9. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
9. sınıf Görsel Sanatlar eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sanata Bakış teması, 3 öğrenme çıktısı (GS.9.1.1, GS.9.1.2, GS.9.1.3). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sanata Bakış |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Sanat Dalları ile İlgili Görsel Kılavuz Hazırlama Kendine Mal Etme Yaklaşımı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.9.1.1. Sanat dalları ile ilgili görsel kılavuz tasarlayabilme
GS.9.1.2. Sanat dalları ile ilgili görsel kılavuz oluşturabilme
GS.9.1.3. Kendine mal etme yaklaşımı ile görsel kompozisyon oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama)
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) |
|---|
| Eğilimler | E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.2. İş Birliği
SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D10. Mütevazılık
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Tarih |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | fikir ve sanat eserleri kanunu, fikri mülkiyet hakları, işitsel sanatlar, karma sanatlar, sözel sanatlar, telif hakları |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden, başka sanatçıların eserlerinden yararlanarak yeni eserler üreten sanatçıların çalışmalarından örnekler içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Sanata Bakış Teması İşleniş Süreci
9. sınıf Görsel Sanatlar dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Sanata Bakış” teması ele alındı. Temada sanat dalları ile ilgili görsel kılavuz tasarlanabilmesi, sanat dalları ile ilgili görsel kılavuz oluşturulabilmesi, kendine mal etme yaklaşımı ile görsel kompozisyon oluşturulabilmesi amaçlandı. Öğrencilere sanat dalları ile ilgili bir video izletildi veya görseller sunuldu. “Bu sanat dalları ile ilgili eserler üreten bir sanatçı olsanız eserlerinizin kopyalanmasını ya da çalınmasını önlemek için ne yapardınız?” sorusu sorularak öğrencilerin görüşleri alındı. Öğrencilere farklı sanatsal ifade şekillerini temsil edebilecek görseller inceletildi (OB4). Öğrencilerden inceledikleri görsellerden yola çıkarak bildikleri sanat dallarını ifade etmeleri istendi. Sanat dallarının çeşitliliğinin nedenlerine ilişkin öğrenci görüşleri soru cevap tekniği ile alındı. Sanat dallarının hangi özelliklere göre sınıflandırıldığı belirtildi. Öğrencilerden görsel, işitsel, sözel ve karma sanatları temsil eden gruplara ayrılmaları istendi. Her öğrencinin temsil ettiği gruba ait bir sanat dalını seçmesi sağlandı. Öğrencilerden seçtikleri sanat dalının çağrıştırdığı imgeleri sözlü ya da görsel olarak ifade etmeleri istendi (SDB2.1). Süreç, grup değerlendirme formu veya çalışma yaprağı ile değerlendirildi. Öğrencilere sanat dalları ile ilgili görsel kılavuz tasarımı yapacakları ifade edildi. Tasarım sürecinde telif haklarına dikkat edilmesi gerektiği vurgulanarak “Genel ağ, yapay zekâ gibi teknolojik gelişmeler telif haklarını nasıl etkilemiştir?” sorusuyla öğrencilerin konu hakkında bir tartışma yapmaları sağlandı. Tartışma sırasında öğrencilerden saygılı olmaları, olaylar ve durumlar karşısında farklı bakış açıları olabileceğini kabul etmeleri istendi (D10.3). Öğrencilere telif hakları ile ilgili açıklayıcı bir metin verilerek inceletildi. İnceleme sonucunda öğrencilere sorular sorularak sanatçıların kendi eserleri üzerindeki hakları ile ilgili çıkarımlar yapmaları istendi (D1.1, KB2.8, OB6). Çalışmalarında kullanmak üzere dijital ortamlardan görsel ve metin indirirken telif haklarına uymaları, fikri mülkiyet haklarına göre davranmaları sağlandı (OB2). Kendine mal etme yaklaşımının özelliklerine uygun araçların belirlenebilmesi amacıyla bu yaklaşımın temel özellikleri hakkında öğrencilere bilgi verildi. Bu yaklaşımda bir resim ya da fotoğraf görselinin çıktısı üzerine çizim ve boyama ile müdahale edilerek değişiklikler yapılabileceği belirtildi. Yapılacak çalışmada bu kurallara dikkat edilerek seçilen görselden bir kesit alınacağı, bu kesitin resim yüzeyine yapıştırılarak devamının hayal gücüne dayalı bir şekilde tamamlanacağı ifade edildi. Öğrencilerin bu çalışmaya uygun çizim/boyama yöntemini belirlemeleri sağlandı. Öğrencilerin belirlenen yönteme uygun olan görsel anlatım araçlarını (dereceli kurşun kalemler, mürekkepli kalemler, keçeli kalemler, sulu boya, pastel boya, akrilik boya vb.) seçmeleri ve ifade etmeleri sağlandı. Öğrencilerden genel ağ kaynakçası üzerinden seçtikleri görselin çıktısını almaları istendi. Böylece GS.9.1.1, GS.9.1.2 ve GS.9.1.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Hazırlanan görsel kılavuz örnekleri öğrencilere inceletildi (OB4). Grupların inceledikleri örneklerden yola çıkarak hazırlayacakları görsel kılavuz için kullanabilecekleri uygun araçları belirleyerek ifade etmeleri sağlandı (SDB2.2). Öğrencilerden görsel kılavuz hazırlamak üzere izleyecekleri aşamalar hakkında beyin fırtınası yapmaları istendi. Performans görevi olarak öğrencilerden, başka sanatçıların eserlerinden yararlanarak yeni eserler üreten sanatçıların çalışmalarından örnekler içeren bir sunum hazırlamaları istendi. Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, performans görevi kullanılarak değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere bildikleri sanat dalları ve bu sanat dallarının özellikleri ile ilgili sorular soruldu veya verilen sanat dallarına ait görsellerle ilgili öğrenci görüşleri alındı. Öğrencilerden telif hakları ile ilgili bilgilerini ifade etmeleri istendi. Öğrencilerden esinlenme, taklit, kopya kavramları arasındaki farklılıkların neler olduğunu ifade etmeleri istendi. Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile iş birliği (SDB2.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden görsel, işitsel, sözel ve karma sanatların konuları ve teknikleri belirlenirken hangi disiplinlerin kullanıldığını araştırmaları ve sanatın ayrıldığı gruplar ile sanat dallarını temsil eden piktogramlar tasarlamaları istendi. Öğrencilerden bilinen sanat eserlerinin görsel çıktılarını almaları, bu görseller üzerinde boyama ve çizimlerle değişiklikler yaparak güncel yaşantıya özgü ayrıntılar eklemeleri, ortaya çıkan ürünler üzerinden “Orijinal eserin telif hakları ihlal edilmiş mi?”, “Farklı ve özgün bir yorumlamaya ulaşılmış mı?” sorularını cevaplamak için çözümlemeler yapmaları istendi. Öğrencilerin ürünlerin hangi noktalarda orijinal eserden ayrıldıkları ve Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu bağlamında hak ihlali olup olmadığı üzerine yazılı bir değerlendirme yapmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden seçtikleri sanat dallarıyla ilgili birkaç cümleden oluşan tanımlayıcı bilgi kartları oluşturmaları istendi. Öğrencilerin genel ağ kaynakçasından çıktısını aldıkları resimlerden figür, nesne gibi kesitleri bir araya getirerek kes yapıştır tekniği ile farklı kompozisyonlar oluşturmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 9. sınıf Görsel Sanatlar dersinde “Sanata Bakış” teması kapsamında 3 öğrenme çıktısı (GS.9.1.1, GS.9.1.2 ve GS.9.1.3) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sanatsal üretim yapma (SAB4) ve sanatsal üretim yapma (SAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iş birliği (SDB2.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), mütevazılık (D10) ve temizlik (D18) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Tarih ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay GS.9.2.1, GS.9.2.2 ve GS.9.2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
9. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
9. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada