7. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
7. sınıf Fen Bilimleri eylül ayı Maarif Model ders raporu: Uzay Çağı teması, 5 öğrenme çıktısı (FB.7.1.1–FB.7.1.5). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Uzay Çağı |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Türkiye ve Uzay Araştırmaları Uzayda Neler Var? |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FB.7.1.1. Uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojileri karşılaştırabilme
FB.7.1.2. Uzay gözlem araçları ile ilgili bilimsel model oluşturabilme
FB.7.1.3. Uzay araştırmalarının yol açabileceği problemleri çözebilme
FB.7.1.4. Yıldızların yaşamını açıklayarak yapılandırabilme
FB.7.1.5. Yıldız, galaksi ve evren kavramlarını açıklayarak yapılandırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.13. Yapılandırma
KB3.2. Problem Çözme |
|---|
| Eğilimler | E2.5. Oyunseverlik
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Teknoloji ve Tasarım, Matematik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.4. Çözümleme
KB3.3. Eleştirel Düşünme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | uzay, uzay teknolojileri, yıldız, takımyıldız, galaksi, evren |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde eşleştirme testleri, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma kâğıdı, kısa cevaplı testler vb. kullanılabilir. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir.
Uzay gözlem araçları ile ilgili model yapımı performans görevi verilebilir. Bu görevin değerlendirilmesi için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |
|---|
Uzay Çağı Ünitesi İşleniş Süreci
7. sınıf Fen Bilimleri dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Uzay Çağı” ünitesi ele alındı. Bu ünitede uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin sınıflandırılması, uzay gözlemi için model hazırlanması ve uzay çalışmalarının yol açabileceği problemlerin çözülmesine yönelik fikirlerin oluşturulması amaçlandı. Bunun yanı sıra yıldızların yaşamı, yıldız, galaksi ve evren kavramları arasındaki hiyerarşik ilişkiler ortaya koyularak bir bütün oluşturulması amaçlandı. Günlük yaşamdaki iletişim, yer-yön bulma, meteoroloji, savunma, deprem ve hava olayları gibi çeşitli araştırmalar için yapay uydu verilerinden faydalanıldığı ifade edildi. Işık kirliliği ile yaşanılan yer arasında ilişki kuruldu. Işık kirliliğinin daha az olduğu yerleşim yerlerinde gökyüzü gözleminin daha kolay yapılabilmesi ve gözlemevlerinin bu yerleşim yerlerine kurulması arasında ilişki kuruldu. Türkiye Uzay Ajansının yaptığı çalışmalar ile uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojiler arasında ilişki kuruldu. Öğrencilerden uzay kavramı hakkında bildiklerini açıklamaları istendi. Daha sonra uzay kavramı açıklandı. Öğrencilerden Türkiye ve diğer ülkelerin uzay araştırmaları ile ilgili merak ettikleri soruları sormaları istendi (E3.4, E3.8). Öğrenciler iş birlikli öğrenme gruplarına ayrıldı (SDB2.1, SDB2.2). Öğrencilerden gruplarda bilimsel bakış açısıyla oluşturdukları görüşlerini açık fikirlilikle ve saygı çerçevesinde ifade etmeleri istendi (D14.1, D3.3, E3.5). Uzay teknolojisi ile ilgili açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilerin uzay gözlem araçlarını temsil eden model hazırlamaları beklendi. Model tasarlama sürecinde planlarını ertelemeden, istikrarlı bir şekilde, zamanında ve eksiksiz yürütmeleri istendi (D16.3). Öğrencilerden uzay gözlemi yapmak için uygun malzemeler ile dürbün, teleskop, yapay uydu modelleri, Ay yüzeyinde inceleme yapması için gezici araç modeli vb. tasarlatıldı (SDB1.2). Uzayda görevini tamamlamış uyduların, uzay sondalarının, roket parçalarının vb. araçların ne gibi sorunlara yol açabileceği soruldu (E3.4, E3.8). Performans görevi olarak öğrencilerden uzay araştırmalarının yol açabileceği problemlerin neler olduğunu güvenilir genel ağ, yazılı ve görsel kaynaklar vb. yardımıyla veri oluşturup yapılandırmaları beklendi (D3.3, OB7). Öğrencilere yıldız, galaksi ve evren kavramları ile ilgili açık uçlu sorular soruldu. Dijital, yazılı ve görsel vb. kaynaklar yardımıyla kavramlara yönelik bilgilere ulaşmaları sağlandı (OB4, OB7, OB1). Kavramların yapılandırılması sırasında gruplarla birlikte istasyon tekniği kullanıldı. İstasyonlarda ulaştıkları bilgileri kullanarak afiş, metin vb. oluşturmaları sağlandı. Bu süreçte galaksilerin çeşitlerine girilmeden Samanyolu ve Andromeda galaksi örnekleri verildi. Bu çalışmalarla FB.7.1.1, FB.7.1.2, FB.7.1.3, FB.7.1.4 ve FB.7.1.5 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Dijital, yazılı ve görsel vb. bilimsel kaynaklar yardımıyla uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilere yönelik veri oluşturarak bu teknolojilerin özelliklerini belirlemeleri sağlandı (OB4, OB7, OB1). Öğrencilerin uzay araştırmaları için geliştirilen uzay sondası, uzay mekiği, uzay istasyonu, uzay roketi, yapay uydular, teleskoplar vb. teknolojileri benzerliklerine göre listemeleri istendi. Öğrencilerin uzay araştırmaları için geliştirilen teknolojilerin farklılıklarını listelemeleri sağlandı. Türkiye Bilimsel ve Teknik Araştırma Kurumu Uzay Teknolojileri Araştırma Enstitüsü (TÜBİTAK UZAY) ile Türkiye Uzay Ajansı (TUA) tarafından yürütülen çalışmalara değinildi. Uzay araştırmaları yapan kişilere astronom, uzay bilimine astronomi, uzayda çalışmalar yapan kişilere astronot, kozmonot, taykonot vb. isimler verildiğine değinildi. Türkiye’nin ilk uzay yolcusu Alper Gezeravcı’nın görev armasının anlamına, uzaya çıkış tarihine ve görevine değinildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Işığın yansımasına ilişkin temel kabulleri açığa çıkarmada kısa cevaplı, açık uçlu sorular, görsel tamamlama vb. öğrencilere soruldu. Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde eşleştirme testleri, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma kâğıdı, kısa cevaplı testler vb. kullanıldı. Ayrıca ünite sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin oyunseverlik (E2.5), gerçeği arama (E3.4) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Uzay madenciliği konusunda uzay sondalarının önemini içeren araştırma görevi verildi. Uzay madenciliğinin ülkeler için sağladığı fırsatlar ve tehditler incelendi. Öğrencilerden uluslararası Uzay İstasyonu’nda yapılan araştırma örnekleri incelenerek araştırma önerisi oluşturulması istendi. Uzay araştırmalarında teknolojik gelişmelerin Dünya’nın geleceğine etkisine yönelik araştırma görevi verildi. Öğrencilerden takımyıldızların hayal gücüne bağlı olarak isimlendirmeleri ve gök atlası modeli oluşturmaları istendi. Türkiye’de kurulan ve kurulması planlanan gözlemevlerinin özellikleri ile ilgili araştırma görevi verildi. Uzay gözlemleri ile ışık kirliliği arasındaki ilişkiye odaklanmaları sağlandı. Türk kültüründe Büyükayı, Küçükayı, Kraliçe, Avcı takımyıldızlarına verilen isimler ve bu isimlerin hikâyeleri ile ilgili araştırma görevleri verildi. Ord. Prof. Dr. Ali YAR’ın yazdığı Türk astronomi kitabı “Kozmoğrafya“ ile ilgili araştırma görevleri verildi. İbrâhim Hakkı Erzurûmî’nin “Marifetname“ adlı eserinde astronomi alanında çalışmalarını incelemeleri öğrencilerden istendi.
Destekleme Çalışmaları
Animasyonların bulunduğu dijital içeriklerle uzay teknoloji araçlarının somutlaştırılması sağlandı. Yıldız, galaksi ve evren kavramları ile ilgili kart eşleştirme tekniği kullanıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 7. sınıf Fen Bilimleri dersinde “Uzay Çağı” ünitesi çerçevesinde 5 öğrenme çıktısı (FB.7.1.1, FB.7.1.2, FB.7.1.3, FB.7.1.4 ve FB.7.1.5) ele alındı. Öğrenme sürecinde bilimsel model oluşturma (FBAB9) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde karşılaştırma (KB2.7), yapılandırma (KB2.13) ve problem çözme (KB3.2) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin oyunseverlik (E2.5), gerçeği arama (E3.4), açık fikirlilik (E3.5) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), saygı (D14), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Teknoloji ve Tasarım, Matematik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay FB.7.2.1, FB.7.2.2 ve FB.7.2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
7. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada