7. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
7. sınıf Sosyal Bilgiler ekim ayı Maarif Model ders raporu: Birlikte Yaşamak, Evimiz Dünya teması, 2 öğrenme çıktısı (SB.7.1.3, SB.7.2.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Birlikte Yaşamak
2. Öğrenme Alanı: Evimiz Dünya |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Gruplarda ve Sosyal Hayatta İletişimin Önemi Özel Gereksinimli Bireyler İçin Fırsat Eşitliği Millî Meseleler Karşısında Türk Toplumunun Tutum ve Davranışları
Küreselleşmenin İnsan ve Toplum Hayatına Etkisi |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | SB.7.1.3. Türk toplumunun millî meseleler karşısında gösterdiği tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme
SB.7.2.1. Küreselleşmenin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimi yorumlayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5 Sosyal Katılım (KB2.8 Sorgulama)
SBAB5 Sosyal Katılım (SBAB5.3 Fikir Üretme) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.14. Yorumlama
KB2.3. Özetleme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Özgüven)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D4 Dostluk
D5 Duyarlılık
D9 Merhamet
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D4. Dostluk
D11. Özgürlük
D15. Sevgi, D16.Sorumluluk
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | davranış, etkili iletişim, fırsat eşitliği, grup, iletişim, kitle iletişim, özel gereksinim, sosyal hayat, toplum, tutum, değişim, dış politika, girişimcilik, küreselleşme, küresel sorunlar |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; 5N1K, balık kılçığı, gözlem formu, kontrol listesi, anekdot kaydı, derecelendirme ölçeği, açık uçlu sorular, karşılaştırma tabloları, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi: Millî meseleler karşısında Türk milletinin gösterdiği tutum ve davra nışların toplumsal birlikteliğe etkisi konulu bir kompozisyon yazmaya yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Birlikte Yaşamak Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Evimiz Dünya” temasına başlandı. Uluslararası kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerden örnekler verilerek öğrencilerin küreselleşmenin etkilerine yönelik soru cevap etkinliğiyle düşüncelerini ifade etmeleri sağlandı. Kendi hayatlarında karşılaştıkları bir sorunun çözümünde başkaları ile iş birliği içinde olmaları ile benzetim yapılarak bölgesel ve küresel sorunların çözümünde de ülkelerin iş birliği içerisinde olmalarının önemine değinildi. Ülkemizin bu anlamdaki girişimlerine örnekler verildi. Öğrencilere Millî Mücadele, terör, darbe, afet, bilim, sanat, spor gibi konularda yaşananlara yönelik yazılı ve görsel kaynaklardan örnekler sunuldu (OB1, OB4). Soru cevap tekniği ile bu durumlar karşısında Türk toplumunun gösterdiği tutum ve davranışlara ilişkin tahminler yapıldı ve bu tahminler listelendi (OB1). Bu çalışma ile öğrencilerin topluma karşı görevlerini yerine getirmelerine yönelik farkındalık geliştirmeleri ve görev bilinci kazanmaları desteklendi (D16.2). Öğrencilerden başlangıçta verilen durumlara somut örnekler vermeleri istendi. Küreselleşmenin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği değişim; ekonomi, ulaşım, iletişim sistemleri, kültür, sağlık ve çevre sorunları bağlamında yazılı ve görsel kaynaklardan incelendi (OB1, OB4). Bu amaçla ayrıca dijital kaynaklardan da yararlanıldı (OB2). Öğrencilerden küreselleşmenin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime ilişkin ulaşım ve iletişim sistemlerinin hızlı bir şekilde yaygınlaşması, ülkeler arası ticaret hacminin gelişmesi, kültürel etkileşimin artması, çevresel sorunların yaygınlaşması bağ lamında örnekler vermeleri istendi (SDB2.3). Bu süreçte beyin fırtınası veya büyük grup tartışmasından yararlanıldı (SDB2.2). Küreselleşmenin olumsuz etkileri ele alınırken öğrencilerin özgürlük sınırlarının farkında olarak toplumsal sorumluluk üstlenmeleri ve millî, manevi değerleri koruyacak tutumlar geliştirmeleri sağlandı (D11.2, D16.2). Böylece SB.7.1.3 ve SB.7.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bu ör nekler içerisinde 15 Temmuz Darbe Girişimi, Türkiye Kadın Millî Voleybol Takımı’nın dünya şampiyonluğu, Erkek Ampute Futbol Millî Takımı’nın dünya şampiyonluğu, Mete Gazoz’un okçulukta olimpiyat ve dünya şampiyonluğu, Sümeyye Boyacı’nın yüzmede dünya şampi yonluğu, DNA onarımı alanındaki çalışmalarıyla Nobel Kimya Ödülü alan Aziz Sancar, uza ya giden ilk Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı Alper Gezeravcı, Millî Kalkınma Projeleri (İHA, SİHA), 6 Şubat depremi yer alabildi. Panel sonucunda performans görevi olarak öğrencilerin millî meseleler karşısında Türk milletinin gösterdiği tutum ve davranışların toplumsal birlikteliğe etkisi konulu bir kompozisyon yazmaları ve yazdıklarını sınıfta paylaşmaları sağlandı (OB1, E1.4, E1.5, E2.2, E2.3, E3.3, E3.5). Öğrencilerin sunulan örneklerden yola çıkarak küreselleşmenin insan ve toplum üzerinde ki etkisini ifade etmeleri istendi (E3.3). Performans görevi: Millî meseleler karşısında Türk milletinin gösterdiği tutum ve davra nışların toplumsal birlikteliğe etkisi konulu bir kompozisyon yazmaya yönelik performans görevi verildi. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; 5N1K, balık kılçığı, gözlem formu, kontrol listesi, anekdot kaydı, derecelendirme ölçeği, açık uçlu sorular, karşılaştırma tabloları, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden, görseller üzerinden küreselleşmenin günlük yaşama etkilerini analiz et meleri ve bu kavramın ne olduğu hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri istendi. Öğrencilerden ülkemizin kara sınır komşuları ve Türk dünyası ile kültürel iş birliklerine ilişkin verilen örneklerden hareketle bu iş birliklerinin önemini açıklayarak benzer örnekler vermeleri istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden Türkiye’nin girişimci ve insani dış politikası eksenindeki ulusal ve uluslararası faaliyetlerine ilişkin siyasi iş birlikleri, yapılan insani yardımlar, eğitim, sağlık hizmetleri gibi konularda araştırma yapmaları istendi. Araştırma sonuçlarına ilişkin bir sunum, afiş veya poster tasarlandı. Küresel çevre sorunları ile küresel iklim değişikliğinin etkilerini azaltmak adına ülkemizin ve farklı ülkelerin faaliyetleri öğrenciler tarafından araştırıldı. Araştırma sonuçları doğrultusunda öğrenciler tarafından yazılı, görsel veya dijital bir ürün oluşturuldu. Ayrıca öğrencilerden konuyla ilgili yazdıkları senaryolar üzerinden dijital bir çizgi roman tasarlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden ulaşım ve iletişimdeki teknolojik gelişmelerin günlük yaşamdaki örnekleri ne ilişkin eşleştirmeler yapmaları istendi. Öğrenciler tarafından küresel çevre sorunlarına ve bu sorunların çözümüne yönelik bir resim çizildi. Türkiye’nin girişimci ve insani dış politika eksenindeki faaliyetleri öğrenciler tarafından gazete haberlerinden yararlanılarak incelendi. İlgili haberlere yönelik 5N1K sorularının yer aldığı çalışma kâğıtları kullanıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Birlikte Yaşamak” ve “Evimiz Dünya” öğrenme alanları çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (SB.7.1.3 ve SB.7.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde sosyal katılım (SBAB5) ve sosyal katılım (SBAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çıkarım yapma (KB2.10), yorumlama (KB2.14) ve özetleme (KB2.3) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), duyarlılık (D5), merhamet (D9), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlığı (OB4) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay SB.7.2.2, SB.7.3.1 ve SB.7.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
7. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada