und -getränk“ erstellen? Leistungsnachweis / Produkterwartung: Die Schüler gestalten z.B. ein Plakat oder eine kleine Präsentation zum Thema „Mein Lieblingsessen und -getränk“. Dabei nennen sie Lebensmittel und Getränke, äußern ihre Vorlieben und benutzen die gelernten Strukturen und Redemittel. Rubrik hinsichtlich Verständlichkeit, sprachlicher Korrektheit und Kreativität beurteilt. Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), entschlossenheit (N1.3) ve selbstvertrauen (N1.5) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
-Freies Sprechen: Was macht eine gute Freundschaft aus? -Verfassen eines kleinen Porträts ihres besten Freundes / ihrer besten Freundin. -Anschließend stellen sie ihr Menü der Klasse vor und begründen ihre Auswahl. Ziel: Die Schüler verwenden bekannte Redemittel, Modalverben (möchten, mögen), Verneinungen und Wortschatz zu Essen und Trinken in personalisierten Kontexten und stärken dabei ihre Sprech- und Präsentationskompetenz. Ziel: Die Schüler erweitern ihr sprachliches Repertoire und wenden es kreativ an, indem sie persönliche Vorlieben beim Essen und Trinken formulieren und präsentieren. Aktivität: Mein eigenes Menü -Die Schüler erstellen ein eigenes Menü für ein Frühstück, Mittag- oder Abendessen. -Sie wählen passende Speisen und Getränke aus und formulieren Sätze dazu:
Destekleme Çalışmaları
Ziel: Die Schüler gewinnen Sicherheit beim Erkennen und Verwenden zentraler sprachlicher Strukturen und beim mündlichen Austausch. Ziel: Die Schüler festigen den Grundwortschatz und die wichtigsten Satzmuster zum Thema Essen und Trinken auf elementarer Ebene. -In Kleingruppen spielen die Schüler ein Memoryspiel mit Bild- und Wortkarten zu Speisen und Getränken.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 7. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Dıe Freundschaft” ve “Lektıon 2: Essen Und Trınken” temaları kapsamında 8 öğrenme çıktısı (DE.7.1.G1.1–DE.7.2.H1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), entschlossenheit (N1.3), selbstvertrauen (N1.5) ve vertrauen (N2.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve wahrnehmungskompetenz (SELK2.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde gerechtigkeit (W1), fleiß (W3), freundschaft (W4), einfühlungsvermögen (W5) ve geduld (W12) değerleri ön plana çıkarıldı. Informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay DE.7.2.P3.1, DE.7.2.L2.1 ve DE.7.2.L2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
7. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
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