8. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
8. sınıf Türkçe ekim ayı Maarif Model ders raporu: İletişim ve Sosyal İlişkiler, Vatan Sevgisi teması, 22 öğrenme çıktısı (T.O.8.20–T.Y.8.6). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: İletişim ve Sosyal İlişkiler 2. Tema: Vatan Sevgisi |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | T.O.8.20. Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme T.O.8.23. Basılı ve dijital medya metnini sorgulayabilme T.K.8.1. Konuşma sürecini yönetebilme T.K.8.7. Hazırlıksız konuşma yapabilme T.K.8.8. Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme T.K.8.21. Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme T.K.8.23. İkna edici konuşma yapabilme T.K.8.24. Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme T.K.8.25. Konuşmasında beden dilini kullanabilme T.Y.8.1. Yazma sürecini yönetebilme T.Y.8.3. Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme T.Y.8.6. Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme T.Y.8.16. Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme T.Y.8.19. Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme T.Y.8.20. Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme T.D.8.2. Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme T.D.8.4. Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme T.D.8.5. Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme T.D.8.6. Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme T.D.8.7. Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme T.D.8.14. Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme T.D.8.16. Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Anlama TAB1. Dinleme/İzleme TAB2. Okuma Anlatma TAB3. Konuşma TAB4. Yazma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler KB2.4. Çözümleme KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.12. Mevcut Bilgiye/ Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.3. Özetleme KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.17. Değerlendirme |
|---|
| Eğilimler | E2.1. Empati E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E2.5. Oyunseverlik E3.9. Şüphe Duyma E1.3. Azim ve Kararlılık E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.2. Sorumluluk |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü D4. Dostluk D8. Mahremiyet D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.8. Sorgulama KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.6. Bilgi Toplama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler, Temadaki metinlerin işlenmesi sürecinde (hazırlık bölümü de dâhil) öncelik-sonralık ilişkisi gözetilmeksizin dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma etkinliklerine birbirini destekleyecek, tamamlayacak ve güçlendirecek biçimde yer verilir. Konuşma ve yazma becerilerindeki etkinliklerle ortaya çıkan ürünler, farklı alan becerileri ve kavramsal becerilerin bir araya gelmesiyle oluşturulur. Bu becerilerden hareketle hazırlanan öğrenme çıktısına, “Temalara Yönelik Süreç Detaylı Öğretim Programı”nda ilk kez yer verildiğinde bu öğrenme çıktısına yönelik bağımsız etkinlik yapılır. İlgili öğrenme çıktısına ilerleyen temalarda yeniden yer verildiğinde öğrenme çıktısıyla ilgili bağımsız etkinlik yapılabileceği gibi öğrenme çıktısı, o temada yer verilen diğer öğrenme çıktılarıyla birlikte, onları destekleyecek ve tamamlayacak şekilde aynı etkinlikte de kullanılabilir., Anahtar Kavramlar, Söz varlığı; söz sanatları; yüzey anlam; görsel unsurlar; anahtar kelime; hazırlıksız konuşma, ikna teknikleri, medya içeriğini sorgulama, yazıda içerik ve yapı, medya metnini sorgulama, beden dili, yazım kuralları, noktalama işaretleri, dil yapıları ve söz varlığı., Materyal seçimi, strateji, yöntem ve teknik, söz varlığı, yüzey anlam, sözlü sunum, değerlendirme, şiir, söz sanatları; metnin bölümleri, düşünceyi geliştirme yolları, özetleme, konuşmada amaç ve içerik |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma dil becerilerine yönelik öğrenme çıktıları ile ifade edilen becerilere ulaşılıp ulaşılmadığını belirlemek amacıyla ölçme değerlendirme çalışmaları yapılır. Bu süreçte kullanılabilecek ölçme araçları örnek olarak verilmiştir. Öğrenme ortamının özellikleri, öğrenci sayısı ve mevcut imkânlar dikkate alınarak aşağıda yer verilen araçların tamamı ya da bir kısmı kullanılabilir ve gerekli görülen durumlarda farklı ölçme değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir. Konuşma ve yazmaya yönelik değerlendirme sürecinde öğrenci ürün dosyalarından (portfolyolardan) yararlanılabilir. Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için kavram haritasından yararlanılabilir. Dinlediğinde/izlediğinde kullanılan ikna tekniklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmesi için açık uçlu soru, boşluk doldurma vb. çalışmalar yapılabilir. Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilmesi için boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama vb. çalışmalardan faydalanılabilir. Görselle iletilen anlamı belirleyebilmesi için çoktan seçmeli, açık uçlu soru ve iki bileşenli maddeler (doğru-yanlış, evet-hayır vb.) gibi çalışmalar verilebilir. Basılı ve dijital medya metinlerini sorgulayabilmesi için açık uçlu ve çoktan seçmeli soru gibi çalışmalardan yararlanılabilir. Konuşma sürecini yönetebilmesine ilişkin öz bildirim kullanılabilir. Konuşmasında sesini, beden dilini uygun şekilde kullanabilmesi ve hazırlıksız konuşma yapabilmesi için karşılıklı konuşma, canlandırma vb. çalışmalar yapılabilir. Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilmesine yönelik cümle, paragraf, not, kısa ileti yazma vb. çalışmalar verilebilir. Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilmesi için kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma çalışması kullanılabilir. |
|---|
İletişim ve Sosyal İlişkiler Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “İletişim ve Sosyal İlişkiler” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Vatan Sevgisi” temasına başlandı. Sözlü sunum yapabilme öğrenme çıktısı, birinci temadaki konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirildi. Tema sürecinde öğrenme çıktılarına yönelik yapılacak çalışmalarda kavramsal becerilerden Sorgulama (KB2.8.), Gözleme Dayalı Tahmin Etme (KB2.11.), Yapılandırma (KB2.13.); eğilimlerden Empati (E2.1.), Girişkenlik (E2.3.), Güven (E2.4.), Oyunseverlik (E2.5.), Şüphe Duyma (E3.9.); sosyal-duygusal öğrenme becerilerinden İletişim (SDB2.1.); değerlerden Aile İçi İletişimi Güçlendirmek (D2.3.), Güvene Dayalı İlişkiler Kurmak (D4.3.), Sosyal İlişkilerde Kişisel Alanları Korumak (D8.4.), Nezaketli Olmak (D14.1.); okuryazarlık becerilerinden Dijital Okuryazarlık (OB2.), Veri Okuryazarlığı (OB7.) uygun bir şekilde işe koşuldu. Dinleme/izleme atölyesi uygulama esaslarına uygun olarak belirlenen dinleme/izleme materyalinin öğrenciler tarafından dinlenerek/izlenerek çözümlenmesi çalışmalarına başlandı. Okuma atölyesi uygulama esaslarına uygun olarak belirlenen iki kitabın öğrenciler tarafından okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlandı. Bu etkinlikler, öğrencilerin yaratıcılığını ve özgün düşünme becerilerini destekleyecek nitelikte oldu. Temanın başlangıcında ön değerlendirmeye yönelik çalışma yapıldı. İlgili öğrenme çıktısına yönelik etkinlik yapılırken; şiir, sözlü sunum, özetleme, okuduğunu değerlendirme, değerlendirmesini yazılı ifade etme anahtar kavramları ile dil yapıları ve söz varlığı kavramlarına yönelik tanımlayıcı nitelikte, bu kavramların bileşenlerini, özelliklerini vb. belirten kısa bilgilere ve/veya uyarılara yer verildi. Dinleme/izleme becerisi kapsamında öğrencilerin dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilmeleri (T.D.8.2.), dinlediklerinde/izlediklerinde geçen anlamını bilmedikleri söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilmeleri (T.D.8.4.) ve dinlediklerinin/izlediklerinin yüzey anlamını belirleyebilmeleri (T.D.8.5.) sağlandı. Basit ve üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediklerinin/izlediklerinin derin anlamını belirleyebilmeleri (T.D.8.6., T.D.8.7.), dinlediklerinin/izlediklerinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmeleri (T.D.8.14.), söz sanatlarını belirleyebilmeleri (T.D.8.16.) ve dinlediklerinden/izlediklerinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilmeleri (T.D.8.18.) sağlandı. Bu çalışmalarla T.O.8.20, T.O.8.23, T.K.8.1, T.K.8.7, T.K.8.8, T.K.8.21, T.K.8.23, T.K.8.24, T.K.8.25, T.Y.8.1, T.Y.8.3, T.Y.8.6, T.Y.8.16, T.Y.8.19, T.Y.8.20, T.D.8.2, T.D.8.4, T.D.8.5, T.D.8.6, T.D.8.7, T.D.8.14 ve T.D.8.16 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Sözlü sunum yapabilme becerisinin değerlendirilmesi için dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme ölçme araçları kullanıldı. Konuşma becerisi kapsamında öğrencilerin konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilmeleri (T.K.8.2.), konuşmalarında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilmeleri (T.K.8.3.) ve sözlü sunum yapabilmeleri (T.K.8.9.) sağlandı. Öğrencilerden “Genellemeler”, “okuma” ve “Anahtar Kavramlar” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7) ve bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görev sonunda hazırlanan ürünler sınıfta sunularak akran geri bildirimiyle zenginleştirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri, cümle, paragraf yazma gibi çalışmalar ile belirlendi. Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilmesi için öz bildirim kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin empati (E2.1), girişkenlik (E2.3) ve güven (E2.4) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), kendini tanıma (SDB1.1) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
“15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik” konusu üzerine bir araştırma yapılması, araştırmalardan hareketle konuyla ilgili özgün bir metin yazılması ve yazılan özgün ürünlerden oluşan (resim, şiir, deneme vb.) bir sınıf ya da okul panosu düzenlenmesi istendi. Yaşanılan yerde şehitlerimizi yaşatmak adına şehitlerimizin adlarının verildiği mekânların tespit edilmesi, bu şehitlerimizin biyografilerinden oluşan bir albüm hazırlanması ve hazırlanan albümün sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istendi. Kahramanlık türküleri üzerine bir araştırma yapılması araştırmalardan hareketle ulaşılan türkülerin seslendirileceği ve hikâyelerinin de yer alacağı bir müzik dinletisi yapılması istendi. Atatürk’ün vatan sevgisi ve Türklerde vatanseverlik örnekleri üzerine bir araştırma yapılması ve ulaşılan bilgilerin dijital araçlar yardımıyla içerik hâline getirilerek sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda sunulması istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden “Vatanseverlik … gibidir çünkü…” cümlesini tamamlamaları istendi. T.D.8.16 “Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 8. sınıf Türkçe dersinde “İletişim ve Sosyal İlişkiler” ve “Vatan Sevgisi” temaları kapsamında 22 öğrenme çıktısı (T.O.8.20–T.D.8.16) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde Anlama, dinleme/izleme (TAB1), okuma anlatma (TAB2) ve konuşma (TAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1), çözümleme (KB2.4), çıkarım yapma (KB2.10) ve mevcut bilgiye/ veriye dayalı tahmin etme (KB2.12) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin empati (E2.1), girişkenlik (E2.3), güven (E2.4) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), kendini tanıma (SDB1.1) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), dostluk (D4), mahremiyet (D8), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7), bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Medya Okuryazarlığı, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay T.D.8.18, T.O.8.1 ve T.O.8.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
8. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
8. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları