7. Sınıf Teknoloji ve Tasarım Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
7. sınıf Teknoloji ve Tasarım eylül ayı Maarif Model ders raporu: Teknoloji ve Tasarım Öğreniyorum, Temel Tasarım teması, 6 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Teknoloji ve Tasarım Öğreniyorum
2. Ünite: Temel Tasarım |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Teknoloji ve Tasarım ile İlişkili Kavramlar
Teknoloji ve Tasarım Arasındaki İlişki
Teknoloji ve Tasarım Ürünlerine Günlük Hayattan Örnekler
Günümüzdeki Teknoloji ve Tasarım Gelişmeleri
Sanat-Tasarım Eleman ve İlkelerinin Uygulanması
Özgün Bir Ürün Oluşturulabilmesi |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TT.7.1.1. Teknoloji ve tasarım ile ilişkili kavramları sorgulayabilme
TT.7.1.2. Teknoloji ve tasarım arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
TT.7.1.3. Teknoloji ve tasarım ürünlerini karşılaştırabilme
TT.7.1.4. Çevresindeki teknoloji ve tasarım gelişmelerini değerlendirebilme
TT.7.2.1. Bir ürün veya eser üzerinde sanat-tasarım eleman ve ilkelerini algılayabilme
TT.7.2.2. Çevresindeki bir ürünü veya eseri yeniden yorumlayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB1. Sanatsal Algılama
TSRMAB1. Tasarım Ürünü Oluşturma
TSRMAB2. Benzetişim-Benzetim (TSRMAB2.2. Analoji Yapabilme) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.17. Değerlendirme
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB.2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D7. Estetik
D14. Saygı
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Fen Bilimleri, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
SAB2. Görsel Mesajı Okuma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | bilim, buluş, endüstri, endüstri 4.0, endüstri 5.0, endüstriyel tasarım, grafik, icat, keşif, mimari-çevre tasarımı, STEAM, tasarım, teknik, teknoloji, yapay zekâ, biçim-form, birlik, çeşitlilik, çizgi, denge, doku, hareket, mekân, nokta, oran-orantı, renk, ritim, şekil, valör (değer), vurgu, zıtlık |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Akvaryum tekniği ile öğrencilerin kavramları kavram haritasında göstermeleri, kavramlar arası ilişkiyi ortaya koymaları ve kendi anladıkları biçimde ifade etmeleri istenebilir. Öğrenciler incelenen ürünlerin teknik, boyut, malzeme vb. yönünden benzerlik ve farklılıklarını belirlemeleri ve bir kontrol listesi veya karşılaştırma tablosunda göstermeleri istenebilir.
Öğrencilerden bir ürünü teknoloji ve tasarım bakımından gözlemlemeleri ve günlük yaşamdaki etkilerini (olumlu-olumsuz vb. özellikleri) belirlemeleri için gözlem formu kullanılabilir. Öğrencilerin problem tespiti ve çözüm süreçlerini anlamaları için problem çözme döngüsü oluşturulabilir. Öğrencilerin enerji tüketimi, çevresel etki, geri dönüşüm oranı gibi hususlara dair elde ettikleri farkındalık sonrasında hayatlarında oluşabilecek değişiklikleri anlattıkları kompozisyonlar performans görevi olarak verilebilir. Bunlar öğretmen tarafından hazırlanan rubrikle değerlendirilebilir. |
|---|
Teknoloji ve Tasarım Öğreniyorum Ünitesi İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 7. sınıf Teknoloji ve Tasarım dersinde eylül ayında “Teknoloji ve Tasarım Öğreniyorum” ve “Temel Tasarım” ünitesi işlendi. Birinci ünitede öğrencilerin teknoloji ve tasarım kavramları ile bu kavramlar arasındaki ilişkileri öğrenmeleri ayrıca günlük hayatta karşılaştıkları sorunların çözümlerinde teknoloji ve tasarımda öğrendiklerini kullanabilmeleri amaçlanmıştır. Öğrencilerden buluş, icat, keşif, bilim, teknik, tasarım, teknoloji, endüstri, STEAM, endüstri 4.0, endüstri 5.0 ve yapay zekâ kavramlarının günlük yaşamdaki kullanımlarını örneklendirmeleri istendi. Öğrencilerden çevresindeki nesnelerin mimari-çevre tasarımı, grafik tasarım ve endüstriyel tasarım alanlarından hangisine ait olduğuna yönelik sınıflandırma yapmaları istendi. Öğretmen sınıfa buluş, icat, keşif, bilim, teknik, tasarım, teknoloji, endüstri, STEAM, endüstri 4.0, 5.0, yapay zekâ, mimari-çevre tasarımı, grafik tasarım ve endüstriyel tasarım kavramlarını içeren görseller, videolar veya diğer materyaller getirdi. Öğrencilerin bu içerikleri incelemesi ve izlemesi sağlandı (OB4). Bu aşamada içeriklere bağlı olarak öğrenci lerin bu kavramları tanımlaması hedeflendi. Öğrenciler inceleme sürecinde bu kavramlarla ilgili sorular sordu. Öğrencilerden mimari-çevre tasarımı, grafik tasarım ve endüstriyel tasarım ürünlerine ait görselleri tartışma, soru-cevap, drama gibi etkinliklerle incelemeleri istendi (OB4). İnceleme sırasında ürünlerin teknik, boyut ve malzeme yönünden teknoloji ve tasarım özellik lerini belirlemeleri sağlandı. Bu görseller üzerinden öğrencilerin tasarım kavramını sözel olarak ifade etmeleri istendi. Gösterilen tasarım ürünlerini edindikleri bilgiler doğrultusunda detaylı bir şekilde incelemeleri beklendi. Öğrencilerden çevredeki günlük tüketim malzemeleri ile ulaşım, lojistik, iş stratejisi, yazılım geliştirme, mimari vb. alanlardan birinde yaşanan problemleri beyin fırtınası yöntemi ile tespit etmeleri istendi (SDB3.3). Tespit ettikleri problemleri değerlendirmek için enerji tüketimi, çevresel etki, geri dönüşüm oranı gibi hususlara dair ölçütler belirlemeleri beklendi. Bu aşamada sürdürülebilirlik odaklı sorular yöneltilerek öğrenciler çevresel etkileri göz önünde bulundurmaları konusunda teşvik edildi (D5.2). Öğrencilerin sanat-tasarım eleman ve ilkelerinin önemini vurgulamak için sınıfa getirilen renkli poster, afiş, kitap, heykel, ürün vb.den birini seçmeleri, örnek üzerinde sanat tasarım eleman ve ilkelerini gözlemlemeleri istendi (E3.2). Öğrencilerin ürün-eser üzerindeki sanat-tasarım eleman ve ilkelerinin nasıl kullanıldığını fark etmeleri sağlandı. Öğrencilerden bir sanat eserini veya bir tasarım ürününü (sanat-tasarım eleman ve ilkelerini dikkate alarak) incelemeleri ve değerlendirmeleri beklendi. Ayrıca bu üründe ekleme veya çıkarmalar yaparak ürünü bağlamından koparmadan dönüştürerek çizim ve renklendirme yoluyla yeniden ifade etmeleri sağlandı (OB4). Bu çalışmalarla TT.7.1.1, TT.7.1.2, TT.7.1.3, TT.7.1.4, TT.7.2.1 ve TT.7.2.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Örneğin bu kavramların tarihsel gelişimi, birbiriyle ilişkisi veya güncel örneklerle bağlantısını sağlamak için güncel teknoloji haberleri sınıfta paylaşıldı, yenilikçi tasarım örnekleri tanıtıldı veya endüstri eğilimleri hakkında bilgilendirici sunumlar yapıldı (D3.3). Öğrencilerden bu kavramlar hakkında araştırma yapmaları istendi. Öğretmen sınıfa endüstriyel tasarım (sandalye), grafik tasarım (afiş) ve İstanbul Havalimanı hava trafik kontrol kulesi maketi ya da görseli gibi mimari-çevre tasarımı ürünlerinden örnekler getirdi. Bu etkinliğin sonunda performans görevi olarak öğrencilerden elde ettikleri farkındalık sonucunda bundan sonraki hayatlarında hangi davranışlarını değiştireceklerini anlatan bir kompozisyon yazmaları istendi. Yazılan kompozisyonlar öğretmen tarafından hazırlanan rubrikle değerlendirildi. Bir afiş ile bir tekstil ürünü karşılaştırılarak afiş teki vurgu ve hareketin nasıl sağlandığı tekstildeki renk ve desenlerin nasıl kullanıldığını değerlendirmesi, görsel bileşenlerindeki benzerlik ve farklılıkları belirlemeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Buluş, icat, keşif, bilim, teknik, tasarım, teknoloji, endüstri, STEAM, endüstri 4.0, endüstri 5.0, yapay zekâ kavramları ile ilgili öğrencilerin ön bilgileri kavram, zihin haritaları gibi öğrenme teknikleri ile belirlendi. Öğrencilerin buluş, icat, keşif, bilim, teknik, tasarım, teknoloji, endüstri, STEAM, endüstri 4.0 endüstri 5.0, yapay zekâ kavramlarına ilişkin bilgileri iki aşamalı tanılama testleri ile belirlendi. Endüstriyel, grafik, mimari ve mühendislik tasarımları hakkında öğrencilerin ön bilgileri açık uçlu sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme testleri yoluyla belirlendi. Akvaryum tekniği ile öğrencilerin kavramları kavram haritasında göstermeleri, kavramlar arası ilişkiyi ortaya koymaları ve kendi anladıkları biçimde ifade etmeleri istendi. Öğrenciler incelenen ürünlerin teknik, boyut, malzeme vb. yönünden benzerlik ve farklılıklarını belirlemeleri ve bir kontrol listesi veya karşılaştırma tablosunda göstermeleri istendi. Öğrencilerden bir ürünü teknoloji ve tasarım bakımından gözlemlemeleri ve günlük yaşamdaki etkilerini (olumlu-olumsuz vb. özellikleri) belirlemeleri için gözlem formu kullanıldı. Öğrencilerin problem tespiti ve çözüm süreçlerini anlamaları için problem çözme döngüsü oluşturuldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), odaklanma (E3.2) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimleri ile sosyal farkındalık (SDB.2.3), sorumlu karar verme (SDB3.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden buluş, icat, keşif, bilim, teknik, teknoloji, endüstri, STEAM, endüstri 4.0, endüstri 5.0 ve yapay zekâ kavramlarını içeren kelime bulmaca, çengel bulmaca vb. oyunlar geliştirmeleri istendi. Öğrencilerden teknolojinin hayata etkisini anlatan bir poster tasarımı yapmaları istendi. Sanat-tasarım eleman ve ilkelerinin daha net anlaşılabilmesi için iyi örneklerin yanı sıra hatalı örneklerin de incelenmesi sağlanarak bir sanat eseri veya tasarım ürününde sanat-tasarım eleman ve ilkelerinin uygulanmasının ne kadar önemli olduğunun farkına varılması beklendi. Tasarım; çizim, boyama, kesme, katlama, birleştirme, yırtma, yapıştırma gibi geleneksel yöntemler kullanılarak yapılabileceği gibi iki ve üç boyutlu programlar, çizim tabletleri kullanılarak da yapıldı. Çalışmalar oluşturulurken yapay zekâ uygulamalarından da faydalanıldı.
Destekleme Çalışmaları
Bir icadın serüvenini anlamalarını sağlamak için belgesel film izletildi. Bu belgesel üzerinden bilim insanlarının yaşamı ve çalışmalarını gözlemleyerek ve tartışarak anlamaları sağlandı. Bilim insanlarının çalışmalarını anlatan öyküler okutuldu. Örneğin TÜBİTAK Bilim ve Çocuk Dergisi’nin dijital basılı yayınlardan yararlanıldı. Sanat ve tasarım müzeleri fiziki veya çevrim içi gezildi. Konuya ilişkin kitap, film, belgesel veya bunların linkleri verildi. Öğrencilerden sanat-tasarım eleman ve ilkelerini kullanarak bir nesneyi görselleştirmesi istendi. Görselleştiren nesne üzerinden sanat-tasarım eleman ve ilkelerinin nerede ve nasıl kullanıldığını yazılı olarak ifade etmeleri istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 7. sınıf Teknoloji ve Tasarım dersinde “Teknoloji ve Tasarım Öğreniyorum” ve “Temel Tasarım” ünitesi kapsamında 6 öğrenme çıktısı (TT.7.1.1, TT.7.1.2, TT.7.1.3, TT.7.1.4, TT.7.2.1 ve TT.7.2.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sanatsal algılama (SAB1), tasarım ürünü oluşturma (TSRMAB1) ve benzetişim-benzetim (TSRMAB2) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), karşılaştırma (KB2.7), sorgulama (KB2.8) ve değerlendirme (KB2.17) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), odaklanma (E3.2), gerçeği arama (E3.4) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında sosyal farkındalık (SDB.2.3), sorumlu karar verme (SDB3.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), estetik (D7), saygı (D14) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Görsel okuryazarlık (OB4), veri okuryazarlığı (OB7) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Fen Bilimleri, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay TT.7.2.3, TT.7.2.4 ve TT.7.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
7. Sınıf Teknoloji ve Tasarım Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada