9. Sınıf Fizik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
9. sınıf Fizik ekim ayı Maarif Model ders raporu: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi, Kuvvet ve Hareket teması, 3 öğrenme çıktısı (FİZ.9.1.4, FİZ.9.2.1, FİZ.9.2.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi
2. Ünite: Kuvvet ve Hareket |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Fizik Bilimi İle İlgili Kariyer Keşfi
Temel ve Türetilmiş Nicelikler
Skaler ve Vektörel Nicelikler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FİZ.9.1.4. Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme
FİZ.9.2.1. Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme
FİZ.9.2.2. Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB2. Sınıflandırma
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme
FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.8. Sorgulama
KB2.15. Yansıtma
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.6. Seçicilik
E2.1. Empati
E3.8. Soru Sorma
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama
E3.6. Analitiklik
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D19. Vatanseverlik
D4. Dostluk
D7. Estetik
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Astronomi ve Uzay Bilimleri, Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | fizik bilimi, bilimsel araştırma merkezi, temel nicelik, türetilmiş nicelik, skaler nicelik, vektörel nicelik, bileşke vektör, kuvvet, referans noktası, konum, alınan yol, yer değiştirme, sürat, anlık sürat, ortalama sürat, hız, anlık hız, ortalama hız, ivme, öteleme hareketi, dönme hareketi, titreşim hareketi |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; zihin haritası, test (eşleştirme madde soruları), sunum, bilgi görseli, afiş ve poster kullanılarak değerlendirilebilir.
Öğrencilerden fizik bilimini tanımlamaya yönelik bir zihin haritası hazırlamaları istenebilir. Bu haritalar dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik biliminin alt dalları hakkında bir testi cevaplamaları istenebilir. Öğretmen, öğrencilerin bilim insanları hakkında hazırladıkları sunum çalışmalarını dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Bu görsel ve yol haritası dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz/akran/grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. |
|---|
Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kuvvet ve Hareket” temasına başlandı. Öğrencilere ön öğrenmelerinde yer alan fen bilimleri, kimya, biyoloji ve matematik derslerinde kullanılan fiziksel nicelikler ve birimleri soru cevap etkinliği ile hatırlatıldı. Öğrencilerin günlük hayatlarında karşılaştıkları fiziksel nicelikler ve bu niceliklerin birimlerini kuvvet ve hareket konusu ile ilişkilendirmeleri sağlandı ve bunların sınıflandırılmasına geçildi. Öğretmen SI birim sistemi ile ilgili bilgilendirme yaptı. Öğrenciler SI birim sistemi hakkında farkındalık kazandı. Öğretmen soru cevap tekniği kullanarak öğrencilerin fen bilimleri, fizik, kimya ve biyoloji derslerinde görmüş olduğu fizik bilimi ile ilgili nicelikleri ve bu niceliklerin birimlerini tablo üzerinde listelemesini sağladı. Öğrenciler, listelerde yer alan birimleri ve nicelikleri SI birim sistemini kullanarak (E3.2) eşleştirir, temel ve türetilmiş niceliklerin niteliklerini tanımladı. Düşün-eşleş-paylaş, vızıltı gibi küçük gruplarla sağlanan tartışma ortamında akranlarıyla etkileşim kurarak (SDB2.1) listelenen nicelikleri ve birimleri niteliklerine göre ayrıştırır ve gruplandırır. Elde edilen fiziksel niceliklere ilişkin gruplamaları, temel ve türetilmiş nicelikler adlarıyla eşleştirir (OB1). Öğretmen, skaler ve vektörel nicelikler ile ilgili örnek metin ya da görsel içeren örnek olay gibi teknik ve yöntemden birini kullanıldı. Öğrenciler, örnek metin veya örnek olayda (OB4) ssunulan ve ön öğrenmelerinde yer alan fiziksel niceliklere ilişkin bilgilerle skaler ve vektörel niceliklerin özelliklerini ilişkilendirerek (SDB1.1) belidiler (OB1). Öğretmen, soru cevap tekniğini kullanarak öğrencilerin örnek olay ya da örnek metinde geçen skaler ve vektörel niceliklerin benzerlik ve farklılıklarını listelemesini sağladı. Öğrencilerin skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırmaları için yapılandırılmış grid kullanıldı. Bu çalışmalarla FİZ.9.1.4, FİZ.9.2.1 ve FİZ.9.2.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere bilim insanları hakkındaki düşünceleri ve bilim insanlarının ortak özellikleri sorulur (SDB1.1). Öğrencilerden bilim insanlarının bilime bakış açılarını, çalışma biçimlerini ve çalışmalarının bilime etkilerini incelemeleri, bu çalışmaları eleştirmeleri ve gerekçelerini (E1.6) kendi cümleleri (SDB3.3) ile özgürce açıklamaları istendi. Öğrencilerden çıkarımlarını kararlılık, tutku, bilimsel erdem, ilke, eğitim, laboratuvar deneyimi ve araştırma becerileri gibi unsurlar açısından değerlendirmeleri istendi (KB2.10). Öğrenciler, bilim insanlarının hedeflerini gerçekleştirme sürecini (E1.4), çalışmalarının bilim dünyasına ve günlük hayata etkilerini geçmişten bugüne yansıtan bir sunum hazırladı ve paylaştı. Öğrencilerden sunumdaki bilim insanlarının kendileri olduğunu hayal etmeleri istendi (E2.1). Türkiye ve dünyada bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlardan biri seçilerek burada bulunan fizik bilimi ile ilişkili araştırmalar ve meslekler hakkında bir metin okundu. Öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak amacıyla Cezeri, Nikola Tesla ve Marie Curie gibi bilim insanlarının görev alabilecekleri günümüze ait kurum veya kuruluş ile meslek hakkında tahminde bulunmaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere kuvvet, hareket, sürat, hız ve alınan yol kavramlarına yönelik kelime ilişkilendirme testi verildi. Fen bilimleri dersindeki ön öğrenmelerinde bulunan kavramların sembolleri ve birimleri arasında eşleştirme yapıldı. Ön öğrenmelerde karşılaşılan kavramsal eksiklikler giderildi. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanıldı. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verildi. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplandı. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapıldı. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), seçicilik (E1.6) ve empati (E2.1) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
*Öğrenciler bilim insanları ve bu bilim insanlarının fizik bilimine katkılarını içeren kitapçık hazırlayıp paylaştı. *Öğrenciler yapay zeka, nanoteknoloji ve mikroelektronik gibi bilim ve teknoloji alanındaki uygulamalarda fizik biliminin kullanımı ile ilgili tanıtıcı bilgi görseli, afiş veya poster gibi materyalleri dijital ortamda hazırlayarak paylaştı. *Performans ödevi olarak verilen drama etkinliklerinin senaryolarında üçten fazla kavram senaryolara dâhil edildi. *Arabaların sürat göstergelerini hız göstergesine dönüştürmek için teknolojik model önerisi hazırlandı. Bileşke vektör hesaplanırken gerçek sayı ile çarpılmış vektörlerin toplanmasına yönelik uygulamalar yapıldı.
Destekleme Çalışmaları
Bileşke vektörün bulunmasında iki vektörün toplanması ile sınırlı kalındı. FİZ.9.2.2 “Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 9. sınıf Fizik dersinde “Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi” ve “Kuvvet ve Hareket” üniteleri kapsamında 3 öğrenme çıktısı (FİZ.9.1.4, FİZ.9.2.1 ve FİZ.9.2.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sınıflandırma (FBAB2), tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) ve bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde sorgulama (KB2.8), yansıtma (KB2.15) ve karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), seçicilik (E1.6), empati (E2.1) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), vatanseverlik (D19), dostluk (D4), estetik (D7) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlığı (OB4), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Astronomi ve Uzay Bilimleri, Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay FİZ.9.2.3, FİZ.9.2.4 ve FİZ.9.2.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
9. Sınıf Fizik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
9. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada