8. Sınıf Kapsamlı Spor Eğitimi Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
8. sınıf Kapsamlı Spor Eğitimi (spor ortaokulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Takım Sporları (Voleybol) teması, 3 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Takım Sporları (Voleybol) |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Seçilen Spor Branşının Tarihçesi ve Kuralları Temel Hareket Becerileri Grupla Hareket Etme Taktik ve Strateji Geliştirme |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KSE.2.4. Takım sporlarında grupla hareket edebilme
KSE.2.5. Grup liderliği sergileme
KSE.2.6. Takım sporlarında seçilen branşlara ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme |
|---|
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme
BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme
BEOSAB7. Eşle/ Grupla Hareket Etme
BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.5. Öz güven
E2.1. Empati
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.6. Analitiklik
E3.1. Muhakeme |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Öz Farkındalık
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi) |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D8. Mahremiyet
D10. Mütevazılık
D14. Saygı
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri, Oyun ve Taktiksel Farkındalık |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma
BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma
KB2.2. Gözlemleme
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.15. Yansıtma
KB3.2. Problem Çözme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | dayanıklılık, fiziksel aktivite, grup, liderlik, oyun kuralları, spor branşı, takım sporları, taktik, tarihçe |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu dersin öğrenme çıktılarında yer alan performanslar; ön test-son test, gözlem formları, akran değerlendirme, öz değerlendirme ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca öğrenme çıktılarında yer alan ödevlendirmeler kontrol listeleri ile performans görevleri ise dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. |
|---|
Takım Sporları (Voleybol) Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Takım Sporları (Voleybol)” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Öğrencilerin takım sporlarındaki sporcuların pozisyon ve rollerinden örnekler vermeleri istenerek takım içindeki farklı roller (basketbolda oyun kurucu, forvet; futbolda defans, orta saha; voleybolda smaçör, pasör vb.) ve bu rollerin önemi açıklandı (SDB1.1). Oyun ve etkinliklerle öğrencilerin rolleri deneyimlemesine fırsat verildi (SDB3.1). Oyun ve etkinlikler sırasında öğrencilerin rolleri değiştirilerek kendilerini ve akranlarını gözlemlemeleri ve birbirlerine geri bildirimler vererek takım içindeki rolleri konusunda farkındalık kazanmaları sağlandı (SDB2.1, SDB2.2, KB2.11). Bu süreçte öğrencilerin gösterişten uzak, yapıcı bir şekilde, rollerini öne çıkarmadan paylaşmaları desteklendi (D10.2). Öğrenciler, etkinlik ve oyunlarla bir takım içinde farklı pozisyonları deneyimleyerek rollerini tanımladı (D3.4). Takım içinde göreve uygun rol dağılımının ortak hedeflere ulaşmada önemli bir yönetim stratejisi olduğu üzerinde durularak her bireyin güçlü olduğu alanlarda görev alması gerektiği belirtildi. Takım içinde liderliğin önemi, iyi bir liderde olması gereken özellikler soru- cevap, tartışma ortamı, grup çalışmaları, listeleme ve tablo oluşturma vb. yöntemlerle belirlendi. Böylece öğrencilere takım/grup liderlik özellikleri tanıtıldı. Oyun ve etkinliklerle her öğrencinin liderlik rolünü deneyimlemesine fırsat verilerek liderlik özellikleri göstermesi sağlandı (SDB3.2). Oyunlar, hücum-savunma çalışmaları maç izleme, vb. etkinlikler yaptırılarak öğrencilerin oyunu analiz edebilmelerine fırsat verildi. Etkinlikler sırasında taktik ve stratejilere odaklanmaları ve taktiksel problemleri sözel ya da yazılı ifadelerle belirlemeleri istendi (OB2). Öğrenciler, gruplara ayrılarak her gruba bir veya birkaç (etkinlikler tekrar edildikçe yeni belirlenen problemlere göre) savunma ve hücum eksiklikleri, pozisyon alma, rakibin savunma yapısını çözmek, hücum organizasyonu geliştirme, görev dağılımı, alan kullanımı ve boşlukların değerlendirilmesi, savunma organizasyonları gibi taktiksel problemler sunuldu. Belirlenen taktiksel problemlerin çözümüne yönelik yeterli süre verilerek öneriler üretmeleri istendi (SDB3.3). Öğrencilere önerdikleri taktikleri küçük oyun formatlarında deneme ve test etme fırsatı verildi (KB3.2, SDB3.3). Bu çalışmalarla KSE.2.4, KSE.2.5 ve KSE.2.6 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Belirli pozisyonlar ve görevler üzerinde çeşitli çalışmalar yaptırılarak öğrencilerin farklı roller içinde gelişimi desteklendi. Maç yarışma formatında mini turnuvalar düzenlenerek öğrencilerin geliştirdikleri taktik ve stratejileri sergilemeleri sağlandı (E1.5). Ayrıca öğrencilerden belirlenen bir taktiksel probleme yönelik çözüm önerilerini içeren bir strateji planı oluşturmaları ve bunu yazılı ya da görsel sunum formatında performans görevi olarak hazırlamaları beklendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), öz güven (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimleri ile öz farkındalık (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Takım Sporları (Voleybol)” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay KSE.2.4 “Takım sporlarında grupla hareket edebilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. KSE.2.5 “Grup liderliği sergileme” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. KSE.2.6 “Takım sporlarında seçilen branşlara ilişkin taktik ve strateji geliştirebilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 8. sınıf Kapsamlı Spor Eğitimi dersinde “Takım Sporları (Voleybol)” ünitesi kapsamında 3 öğrenme çıktısı (KSE.2.4, KSE.2.5 ve KSE.2.6) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hareketi sergileme (BEOSAB1), taktik ve strateji geliştirme (BEOSAB3), eşle/ grupla hareket etme (BEOSAB7) ve takım/grup liderliği sergileme (BEOSAB9) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), öz güven (E1.5), empati (E2.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında öz farkındalık (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), çalışkanlık (D3), dostluk (D4), mahremiyet (D8) ve mütevazılık (D10) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri, Oyun ve Taktiksel Farkındalık ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay KSE.2.1, KSE.2.2 ve KSE.2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
8. Sınıf Kapsamlı Spor Eğitimi Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada