7. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
7. sınıf Sosyal Bilgiler eylül ayı Maarif Model ders raporu: Birlikte Yaşamak teması, 2 öğrenme çıktısı (SB.7.1.1, SB.7.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Birlikte Yaşamak |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Gruplarda ve Sosyal Hayatta İletişimin Önemi Özel Gereksinimli Bireyler İçin Fırsat Eşitliği Millî Meseleler Karşısında Türk Toplumunun Tutum ve Davranışları |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | SB.7.1.1. Dâhil olduğu gruplarda ve sosyal hayatta etkili iletişimin önemini sorgulayabilme
SB.7.1.2. Özel gereksinimli bireyler için fırsat eşitliğini sürdürmeye yönelik fikir üretebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5 Sosyal Katılım (KB2.8 Sorgulama)
SBAB5 Sosyal Katılım (SBAB5.3 Fikir Üretme) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Özgüven)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D4 Dostluk
D5 Duyarlılık
D9 Merhamet
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | davranış, etkili iletişim, fırsat eşitliği, grup, iletişim, kitle iletişim, özel gereksinim, sosyal hayat, toplum, tutum |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; 5N1K, balık kılçığı, gözlem formu, kontrol listesi, anekdot kaydı, derecelendirme ölçeği, açık uçlu sorular, karşılaştırma tabloları, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi: Millî meseleler karşısında Türk milletinin gösterdiği tutum ve davra nışların toplumsal birlikteliğe etkisi konulu bir kompozisyon yazmaya yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Birlikte Yaşamak Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde eylül ayında “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı işlendi. Bu öğrenme alanında öğrencilerin dâhil oldukları gruplarda etkili iletişimin önemine, özel gereksinimli bireylere fırsat eşitliği sunmak amacıyla yapılabilecek faaliyetlere ve Türk toplumunun millî meseleler karşısında göstermiş olduğu tutum ve davranışlarına ilişkin beceriler kazanmaları amaçlandı. Öğrencilerden dâhil oldukları gruplarda veya sosyal hayatta karşılaştıkları iletişim problemlerine örnekler vermeleri ve bu problemlere çözüm önerileri sunmaları istendi. Öğrencilerden günlük yaşamda özel gereksinimli bireylere yönelik fırsat eşitliğini sürdürmek için yapılmış çalışmalara çevresinden örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerden Türk toplumunun ortak tepki verdiği, ortak hareket ettiği veya ortak duygu ve düşünceleri yansıttığı olaylara örnekler vermeleri istendi. Yazılı ve görsel kaynaklar üzerinden grup içinde veya toplumsal hayatta olumlu ve olumsuz iletişime ait örnekler öğrencilere sunuldu (OB1, OB4). Süreç dijital kaynaklarla da desteklendi (OB2). Bu örnekler öğrencilerin dâhil olduğu gruplardan (aile ve okul), sosyal çevreden (sokak, trafik, alışveriş gibi) veya dijital iletişim unsurları arasından seçildi. İncelenen kaynaklardaki iletişim örneklerinde dikkatlerini çeken ve merak ettikleri konular belirlenerek listelendi. Listede yer alan konular ve etkili iletişimin önemi ile ilgili sorular hazırlandı (E1.1, E3.8). Bu süreçte 5N1K tekniği kullanıldı. Öğrenciler tarafından kaynaklara dayanarak hazırlanan sorularla ilgili bilgiler toplandı (OB1). Toplanan bilgiler kayıt altına alındı (OB1). Özellikle empati, sen dili, ben dili, farklılıklara saygı, etkin dinleme ve beden dili gibi kavramlar ele alındı. Öğrencilere özel gereksinimli bireylerin başarılarını ele alan yazılı ve görsel kaynaklar sunuldu (OB1, OB4). Süreçte dijital kaynaklardan da yararlanıldı (OB2). Kaynaklardaki özel gereksinimli bireylerin başarılarına ilişkin durumlar tartışıldı (SDB2.1, SDB2.2). Bu süreçte konuşma halkası tekniği kullanıldı. Tartışma sonunda elde edilen görüşlerden yola çıkılarak özel gereksinimli bireyler için fırsat eşitliğini sürdürmenin önemi fark edilerek ortak bir yargıya varıldı (E1.4, E1.5, E2.3, E3.3). Böylece öğrencilerin kendilerini özel gereksinimli bireylerin yerine koyarak onların duygu ve düşüncelerini algılamaları sağlandı (D14.1). Aynı zamanda öğrencilerin insana değer vererek karşısındaki kişiyle empati kurmaları, toplumsal ilişkilerinde başkalarının duygu ve düşüncelerini anlamaya yönelik duyarlı davranmaları beklendi (D5.2, SDB2.3). Böylece SB.7.1.1 ve SB.7.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
İletişime engel olan durumlarda neler yapılması gerektiğine ilişkin bir örnek olay sunuldu. Örnek olayın devamı öğrencilere sunuldu ve öğrenci tahminleri ile karşılaştırıldı. Öğrencilere, örnek olaylar ve canlandırmalar aracılığıyla sevgi ve şefkat temelli iletişim davranışlarını uygulama fırsatı sunuldu (D15.1). Dersin başında öğrencilerin hazırladığı sorular, elde edilen bilgilerden yola çıkılarak cevaplandırıldı. Özel gereksinimli bireylere yönelik fırsat eşitliğini sürdürmek için yapılmış günlük hayatta karşılaşılan girişimlere ilişkin görseller (özel gereksinimli birey rampası, kaldırımlarda hissedilebilir kılavuz yüzey, sesli veya kabartmalı cihazlar gibi) ve devlet kurumları tarafından yapılan proje örnekleri incelendi. İncelemelerden sonra örneklerde yer alan unsurların ne olduğu ve amacı ile ilgili açık uçlu sorular yöneltildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden birlikte yaşama kültürüne etki eden unsurlara örnek vermeleri istendi. Öğrencilerden temel insan haklarına örnekler vermeleri istendi. Öğrencilerden eşitlik kavramına ilişkin kavram haritası hazırlamaları istendi. Öğrencilere toplumun hangi durumlarda millî birlik ve beraberlik gösterdiğine ilişkin açık uçlu sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin dâhil oldukları akran gruplarında arkadaşları ile iş birliği yaparak grup içinde iletişimi güçlendirme konusunda kısa bir film çekmeleri sağlandı. Öğrencilerden yakın çevrelerinde bulunan özel gereksinimli bir bireyle bir gün geçirmeleri ve geçirdikleri günün sonunda özel gereksinimli bireyin gün içinde karşılaştığı zorlukları yansıtan bir rapor hazırlamaları istendi. Özel gereksinimli bireyler ile empati kurmaya yönlendirecek drama, rol oynama etkinlikleri yapıldı. Etkinlik sonunda öğrencilerden duygu ve düşüncelerini sözlü olarak ifade etmeleri istendi. Özel gereksinimli bir bireyin yerine kendini koyarak bir hafta boyunca günlük tutması istendi. Öğrencilerden spor, sanat, teknoloji alanlarında Türk toplumunun aynı tutum ve davra nışları gösterdiği konuları genel ağda araştırarak bunların Türk milleti üzerindeki etkilerini anlatan bir mektup yazmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenciler tarafından iletişim konusunda kavram veya zihin haritası hazırlandı. Özel gereksinimli bireylerin ihtiyaçları listelendi. Öğrencilerden Türk toplumunun aynı tutum ve davranışları gösterdiği millî bir konuya örnek vermeleri istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 7. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde “Birlikte Yaşamak” öğrenme alanı çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (SB.7.1.1 ve SB.7.1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde sosyal katılım (SBAB5) ve sosyal katılım (SBAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çıkarım yapma (KB2.10) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Dostluk (D4), duyarlılık (D5), merhamet (D9), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlığı (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay SB.7.1.3, SB.7.2.1 ve SB.7.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
7. Sınıf Sosyal Bilgiler Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada