7. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
7. sınıf Fen Bilimleri ekim ayı Maarif Model ders raporu: Kuvvet ve Enerjiyi Keşfedelim teması, 3 öğrenme çıktısı (FB.7.2.1, FB.7.2.2, FB.7.2.3). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Ünite: Kuvvet ve Enerjiyi Keşfedelim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Kuvvet, İş ve Enerji İlişkisi
Enerji Dönüşümleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FB.7.2.1. Fiziksel anlamda yapılan işin bağlı olduğu faktörlere ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme
FB.7.2.2. Enerji çeşitlerinden kinetik ve potansiyel enerjiyi karşılaştırabilme
FB.7.2.3. Enerji dönüşümünden hareketle enerjinin korunduğuna tümevarımsal akıl yürütebilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB.2.6. Bilgi Toplama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | iş, enerji, joule, kinetik ve potansiyel enerji (esneklik ve çekim), ısı |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, eşleştirme testi ve performans görevi kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Performans görevi olarak kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüştürülmesine ilişkin balık kılçığı diyagramı hazırlamaları öğrencilerden istenebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla değerlendirilebilir. Ayrıca öz, akran ve grup değerlendirme formları ile ölçme araçlarında çeşitlilik sağlanabilir. |
|---|
Kuvvet ve Enerjiyi Keşfedelim Ünitesi İşleniş Süreci
7. sınıf Fen Bilimleri dersinde ekim ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Kuvvet ve Enerjiyi Keşfedelim” ünitesi ele alındı. Bu ünitede bir cisme etki eden kuvvet sonucunda fiziksel anlamda yapılan işin bağlı olduğu faktörlere yönelik çıkarım yapılması, günlük yaşamından örnekler üzerinden fiziksel anlamda iş yapma durumlarının analiz edilmesi, fiziksel anlamda yapılan iş ve enerji kavramı arasında ilişki kurulması, kinetik ve potansiyel enerjinin karşılaştırılıp niteliklerinin belirlenmesi, enerjinin korunumundan hareketle kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşümüne yönelik akıl yürütülmesi amaçlandı. “Kuvvetin hangi etkilerini hatırlıyorsunuz?“ vb. sorular sorularak uygulanan kuvvetin yönü ve doğrultusunda cismin hareket etmesi ile ilgili bağlantı kuruldu. Günlük yaşamda kullandığı iş kavramıyla fiziksel anlamdaki iş kavramı arasında ilişki kuruldu. Kuvvetin cisimler üzerindeki etkisine yönelik açık uçlu sorular yöneltilerek beyin fırtınası tekniği ile öğrencilerin fikirleri alındı (E3.5). Bu fikirlerden yola çıkarak fiziksel anlamda yapılan işin niteliklerini tanımlamaları sağlandı. Öğrencilere günlük yaşamdan görsel örnekler içeren çalışma kâğıdı dağıtıldı (OB4). Verilen örnekler incelenerek cismin hareket doğrultusu ile cisme uygulanan kuvvetin büyüklüğü, yönü ve doğrultusuna ilişkin gözlem verilerini matris tabloya kaydetmeleri sağlandı (OB7, KB2.6). Öğrencilere, cisme bir kuvvet uygulanması ve cismin uygulanan kuvvetle aynı doğrultuda yer değiştirmesi sonucunda fiziksel anlamda iş yapılabileceği vurgusu yapıldı. Öğrencilerden verileri yorumlayarak fiziksel anlamda iş yapma durumuna göre günlük yaşam örneklerini değerlendirmeleri istendi (OB7). Esneklik ve çekim potansiyel enerji çeşitlerine değinildi. Kinetik ve potansiyel enerjiyle ilgili günlük yaşam örneklerine ait görseller öğrencilerin etkin katılım ile incelemeleri sağlandı (SDB2.1, OB4). Bu görsellerdeki enerjiyi, bir cismin hareketinden veya konumundan dolayı sahip olduğu enerji olarak sınıflandırması sağlandı. Öğrencilerden sınıflandırma sonuçları üzerinden akıl yürütüp cismin hareketi ve konumundan çıkarım yapmaları, kinetik ve potansiyel enerji kavramlarına ilişkin özellikleri belirlemeleri istendi (OB4). Öğrencilere günlük yaşam örneklerinden yola çıkılarak kinetik ve potansiyel enerji kavramları arasındaki benzerlik ve farklılıklar soruldu. Öğrencilerden aktif bir rol sergileyerek elde ettikleri verilerden çıkarım yaparak verilen çalışma kâğıdı üzerinden kendi cümleleri ile soruları cevaplamaları, benzerlik ve farklılıkları listelemeleri istendi (D3.4, OB7). Öğrencilerden kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşmesine ilişkin günlük yaşamından örnekler vermeleri istendi. Sınıf veya laboratuvar ortamında basit araç gereç kullanarak sarkaç, serbest düşmeye bırakılan cisim, sarmal yaylar, eğik düzlem vb. cismin hareketi gibi gözleme dayalı etkinlikler yapıldı. Öğretmen rehberliğinde öğrencilerin etkin katılımıyla bu örneklere ilişkin gözlemleri karşılaştırmaları sağlandı (SDB2.1). Öğrencilerin yükseklik, kütle ve hız kavramlarına ilişkin gözlemlerini değerlendirerek kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşebildiğine yönelik örüntü bulmaları sağlandı. Bu örüntülerden yola çıkarak kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüşebileceği, süreç içerisinde enerjinin yok olamayacağı, bir türden başka bir türe dönüşmesi sonucunda enerjinin korunacağına yönelik genelleme yapmaları sağlandı (OB1, OB7). Bu çalışmalarla FB.7.2.1, FB.7.2.2 ve FB.7.2.3 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans görevi olarak öğrencilerin hazırladıkları balık kılçığı diyagramında enerji dönüşümlerini göstermeleri sağlandı. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, eşleştirme testi ve performans görevi kullanıldı. Performans görevi olarak kinetik ve potansiyel enerjinin birbirine dönüştürülmesine ilişkin balık kılçığı diyagramı hazırlamaları öğrencilerden istendi. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı yoluyla değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin kütle, ağırlık, doğrultu, yön kavramlarına ilişkin temel kabullerin durumu kısa cevaplı, açık uçlu vb. sorularla belirlendi. Kuvvet ve kuvvetin cisim üzerindeki etkilerine yönelik temel kabulleri ortaya çıkarmak için öğrencilere açık uçlu sorular yöneltildi. Öğrencilerin hareket, yer değiştirme, hız kavramlarına ilişkin temel kabullere sahipolma durumları açık uçlu sorularla sorgulandı. Ayrıca öz, akran ve grup değerlendirme formları ile ölçme araçlarında çeşitlilik sağlandı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), açık fikirlilik (E3.5) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Mühendislik ve tasarım sürecini kullanarak enerji dönüşümlerine yönelik kodlama veya FETEMM eğitim anlayışına uygun araç tasarımları ya da modelleri oluşturmaları istendi. Bu ay FB.7.2.1 “Fiziksel anlamda yapılan işin bağlı olduğu faktörlere ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. FB.7.2.2 “Enerji çeşitlerinden kinetik ve potansiyel enerjiyi karşılaştırabilme” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Eğitsel dijital içeriklerden video, animasyon, simülasyon vb. kullanılarak soyut kavramların somutlaştırılmasında, kavramsal anlayışın kolaylaştırılmasında ve pekiştirilmesinde kullanıldı. Araştırma problemlerine yönelik çalışma süreçlerinde öğrenci seviyelerine uygun problemler hazırlanarak tüm öğrencilerin ilgili çalışmalara katılımları sağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 7. sınıf Fen Bilimleri dersinde “Kuvvet ve Enerjiyi Keşfedelim” ünitesi çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (FB.7.2.1, FB.7.2.2 ve FB.7.2.3) ele alındı. Öğrenme sürecinde bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) ve tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), açık fikirlilik (E3.5) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde adalet (D1) ve çalışkanlık (D3) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay FB.7.3.1, FB.7.3.2 ve FB.7.3.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
7. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada