8. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
8. sınıf Beden Eğitimi ve Spor ekim ayı Maarif Model ders raporu: Egzersize Katılım, Spor Eğitimi teması, 2 öğrenme çıktısı (BES.8.1.2, BES.8.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Egzersize Katılım
2. Tema: Spor Eğitimi |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Egzersiz Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Fizyolojik Değişimler Egzersize Katılım
Spor Branşına İlişkin Beceriler Takımda Sorumluluk Alma Liderlik Becerisi Sergileme Adil Oyun Anlayışı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BES.8.1.2. Fiziksel uygunluğunu geliştirebilmek için egzersize katılabilme
BES.8.2.1. Seçilen spor branşına ilişkin hareket becerilerini sergileyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılabilme
BEOSAB1. Hareketi Sergileme
BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme
BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma
BEOSAB9. Takım veya Grup Liderliği Sergileme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.5. Kendine Güvenme
E2.2. Sorumluluk
E3.2. Odaklanma
E3.10. Eleştirel Bakma
E1.1. Merak
E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB1.3. Öz Yansıtma
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D13. Sağlıklı Yaşam
D1. Adalet
D6. Dürüstlük
D12. Sabır
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.18. Tartışma
KB2.8. Sorgulama
KB2.17. Değerlendirme, KB2.18.Tartışma
SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | düzenli fiziksel aktivite, egzersiz planı, fizyolojik değişim, adil oyun, liderlik, sorumluluk, takım rolü |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kontrol listesi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve portfolyo ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden birbirlerinin performansını gözlemleyebilecekleri ve geri bildirim verebilecekleri bir istasyon hazırlamaları istenebilir. Bu görev, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırladıkları egzersiz planına uyma durumunun takibi için egzersiz türü, sıklığı, süresi ve yoğunluğu bilgilerinin yer aldığı ve dönem boyunca bu bilgileri dolduracakları bir portfolyo hazırlamaları istenebilir. Portfolyoların değerlendirilmesinde kontrol listesi kullanılabilir. |
|---|
Egzersize Katılım Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Egzersize Katılım” teması ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Spor Eğitimi” temasına başlandı. Seçilen spor branşına ilişkin becerileri sergileyebilecekleri etkinlikler düzenlenerek öğrencilerin ön öğrenmeleri ile bağlantı kurmaları sağlandı. Öğrencilerden oyun ve fiziksel aktivite ortamlarında liderlik ve farklı sorumluluklar üstlenmenin önemini açıklayan örnekler vermeleri istenerek günlük yaşamda bu sorumlulukların önemi ile ilgili fikir yürütmeleri ve anlayış geliştirmeleri sağlandı. Daha önce yapılmış bazı fiziksel uygunluk testlerinin (şınav, mekik, otur, uzan, bükülü kol asılma, durarak uzun atlama, el kavrama kuvveti vb.) sonuçları öğrencilere gösterildi ve öğrencilerden bu sonuçların ne anlama geldiğini açıklamaları istendi. Bu testlerden bazıları bir grup üzerinde uygulandı ve öğrencilerin ölçüm sonuçları kaydedildi. Farklı ölçümlerin yapılacağı alanlar öğrencilerle hazırlandı ve ölçüm öncesinde öğrencilere testlerle ilgili bilgilendirmeler yapıldı. Test öncesi hazırlıklar tamamlandıktan sonra (ısınma, sağlık kontrolü, uygun kıyafet, alan kontrolü vb.) öğrencilerin testlere sırayla katılmalarıı sağlandı. Seçilen spor branşına ilişkin malzemeler tanıtılarak öğrencilerin dikkati çekildi ve bu malzemelerin ne işe yaradığı sorularak malzemelerin işlevlerini düşünmeleri sağlandı (E1.1). Malzemelerin nasıl kullanılması gerektiği açıklandı ve seçilen spor branşına ilişkin hareketler gösterildi. Bu esnada öğrencilerin hareketi denemesi sağlanarak “Bu hareketleri yaptığımızda vücudunuzun hangi bölümleri daha aktif olarak kullanılıyor?”, “Hareketi yaparken dikkat ettiğiniz en belirgin özellik neydi?” vb. sorularla seçilen spor branşındaki hareket becerilerini algılamaları sağlandı. Öğrenciler seçilen spor branşına ilişkin hareket becerilerini uygularken her aşamada gerekli açıklamalar yapıldı. Uygulama sırasında hareketi yaparken vücut açılarıyla ilgili sorular sorularak beden farkındalığının artırılması sağlandı. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle BES.8.1.2 ve BES.8.2.1 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere vücut ağırlığı ya da direnç lastiği ile yapılabilecek egzersiz örnekleri sunularak sıklık ve yoğunlukta dikkat edilmesi gerekenler açıklandı. Örnek egzersiz planları uygulandıktan sonra öğrencilerden grup hâlinde seçtikleri ya da öğretmen tarafından belirlenen fiziksel uygunluk bileşeni üzerine egzersiz planı hazırlamaları istendi (SDB1.2, SDB2.2). Gruplar tarafından hazırlanan egzersiz planları öğretmen tarafından kontrol edildi ve geri bildirimler verildi. Grup olarak egzersiz planı hazırlayan ve örnek uygulamaları deneyimleyen öğrencilerden kendi fiziksel uygunluk seviyelerine göre seçtikleri bileşenleri geliştirmeye yönelik egzersiz planı hazırlama performans görevi verildi (E1.5, SDB1.2). Bunun dışında öğrencilerin hazırladıkları egzersiz planına uyma durumunun takibi için egzersiz türü, sıklığı, süresi ve yoğunluğu bilgilerinin yer aldığı ve dönem boyunca bu bilgileri dolduracakları bir portfolyo hazırlamaları istendi (OB7). Öğrencilerin seçilen spor branşına ilişkin beceriyi sergileyebilme durumu, hazırlanan istasyon çalışmalarında bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Farklı spor branşlarına ilişkin beceri ve motorik özelliklerin yer aldığı oyun ya da parkurlar oluşturuldu. Spor ortamlarında farklı rol ve sorumluluklarını algılamaya yönelik “Spor ortamında oyunculuk dışında ne tür roller vardır?” sorusu soruldu. Öğrencilerden izledikleri müsabakalarda karşılaştıkları adil oyun anlayışına uygun sporcu davranışlarını paylaşmaları istendi. Öğrencilerin hareket becerileri ve fiziksel uygunluk seviyeleri kontrol listesi ya da gözlem formu ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine güvenme (E1.5), sorumluluk (E2.2) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere potansiyellerini daha etkili kullanabilmeleri ve akranlarına rehberlik edebilmeleri için antrenörlük ya da liderlik rolleri fırsatı sunuldu. Öğrencilere kendi ilgilerine veya seviyelerine uygun takım görevleri (basın görevlisi, istatistikçi, antrenör vb.) seçme fırsatı verildi. Öğrencilerden kendi oyunlarını tasarlamaları ve hareket becerilerini bu oyunlarda uygulamaları istendi. Takım rollerine ilişkin materyalleri dijital araçlar kullanarak geliştirmeleri istendi. Adil oyun anlayışını içeren senaryolar oluşturularak sürecin canlandırılması istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere ihtiyaçlarına yönelik seçilen spor branşına uygun ders içi veya ders dışı bireysel çalışma etkinlikleri sunuldu. Öğrencilere takım içindeki rollerini anlamalarına yardımcı olacak yazılı, görsel ve dijital materyaller sunuldu. Öğrencilerin liderlik özelliklerini geliştirmek için destekleyici roller (örneğin yardımcı hakem) verildi. Adil oyun anlayışını desteklemek için katılımcı olmanın, rakibe saygı duymanın, kaybetmeyi kabullenmenin, kazananı tebrik etmenin ve oyuna katılmaktan keyif almanın önemini vurgulayan örnekler verildi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 8. sınıf Beden Eğitimi ve Spor dersinde “Egzersize Katılım” ve “Spor Eğitimi” temaları kapsamında 2 öğrenme çıktısı (BES.8.1.2 ve BES.8.2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde fiziksel aktiviteye katılabilme (BEOSAB4), hareketi sergileme (BEOSAB1), eşle/grupla hareket etme (BEOSAB7) ve adil oyun anlayışına uygun davranma (BEOSAB8) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin kendine güvenme (E1.5), sorumluluk (E2.2), odaklanma (E3.2) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Dostluk (D4), sağlıklı yaşam (D13), adalet (D1), dürüstlük (D6) ve sabır (D12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), veri okuryazarlığı (OB7), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay BES.8.2.2, BES.8.2.3 ve BES.8.2.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
8. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada