8. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
8. sınıf Müzik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Müzik Dili teması, 1 öğrenme çıktısı (MÜZ.8.1.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Müzik Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İstiklâl Marşı Farklı türdeki eserler Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler Ortak repertuvar Bedensel hareketler Ritim kalıbı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MÜZ.8.1.1. İstiklâl Marşı’nı tüm bileşenlerine dikkat ederek söyleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi
SAB12. Müziksel Yaratıcılık Becerisi
SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D7. Estetik
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük, Beden Eğitimi, Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi
KB2.13. Yapılandırma Becerisi |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, çoktan seçmeli test, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklâl Marşı’nı tüm bileşenlerine dikkat ederek söyleyebilmelerine, ritim kalıpları oluşturabilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. |
|---|
Müzik Dili Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 8. sınıf Müzik dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Müzik Dili” teması üzerinde çalışıldı. Bu temada öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı tüm bileşenlerine dikkat ederek söyleyebilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri ve ritim kalıpları t amaçlandı. Öğrencilere temel müzik sembolleri ile ilgili sorular soruldu. Daha sonra fikirlerini kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak açıklamaları istendi. İstiklâl Marşı’nı söz ve müziği ile söyleyebildiklerine, farklı türdeki eserlere ve bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak ifade etmeleri istendi. Bu öğrenme çıktısında öncelikle İstiklâl Marşı’nın yazılma gerekçesi ile ilgili tarihî bilgilere yer verildi (D19.1). Öğrencilere “Mi minör” tonunda seslendirilmiş İstiklâl Marşı’nın referans kaydı çeşitli dijital materyaller aracılığıyla dinletildi (SAB9). İstiklâl Marşı’nın sözcüklerindeki nefes alma yerleri ve uzatılması gereken heceler öğretmen tarafından öğrencilere uygulamalı olarak gösterildi. Nefes alma yerleri yıldız işaretiyle, üç vuruş sayılarak uzatılması gereken heceler ise altı çizilerek ( ) aşağıda İstiklâl Marşı’nın sözleri üzerinde belirtilmiştir: Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak Çatma, kurban olayım çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül ne bu şiddet bu celal? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal, Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin İstiklal. Bu aşamada İstiklâl Marşı önce nefes alma yerlerine dikkat edilerek, sonra da üç vuruş sayılması gereken yerler uzatılarak bütün sınıf tarafından söylenmeye çalışıldı (E3.2). Üç vuruşluk heceler için öğrencilere üç kez el çırptırıldı. Bu çalışmalar nefes alma yerleri ile üç vuruşluk heceler doğru bir şekilde söylenene kadar tekrar edildi. Böylece MÜZ.8.1.1 öğrenme çıktısına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
İstiklâl Marşı’nı tüm bileşenlerine dikkat ederek söyleyebilmelerine, ritim kalıpları oluşturabilmelerine yönelik performans görevi verildi. İstiklâl Marşı’nı tüm bileşenlerine dikkat ederek söyleyebilmelerine yönelik performans görevi verildi. MÜZ.8.1.2. Öğrencilerden hareketlere odaklanarak bireysel/grup hâlinde eserin ritmik yapısına ya da anlamına uygun bedensel hareketleri sergilemeleri istendi (KB2.13, E3.2, OB9, SDB2.1, SDB2.2). Öğrencilerden ritim kalıplarına odaklanarak oluşturdukları ritim kalıplarını bireysel/ grup olarak sınıfta sergilemeleri istendi (KB2.13, E3.2, OB9, SDB2.1, SDB2.2, D7.2). Grup sergilemesi sırasında dayanışma içinde olmaları sağlandı (D3.4, D4.1). Öğrencilerin oluşturacağı ritim kalıbının kullanım amacını belirlemelerine, ritim kalıbı oluşturmak için gerekli ögeleri seçebilmelerine, seçtiği ögelerle özgün ritim kalıbı oluşturabilmelerine yönelik performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı söz ve müziği ile söyleyip söyleyemediklerine, farklı türdeki eserlere, temel müzik sembollerine yönelik bilgi düzeyleri soru-cevap şeklinde; bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri ise gözlemlenerek ölçüldü. Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, çoktan seçmeli test, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın tüm müziksel bileşenlerini içeren kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istendi. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istendi. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istendi. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istendi. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istendi. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırıldı. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlandı. Öğrencilerin kendi oluşturdukları şarkılara oluşturdukları ritim kalıplarıyla eşlik etmeleri sağlandı. Oluşturdukları ritim kalıplarını ritim orkestrası vb. çeşitli topluluklar aracılığıyla sergilemeleri istendi.
Destekleme Çalışmaları
İstiklâl Marşı’nı tüm bileşenlerine dikkat ederek söyleyebilmeleri, tüm bileşenlerini doğru şekilde ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlendi. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanıldı. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanıldı. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istendi. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlandı. Sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi. Ritim kalıplarını renkler ve şekillerle ilişkilendirerek bu şekilde ritim kalıpları oluşturmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 8. sınıf Müzik dersinde “Müzik Dili” teması kapsamında 1 öğrenme çıktısı (MÜZ.8.1.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme becerisi (SAB10), müziksel yaratıcılık becerisi (SAB12) ve müziksel hareket becerisi (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), estetik (D7), özgürlük (D11) ve sağlıklı yaşam (D13) değerleri ön plana çıkarıldı. Dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük, Beden Eğitimi, Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay MÜZ.8.1.2, MÜZ.8.1.3 ve MÜZ.8.1.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
8. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada