8. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
8. sınıf Koro ve Repertuvar (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Koro Oluşturalım, Koroda Söyleyelim teması, 3 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Koro Oluşturalım
3. Tema: Koroda Söyleyelim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Müzikal İfadede Prozodinin Önemi Duyguları İfade Edebilme Aracı Olarak Sanat
İstiklal Marşı’nı Yönetme Çalışmaları Belirli Gün ve Haftalarla İlgili Eserler Okul Şarkıları Repertuvarı Güneydoğu Anadolu Yöresine Ait Türküler Kerkük Yöresine Ait Türküler Azerbaycan Yöresine Ait Türküler Türk Sanat Müziği Türünde Eserler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KOREP.8.2.1. Koro eserlerini seslendirmede prozodinin önemini fark edebilme
KOREP.8.2.2. Koroyla seslendirdiği eserlerin duygusunu betimleyen ürün oluşturabilme
KOREP.8.3.1. İstiklal Marşı’nı koro karşısında uygun hareketlerle yönetebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB12. Müziksel Yaratıcılık
SAB10. Müziksel Söyleme
SAB13. Müziksel Hareket |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.3. Girişkenlik
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E2.2. Sorumluluk
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D7. Estetik
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Müzik, Türkçe, Beden Eğitimi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma
TAB4.2. İçerik Oluşturma
TAB1. Dinleme/İzleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | prozodi, sanat çalışmaları, Azerbaycan, Güneydoğu Anadolu, İstiklal Marşı, Kerkük, marş, repertuvar, şarkı, Türk halk müziği, Türk sanat müziği, türkü |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere koroyla seslendirdikleri eserlerin duygusunu betimleyen ürün oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Bu performans görevinden ortaya çıkan ürünleri değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılabilir. |
|---|
Koro Oluşturalım Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 8. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde ekim ayında “Koro Oluşturalım” ve “Koroda Söyleyelim” temaları işlendi. Temada öğrencilerin koro eserlerini seslendirmede prozodinin önemini fark edebilmeleri ve koroyla seslendirdikleri eserlerin duygusunu betimleyen ürünler oluşturabilmeleri amaçlandı. Öğrencilere günlük yaşantılarında şarkı söylerken kelimenin ortasında, kelimeyi bölerek nefes aldıklarında ne olabileceği soruldu. Günlük hayatta dinledikleri eserler sorularak bu eserleri dinlerken hangi duyguları hissettiklerini paylaşmaları istendi. Günlük yaşantılarında dinledikleri bir eserden etkilenerek sanatsal bir ürün (öykü, resim, şiir vb.) oluşturup oluşturmadıkları soruldu. Seslendirilecek eserin yansıtmak istediği anlam ve duygunun doğru ifade edilebilmesi için nelere dikkat edilmesi gerektiğine yönelik sorular sorularak öğrencilerin konuyu merak etmeleri ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlandı (D4.2, E1.1, SDB2.1). Öğrencilerin çeşitli dijital, görsel, işitsel materyallerden faydalanarak prozodinin tanımını yapmaları ve önemini fark etmeleri sağlandı (OB2, OB4). Öğrencilerin eserin yansıtmak istediği anlam ve duygunun koro tarafından doğru ifade edilmesi açısından prozodi kurallarına uymanın ve eser içinde geçen kelimeleri bölmeyecek şekilde doğru nefes almanın önemini fark etmeleri sağlandı. Süreci değerlendirmek için dereceli puanlama anahtarı kullanıldı. KOREP.8.2.2 Öğrencilerden sınıf repertuvarından seçtikleri bir eserin duygusunu yansıtabilmek amacıyla bir ürün ya da performans oluşturmaları istendi. Öğrencilerin koro şefliği ile ilgili bilgi ve deneyimlerini hatırlamalarına yönelik soru-cevap tekniği, beyin fırtınası gibi etkinlikler düzenlenerek koro şefinin temel görevlerini açıklamaları sağlandı (D3.3, E3.8, SDB2.11). Öğrencilerin çeşitli görsel ve görüntülü materyaller aracılığıyla İstiklal Marşı’nın 4/4’lük ölçü yapısını fark etmeleri ve 4/4’lük ölçü vuruşlarına uygun hareketler belirlemeleri sağlandı (OB4, TAB1). Sonra İstiklal Marşı’nı yönetmek için uygun hareketler sergileyerek İstiklal Marşı’nı koro karşısında yönetmeleri sağlandı. İstiklal Marşı’nın uygun hız ve gürlükte, anlamsal bütünlük içerisinde seslendirilmesini sağlamanın marşı yöneten şefin en önemli sorumluluklarından biri olduğu ifade edildi (E2.2). Süreç, kontrol listesi kullanılarak değerlendirildi. Ayrıca öz değerlendirme formuyla öğrencilerden öğrenmelerini değerlendirmeleri istendi. Bu çalışmalarla KOREP.8.2.1, KOREP.8.2.2 ve KOREP.8.3.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerin eserin mevcut yapısına uyarak müziksel yaratıcılıklarını kullanmaları ve uygun planlamaları yaparak eserin duygusunu yansıtacak bir ürün/performans oluşturmaları (esere Orff çalgılarıyla ya da beden perküsyonuyla eşlik etmek, eserin anlamına uygun şiir, öykü yazmak, eserin duygusunu yansıtan görsel tasarımlar oluşturmak, yaratıcı drama yapmak vb.) ve bunu sınıf içerisinde sergilemeleri sağlandı (D3.4, D7.3, E1.5, E2.3, E3.3, SAB4.2, TAB4.2). Öğrencilere koroyla seslendirdikleri eserlerin duygusunu betimleyen ürün oluşturmalarına yönelik performans görevi verildi. Öğrenme çıktıları, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirildi. Bu performans görevinden ortaya çıkan ürünleri değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanıldı. Öğrencilere Güneydoğu Anadolu yöresine ait eserleri söyleyebilmelerine yönelik performans görevi verildi. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin koro eserlerini seslendirmede prozodinin önemi ve koroyla seslendirdikleri eserlerin duygusunu betimleyen ürün oluşturabilme ile ilgili bilgi ve beceri düzeyleri, deneyimleri ve beklentileri belirlendi. Öğrencilere birlikte şarkı söylemeden önce ses ve nefes çalışmaları yapmanın, eserleri seslendirirken nefesini doğru kullanmanın ve eserlerin ifade etmek istediği duyguyu anlamanın önemi üzerine sorular soruldu. Öğrenme çıktıları, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin kendi seçtikleri bir eserdeki prozodi kurallarını sınıfta arkadaşlarına sunmaları sağlandı. Öğrencilerin kendi oluşturdukları koroyla seslendirdikleri eserlerin duygusunu betimleyen ürünleri okuldaki etkinliklerde sunmaları ya da okul panosunda sergilemeleri istendi. Öğrencilerin okul törenlerinde İstiklal Marşı’nı yönetmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında belirli gün ve haftalarla ilgili farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında okul şarkıları repertuvarından farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Güneydoğu Anadolu yöresine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Kerkük yöresine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Azerbaycan yöresine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında Türk sanat müziğine ait farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Destekleme sürecinde koro eserlerini seslendirmede prozodinin önemine yönelik sunum ve konu tekrarı yapıldı. Öğrencilerden koroyla seslendirdikleri başka eserlerin de duygusunu ifade etmeye yönelik ürün/performans oluşturmaları istendi. Öğrencilerin İstiklal Marşı’nı yönetmek için sergileyecekleri hareketler marşın notasında her ölçü için ayrı ayrı belirtildi. Öğrencilerin ilk ölçüdeki hareketleri kavradıktan sonra diğer ölçüye geçmeleri ve her ölçü için ayrı ayrı tekrar yapmaları sağlandı. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Okul şarkılarıyla ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Güneydoğu Anadolu yöresine ait eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Kerkük yöresine ait eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Azerbaycan yöresine ait eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 8. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde “Koro Oluşturalım” ve “Koroda Söyleyelim” temaları çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (KOREP.8.2.1, KOREP.8.2.2 ve KOREP.8.3.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde müziksel yaratıcılık (SAB12), müziksel söyleme (SAB10) ve müziksel hareket (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5), girişkenlik (E2.3) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), estetik (D7), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4), bilgi okuryazarlığı (OB1) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Müzik, Türkçe, Beden Eğitimi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay KOREP.8.3.2, KOREP.8.3.3 ve KOREP.8.3.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
8. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada