7. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
7. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca eylül ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Dıe Freundschaft teması, 6 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Dıe Freundschaft |
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| İçerik Çerçeveleri | DIE FREUNDSCHAFT
Freundschaft (der Freund, die Freundin), Haare (blond, brünett, lockig, lang, kurz, glatt), Augen (grün, blau, braun, schwarz), Körperbeschreibung (groß, klein, schlank, dick, dünn, vollschlank), Charaktereigenschaften (nett, lustig, hilfsbereit, sportlich, sympathisch, aktiv, schüchtern, freundlich, geduldig, respektvoll, ehrlich).
Zielgrammatik im Gebrauch
Verben im Präsens (haben, sein, wohnen, kommen)
Personalpronomen (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie, Sie)
Possessivpronomen (mein, dein, sein, ihr)
Fragesätze mit W-Fragen (Wer?, Wie?, Wo?, Was?, Woher?)
Negationen (nicht, kein)
Satzstrukturen: Subjekt + Verb + Ergänzung (z. B. „Mein bester Freund heißt Max.“)
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
Personen beschreiben (Aussehen, Alter, Wohnort, Name)
Fragen nach persönlichen Informationen stellen
Freunde charakterisieren (Charaktereigenschaften verwenden)
Gespräche über Freundschaft führen
Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch
Wer ist dein bester Freund/deine beste Freundin? |
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| Öğrenme Çıktıları | DE.7.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör-/Sehverstehen zu den Themen „Mein bester Freund“, „Das Aussehen“ und „Die Charaktereigenschaften“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Adjektive und Beschreibungen zu erkennen und zu deuten. Prozesskomponenten:
DE.7.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erkennen, Bedeutungen und Zusammenhänge ableiten und diese in eigenen Worten wiedergeben. Prozesskomponenten:
DE.7.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen bewusst wahrnehmen, gezielt üben und zunehmend korrekt, spontan und situationsangemessen anwenden. Prozesskomponenten:
DE.7.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Leseverstehen zu den Themen vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Vermutungen über den Inhalt anstellen. Prozesskomponenten:
DE.7.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können durch schnelles Überfliegen, gezieltes Lesen und genaues Lesen wesentliche Informationen, Hauptaussagen und Bedeutungen von Details aus den Texten zum Thema „Freizeitaktivitäten mit der Familie und mit den Freunden“ erfassen, den Inhalt differenziert verstehen und in eigenen Worten wiedergeben. Prozesskomponenten:
DE.7.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den themenspezifischen Zielwortschatz zu den Themen gezielt erkennen, kontextbezogen verstehen und in mündlicher sowie schriftlicher Kommunikation anwenden. Prozesskomponenten: |
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| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
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| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.3. Entschlossenheit
N1.5. Selbstvertrauen
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.3. Kreativität
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.6. Analytik
N3.7. Systematik
N3.8. Hinterfragen |
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| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
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| Değerler | W1. Gerechtigkeit
W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W5. Einfühlungsvermögen
W12. Geduld
W14. Respekt
W16. Verantwortung |
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| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK2. Digitale Kompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz |
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| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
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| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.7.Vergleichsfähigkeit
KK2.11. Vorhersagefähigkeit auf Beobachtungsbasis
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.13. Strukturierungsfähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit |
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| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte, Freundschaft, Mein bester Freund / meine beste Freundin, Name, Alter, Wohnort, Aussehen, Haare, Augen, Charaktereigenschaften |
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| Öğrenme Kanıtları | -Name, Alter und Wohnort ihres besten Freundes/ihrer besten Freundin -Das Aussehen ihres Freundes/ihrer Freundin (Haare, Augen, Größe etc.) -Charaktereigenschaften (z.B. nett, sportlich, lustig etc.) -Ein persönlicher Satz: „Warum mag ich meinen besten Freund/meine beste Freundin?“ Präsentation: Die Schüler stellen ihr Produkt in einer kurzen mündlichen Präsentation (1–2 Minuten) vor der Klasse vor. Bewertung: Die Leistung wird anhand einer klaren Bewertungsmatrix / eines Rasters beurteilt, das folgende Aspekte einbezieht: -Inhaltliche Richtigkeit -Angemessener Einsatz der Redemittel und Wortschatz -Sprachliche Verständlichkeit -Gestalterische Umsetzung (bei Poster/Heft) -Mündlicher Vortrag (bei Präsentation) -Kreativität und persönliche Note Die Bewertung erfolgt differenziert, um individuelle Fortschritte und die Bemühungen jedes Schülers sichtbar zu machen. |
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Lektıon 1: Dıe Freundschaft Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 7. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde eylül ayında “Lektıon 1: Dıe Freundschaft” teması işlendi. Das Thema „Freundschaft“ umfasst die oben genannten Unterthemen und konzentriert sich auf dieses zentrale Konzept. Die Unterthemen werden anhand gezielt ausgewählter Wortschätze, grammatischer Strukturen, phonetischer Elemente und sozialer Sprache vermittelt, die dem Alter und dem Sprachniveau der Schüler entsprechen. Die Planung, Organisation und Umsetzung des Lehr-und Lernprozesses zur Vermittlung des Zielinhalts erfolgt sinnvoll, kommunikativ und kooperativ im Kontext. Dabei wird das Zielvokabular zu den Komponenten des Themas „Die Freundschaft“ in die Unterthemen: „Mein bester Freund”, „Das Aussehen”, „Die Charaktereigenschaften” integriert. Das neue Thema wird explizit mit dem bestehenden Wissen der Schüler verknüpft: -Vergleich zwischen der eigenen Vorstellung von Freundschaft und der Darstellung im Deutschen. -Reflexion über Gemeinsamkeiten und Unterschiede in verschiedenen Kulturen. -Aktivierung der bekannten Redemittel zur Personenbeschreibung → Erweiterung um neue Adjektive und Satzstrukturen Beispiel-Aktivität: Die Schüler schauen sich Bilder von Kindern / Jugendlichen aus verschiedenen Ländern an und diskutieren: -Wie könnte dieser Junge / dieses Mädchen als Freund sein? -Wie würde ich ihn/sie beschreiben? Bu çalışmalarla DE.7.1.H1.1, DE.7.1.H1.2, DE.7.1.P3.1, DE.7.1.L2.1, DE.7.1.L2.3 ve DE.7.1.W2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Leistungsaufgabe: Die Schüler erstellen ein Projekt zum Thema „Mein bester Freund“. Sie fertigen ein kreatives Poster oder ein kleines Heft an, in dem sie folgende Inhalte auf einfache Weise darstellen: Bewertung: Die Leistung wird anhand einer klaren Bewertungsmatrix / eines Rasters beurteilt, das folgende Aspekte einbezieht: -Inhaltliche Richtigkeit -Angemessener Einsatz der Redemittel und Wortschatz -Sprachliche Verständlichkeit -Gestalterische Umsetzung (bei Poster/Heft) -Mündlicher Vortrag (bei Präsentation) -Kreativität und persönliche Note Die Bewertung erfolgt differenziert, um individuelle Fortschritte und die Bemühungen jedes Schülers sichtbar zu machen.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Zu Beginn der Unterrichtseinheit werden die Schüler darin unterstützt, ihr Vorwissen zum Thema „Freundschaft“ zu aktivieren: -Wer ist deine beste Freundin/dein bester Freund? -Welche Eigenschaften hat ein guter Freund / eine gute Freundin? -Wie beschreibt man eine Person? Die Schüler werden angeregt, emotional und kognitiv in das Thema einzutauchen. Eine Bewertungs- und Beurteilungsliste wird für dieses Thema bereitgestellt. Die inhaltlichen Elemente der Bewertung sind als optionale Auswahl für Lehrkräfte und Lehrwerksautoren gedacht und müssen nicht in jeder Unterrichtsstunde verwendet werden. Für jede Unterrichtsstunde können geeignete Elemente je nach Lernziel, Lernstand und individuellen Bedürfnissen der Schüler gezielt ausgewählt und angewendet werden. Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), entschlossenheit (N1.3) ve selbstvertrauen (N1.5) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
-Verfassen eines kleinen Porträts ihres besten Freundes / ihrer besten Freundin. -Freies Sprechen: Was macht eine gute Freundschaft aus? Konuyu hızlı kavrayan öğrencilerden “Lektıon 1: Dıe Freundschaft” temasında öğrendiklerini farklı bir bağlamda uygulayan özgün bir çalışma hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 7. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Dıe Freundschaft” teması çerçevesinde 6 öğrenme çıktısı (DE.7.1.H1.1, DE.7.1.H1.2, DE.7.1.P3.1, DE.7.1.L2.1, DE.7.1.L2.3 ve DE.7.1.W2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), entschlossenheit (N1.3), selbstvertrauen (N1.5) ve vertrauen (N2.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve wahrnehmungskompetenz (SELK2.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde gerechtigkeit (W1), fleiß (W3), freundschaft (W4), einfühlungsvermögen (W5) ve geduld (W12) değerleri ön plana çıkarıldı. Informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay DE.7.1.G1.1, DE.7.1.S4.1 ve DE.7.1.S4.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
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