8. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
8. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca eylül ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Dıe Regeln In Der Schule teması, 6 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Dıe Regeln In Der Schule |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | DIE REGELN IN DER SCHULE
Unterthemen: Die Regeln in der Klasse
Die Regeln im Unterricht; Die Schulregeln
Zielwortschatz im Gebrauch
Verben: dürfen, müssen, sollen, nicht dürfen, hören, helfen, respektieren, sprechen, fragen, antworten, lernen, vergessen, bringen, aufpassen, sitzen, stehen, benutzen, essen, trinken Substantive: die Regel, die Schulregel, die Klassenregel, der Lehrer, der Schüler, die Tafel, das Buch, die Hausaufgabe, die Pause, das Handy, das Heft, der Stuhl, der Tisch, der Abfall, der Mülleimer
Adjektive: leise, laut, pünktlich, ordentlich, höflich, respektvoll, freundlich, hilfsbereit, sauber, vorbereitet
Du musst deine Hausaufgaben machen.
Du darfst im Unterricht nicht essen.
Man soll leise sein. Handys sind verboten. Wir müssen pünktlich kommen.
Du darfst im Unterricht Fragen stellen.
Zielgrammatik im Gebrauch
Ich muss die Hausaufgaben machen.
Wir dürfen nicht laut sprechen.
Du darfst das Handy nicht benutzen.
Ich muss meine Bücher mitbringen.)
W-Fragen im Kontext der Regeln
Was darf man im Unterricht nicht machen?
Welche Regeln gibt es?)
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
Modalverben: um Regeln, Verpflichtungen und Erlaubnisse auszudrücken (z.B.: Man muss im Unterricht leise sein.) W-Fragen: um Informationen über Regeln zu erfragen -Was soll man in der Klasse beachten?)
Negation: um Verbote und Nicht-Erlaubtes auszudrücken
Du darfst im Unterricht nicht telefonieren.
Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch
Darf ich das Fenster öffnen?
Darf ich bitte zur Toilette gehen?
Entschuldigung, ich habe meine Hausaufgaben vergessen. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | DE.8.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zum Thema „Die Regeln in der Schule“ vorbereiten, um bekannte Redemittel, Regelbegriffe und einfache Aussagen über schulische Verhaltensregeln zu erkennen, zu deuten und in einfachen Kommunikationssituationen anzuwenden. Prozesskomponenten:
DE.8.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören und Zusehen wichtige Informationen und bedeutende Details zu schulischen Regeln erkennen, verstehen, sinnvoll verknüpfen und in einfachen Kommunikationssituationen anwenden. Prozesskomponenten:
DE.8.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Regeln in der Klasse, Regeln im Unterricht und Schulregeln erkennen, verstehen und in mündlichen Kommunikationssituationen korrekt anwenden. Prozesskomponenten:
DE.8.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in Lesetexten zu Regeln in der Klasse, Regeln im Unterricht und Schulregeln erfassen, verstehen und in einfachen Kommunikationssituationen anwenden. Prozesskomponenten:
DE.8.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu Regeln in der Klasse, Regeln im Unterricht und Schulregeln verstehen und in ihrer eigenen Kommunikation situationsgerecht anwenden. Prozesskomponenten:
DE.8.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den Zielwortschatz zu Regeln in der Klasse, Regeln im Unterricht und Schulregeln gezielt erkennen, verstehen und in unterschiedlichen Kommunikationssituationen situativ anwenden. Prozesskomponenten: |
|---|
| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
|---|
| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.2. Unabhängigkeit
N1.3. Entschlossenheit
N1.5. Selbstvertrauen
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.3. Kreativität
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.6. Analytik
N3.7. Systematik
N3.8. Hinterfragen |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.2. Kooperationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
|---|
| Değerler | W1. Gerechtigkeit
W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W14. Respekt
W16. Verantwortung |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK2. Digitale Kompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz
BK5. Kulturelle Kompetenz |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.7.Vergleichsfähigkeit
KK2.11. Vorhersagefähigkeit auf Beobachtungsbasis
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.13. Strukturierungsfähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte:, Regeln und Pflichten, Erlaubnis und Verbot, Verantwortung und Respekt, soziales Miteinander im Klassenverband, Schulisches Lern- und Arbeitsverhalten, Kulturelle Vielfalt im Schulkontext |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | BEWERTUNG DER FÄHİGKEİTEN UND DES INHALTS
Im Rahmen dieses Themas werden die sprachlichen Kompetenzen sowie die interkulturelle und soziale Handlungsfähigkeit der Schüler im Zusammenhang mit Schulregeln und Regeln im Unterricht entwickelt und gezielt gefördert. |
|---|
Lektıon 1: Dıe Regeln In Der Schule Teması İşleniş Süreci
8. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Lektıon 1: Dıe Regeln In Der Schule” teması ele alındı. Das Thema „Mein Tag“ umfasst die oben genannten Unterthemen und konzentriert sich auf dieses zentrale Konzept. Die Unterthemen werden anhand gezielt ausgewählter Wortschätze, grammatischer Strukturen, phonetischer Elemente und sozialer Sprache vermittelt, die dem Alter und dem Sprachniveau der Schüler entsprechen. Die Planung, Organisation und Umsetzung des Lehr-und Lernprozesses zur Vermittlung des Zielinhalts erfolgt sinnvoll, kommunikativ und kooperativ im Kontext. Dabei wird das Zielvokabular zu den Komponenten des Themas „Mein Tag” in die Unterthemen: „Die Zahlen“, „Die Uhrzeiten” und „Mein Alltag” integriert. Brückenbauen Beim Einstieg in das Thema Die Regeln in der Schule wird bewusst an das bereits vorhandene Wissen und die Erfahrungen der Schüler angeknüpft. Ziel ist es, kognitive und emotionale Brücken zwischen dem Vorwissen und den neuen Lerninhalten zu schlagen. Dadurch wird das Lernen verankert und die Relevanz des Themas für den eigenen Schulalltag sichtbar gemacht. Zu Beginn werden die Schüler eingeladen, sich an konkrete Situationen aus ihrem Schulalltag zu erinnern, in denen Regeln eine Rolle gespielt haben — positive wie auch herausfordernde Erlebnisse. Bu çalışmalarla DE.8.1.H1.1, DE.8.1.H1.2, DE.8.1.P3.1, DE.8.1.L2.1, DE.8.1.L2.3 ve DE.8.1.W2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden “Regeln und Pflichten”, “Erlaubnis und Verbot” ve “Verantwortung und Respekt” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Verilen görevler, öğrencilerin öğrendiklerini günlük hayatla ilişkilendirmelerine fırsat sundu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Bevor die eigentliche Arbeit mit dem neuen Thema Die Regeln in der Schule beginnt, wird ein gezielter Vorbewertungsprozess durchgeführt, um die Lernvoraussetzungen der Schüler zu erfassen und das Unterrichtsniveau entsprechend anzupassen. Dabei wird überprüft, inwieweit die Schüler bereits über sprachliche und inhaltliche Kenntnisse zu Klassenund Schulregeln verfügen. Dieser Prozess dient nicht nur der Diagnose von Vorwissen, sondern auch der Aktivierung vorhandener Kompetenzen und der Förderung von Lernmotivation. Im Rahmen dieses Themas werden die sprachlichen Kompetenzen sowie die interkulturelle und soziale Handlungsfähigkeit der Schüler im Zusammenhang mit Schulregeln und Regeln im Unterricht entwickelt und gezielt gefördert. Die Bewertung orientiert sich prozessorientiert an den individuellen Lernfortschritten und wird auf der Grundlage von Beobachtung, mündlicher und schriftlicher Leistung sowie Reflexionskompetenz vorgenommen. Im Bereich des Sprachgebrauchs sollen die Schüler in der Lage sein, zentrale Regeln und Handlungsanweisungen sprachlich korrekt und situationsangemessen auszudrücken. Sie sollen einfache Sätze bilden können, um Schul- und Klassenregeln zu erklären, sowie kurze mündliche und schriftliche Äußerungen dazu verfassen. Dabei sollen sie auch Modalverben wie müssen, dürfen und sollen korrekt einsetzen. Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2) ve entschlossenheit (N1.3) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
In dieser Phase erhalten leistungsstärkere oder schneller lernende Schüler zusätzliche Anregungen, um ihre sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten im Themenbereich Schulregeln weiter auszubauen. Die Schüler tauschen sich in kleinen Gruppen über Sinn und Nutzen bestimmter Regeln aus. -zusätzlichen Wortschatz integrieren, z. B.: respektvoll, gemeinsam, Rücksicht nehmen, Verantwortung übernehmen, Konflikte lösen. Durch diese Erweiterung werden die Schüler angeregt, über die Bedeutung von Regeln im Schulalltag tiefer.
Destekleme Çalışmaları
Verantwortung übernehmen, Konflikte lösen. nachzudenken und ihre sprachlichen Mittel zur Meinungsäußerung und Argumentation zu erweitern. Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerle “Lektıon 1: Dıe Regeln In Der Schule” temasının temel uygulamaları yavaş tempoda ve somut örneklerle tekrar edildi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 8. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Dıe Regeln In Der Schule” teması kapsamında 6 öğrenme çıktısı (DE.8.1.H1.1, DE.8.1.H1.2, DE.8.1.P3.1, DE.8.1.L2.1, DE.8.1.L2.3 ve DE.8.1.W2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2), entschlossenheit (N1.3) ve selbstvertrauen (N1.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve kooperationskompetenz (SELK2.2) becerileri geliştirildi. Gerechtigkeit (W1), fleiß (W3), freundschaft (W4), respekt (W14) ve verantwortung (W16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2), visuelle kompetenz (BK4) ve kulturelle kompetenz (BK5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay DE.8.1.G1.1, DE.8.1.S4.1 ve DE.8.1.S4.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
8. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada