7. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
7. sınıf Türkçe eylül ayı Maarif Model ders raporu: Hayat Boyu Gelişim teması, 13 öğrenme çıktısı (T.D.7.1–T.O.7.21). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hayat Boyu Gelişim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Motivasyon
Çalışkanlık
Başarı
Zaman Yönetimi
Karar Verme |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | T.D.7.1. Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
T.D.7.2. Dinlemede/izlemede strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilme
T.D.7.4. Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
T.D.7.5. Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
T.D.7.16. Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
T.D.7.27. Dinleme/izleme sürecine yönelik öz yansıtma yapabilme/kendini uyarlayabilme
T.O.7.1. Okumada materyal seçimini yönetebilme
T.O.7.2. Okumada strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilme
T.O.7.3. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
T.O.7.4. Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
T.O.7.5. Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
T.O.7.21. Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
T.O.7.28. Okuma sürecine yönelik öz yansıtma yapabilme/kendini uyarlayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Anlama
TAB1. Dinleme/İzleme
TAB2. Okuma Anlatma
TAB3. Konuşma
TAB4. Yazma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.15. Yansıtma
KB2.17. Değerlendirme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.1. Uzmanlaşma
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematik Olma
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB1.3. Kendini Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D10. Mütevazılık
D11. Özgürlük
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.8. Sorgulama
KB2.13. Yapılandırma
KB2.19. Mantıksal Denetleme
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler, Beceri işleme süreci önce anlama, sonra anlatma sırasıyla yürütülür., İlkeler, Bu temada “hedef kitleye görelik” ilkesi doğrultusunda öğrenci ihtiyaçları gözetilerek diğer temalardaki öğrenme çıktılarına da yer verilir., Anahtar Kavramlar, motivasyon, çalışkanlık, başarı, zaman yönetimi, karar verme, öz eleştiri, cömert olmak, merhamet, vefa, çözümleme, ön bilgi, tahmin, yüzey anlam, söz varlığı, yansıtma, kendine güvenme (öz güven), kendine inanma (öz yeterlilik), odaklanma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Dinleme/izleme ve okuma becerilerinin öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek için kontrol listesi, öz bildirim, cümle tamamlama, sözcük ilişkilendirme, boşluk doldurma/açık uçlu soru, bilgi aktarımı, öz değerlendirme kullanılır.
Dinlemede/izlemede ve okumada materyal seçimlerini yönetebilmede kontrol listesi verilir. Dinlemede/izlemede ve okumada strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilmede öz bildirim görevi kullanılır. Bilmediği kelime ve/veya kelime gruplarının anlamlarını tahmin edebilmesinde öğrencilere cümle tamamlama görevi verilir. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminlerde bulunabilmesi için sözcük ilişkilendirme görevinden yararlanılır. Dinlediği/izlediği veya okuduğu metnin yüzey anlamını belirleyebilmesi için boşluk doldurma/ açık uçlu soru görevleri verilir. Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümlemeler yapabilmesi için öğrencilere bilgi aktarımı görevi verilir. Okuduklarında geçen kelimelerden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümlemeler yapabilmesi için sözcük ilişkilendirme görevi verilir. Öğrencilerin dinleme/izleme ve okuma sürecine yönelik yansıtma yapabilmesi için öz değerlendirme görevinden yararlanır. |
|---|
Hayat Boyu Gelişim Teması İşleniş Süreci
7. sınıf Türkçe dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Hayat Boyu Gelişim” teması ele alındı. Hayat boyu gelişim teması aracılığıyla materyal seçimini yönetebilme, metnin yüzey anlamını belirleyebilme, konuşma ve yazma yöntem ve tekniklerine yönelik seçimlerini yönetebilme gibi öğrenme çıktıları ile sorumluluk, mütevazılık, yardımseverlik gibi değerlerin öğrencilere aktarılması amaçlandı. Ayrıca öğrencilerde merak, bağımsızlık, kendine inanma (öz yeterlilik) gibi eğilimlerin; esneklik, iş birliği, kendini düzenleme (öz düzenleme) gibi sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin ve bilgi okuryazarlığı, dijital okuryazarlık, kültür okuryazarlığı gibi becerilerin de geliştirilmesi hedeflendi. Bu temada yer alan “Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme” öğrenme çıktısı, sonraki temalarda verilecek olan “Dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirlemeye yönelik basit çıkarımlar yapabilme” ve “Dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirlemeye yönelik üst düzey çıkarımlar yapabilme” öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirildi. Bu çalışmalarla T.D.7.1, T.D.7.2, T.D.7.4, T.D.7.5, T.D.7.16, T.D.7.27, T.O.7.1, T.O.7.2, T.O.7.3, T.O.7.4, T.O.7.5, T.O.7.21 ve T.O.7.28 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Dinlemede/izlemede ve okumada strateji ve yöntem seçimlerini yönetebilmede öz bildirim görevi kullanıldı. Bilmediği kelime ve/veya kelime gruplarının anlamlarını tahmin edebilmesinde öğrencilere cümle tamamlama görevi verildi. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminlerde bulunabilmesi için sözcük ilişkilendirme görevinden yararlanıldı. Dinlediği/izlediği veya okuduğu metnin yüzey anlamını belirleyebilmesi için boşluk doldurma/ açık uçlu soru görevleri verildi. Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümlemeler yapabilmesi için öğrencilere bilgi aktarımı görevi verildi. Okuduklarında geçen kelimelerden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümlemeler yapabilmesi için sözcük ilişkilendirme görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin temaya ilişkin temel kabullerini -ön bilgilerini- tespit etmek için soru-cevap, tartışma, öz bildirim, kümeleme gibi yöntem ve teknikler uygulandı. Dinleme/izleme ve okuma becerilerinin öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek için kontrol listesi, öz bildirim, cümle tamamlama, sözcük ilişkilendirme, boşluk doldurma/açık uçlu soru, bilgi aktarımı, öz değerlendirme kullanıldı. Dinlemede/izlemede ve okumada materyal seçimlerini yönetebilmede kontrol listesi verildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve kendine inanma (E1.4) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendini uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Duyguların ele alındığı özgün bir pandomim, yaratıcı drama atölyesi ya da oyun yazılması, sahnelenme sürecinin tamamından sorumlu olunacak şekilde oyunun sınıfta ya da uygun ortamlarda canlandırılması istendi. Film, kısa film ya da animasyonlarda yer alan “dostluk, vefa, bağışlama, iyiliksever olma, saygı vb.” erdemlere ilişkin örneklerin tespit edilmesi ve bu örneklerin eleştirel bir gözle değerlendirilerek tespitlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istendi. Çatışma unsurlarının belirgin olduğu hikâye türündeki metinler aracılığıyla kahramanların bakış açıları değerlendirilip “Ben olsaydım …” cümlesi tamamlanarak öz eleştiri, çatışma yönetimi ve empati gibi kişisel gelişim unsurları hazırlanan öz değerlendirme formu ile değerlendirildi.
Destekleme Çalışmaları
Dinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metinde geçen önemli kelimeler listelendi ve bu kelimelerin özellikleri (gerçek, mecaz, yan, eş ve zıt anlamları vb.) görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verildi. Dinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunuldu. Dinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan “merhamet”, ”dürüstlük”, ”vefa”, ”öz saygı”, ”zaman yönetimi” vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırıldı. “Merhamet”, ”dürüstlük”, ”vefa” vb. değerlerin sunulacak görseller, somut örnekler aracılığıyla üzerinden karşılaştırılması ve anlatılması sağlandı. Okuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütüldü.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 7. sınıf Türkçe dersinde “Hayat Boyu Gelişim” teması kapsamında 13 öğrenme çıktısı (T.D.7.1–T.O.7.28) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde Anlama, dinleme/izleme (TAB1), okuma anlatma (TAB2) ve konuşma (TAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), sınıflandırma (KB2.5), gözleme dayalı tahmin etme (KB2.11) ve yansıtma (KB2.15) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendini uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), dürüstlük (D6), mütevazılık (D10), özgürlük (D11) ve saygı (D14) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay T.K.7.1, T.K.7.2 ve T.K.7.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
7. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
7. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada