9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sözün İnceliği teması, 5 öğrenme çıktısı (TDE3.2–TDE4.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sözün İnceliği |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Okuma
Yazma |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TDE3.2. Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşma içeriği oluşturabilme
TDE3.3. Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşmada kural uygulayabilme
TDE3.4. Söyleyiş inceliğinin konuşmasına etkisiyle ilgili süreci değerlendirebilme
TDE4.1. Edebî söyleyişin inceliğini yansıtmak için paragraf düzeyindeki bir yazısında süreci yönetebilme
TDE4.2. Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerden edindiği söz varlığını kullanarak yazısına içerik oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D7. Estetik
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik, Resim, Psikoloji, Sosyoloji |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.15. Yansıtma
KB2.18. Tartışma
KB3.3. Eleştirel Düşünme
SBAB16. Eleştirel Sosyolojik Düşünme
BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma
SAB1. Sanatsal Algılama
SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB3. Sanat Eserini İnceleme
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | açık ve örtük ileti, çağrışım, edebî dil, gerçeklik, günlük dil, hayal gücü, imge, kurmaca, sembol, sürükleyicilik, yaratıcılık |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme, İzleme testi, Zihin haritası, Açık uçlu sorular, Kontrol listesi, Çıkış kartı (3-2-1), Karşılaştırma tablosu, Öğrenme günlüğü Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerde okumaya yönelik izleme testi, zihin haritası, açık uçlu sorular ve çıkış kartı kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi ve karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Öz yansıtmada öz değerlendirme ile akran ve grup değerlendirmeleri yapılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma
Öğrencilerin okudukları şiiri betimleyici bir paragrafa dönüştürmelerine yönelik bir performans görevi |
|---|
Sözün İnceliği Teması İşleniş Süreci
9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde eylül ayında başlanan “Sözün İnceliği” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Metin Tahlili (Anlama) Okuma TDE2.1 Dikkat çekmek için yakın dönem bir Türk şiiri öğrencilere dinletildi (SDB2.1,SAB1,SAB3). Şiirin onlarda oluşturduğu duygu ve aynı duyguyu başka bir metinde hissedip hissetmedikleri soruldu (E1.1, SDB1.1). Daha sonra işlenecek şiirin başlık ve görseline dikkat çekilerek içeriğe yönelik tahminlerde bulunulması istendi (OB9, SAB2). Tahminler alındıktan sonra vurgu ve tonlamaya dikkat edilerek şiirin sesli okunması sağlandı (SDB2.1). TDE2.2 Öğrencilerin anlam oluşturması/oluşturabilmesi için aynı şiir üzerinde grup çalışması yapması sağlandı. Her grup şiirin farklı bir yönünü incelemekle görevlendirilir: 1. Grup: Şiirdeki imgeler, çağrışımlar ve söz sanatlarını belirler. 2. Grup: Şiirin oluşturduğu duygular ile ses, ritim ve vurgu ilişkisini çözümler. 3. Grup: Şiirin içeriğinde yer alan örtük anlamlar ve iletileri tespit eder. 4. Grup: Şiirin başka disiplinlerle (psikoloji, tarih, sosyoloji, müzik, resim vb.) kurduğu olası ilişkileri değerlendirir. Her gruptan bulgularını zihin haritası, bilgi görseli, dijital afiş, kısa video ya da şiiri yeniden yorumlama gibi yollarla sunması istendi (SDB2.2, SBAB16). Öğrencilerin grup çalışmasında arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmaları sağlanarak dostluk değeri desteklendi (D4). Öğrencilerin çalışmaları sınıfta sunuldu veya dijital ortamda hazırlanarak EBA platformunda paylaşıldı (SDB1.2, OB2, BTYAB1). Böylece TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4, TDE4.1 ve TDE4.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Deneme metinlerinden hareketle düşünme tekniklerini kullanarak konuşma yapabilmelerine yönelik performans görevi. Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerde yazma sürecinde öğrencilere okudukları bir şiiri betimleyici paragrafa dönüştürmelerine ilişkin bir performans görevi verildi. Konuşma sürecinde öğrencilere, düşünme tekniklerini kullanarak fikir geliştirmelerine yönelik bir performans görevi verildi. Grup çalışması olarak gerçekleştirilecek bu görev dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilerin okudukları şiiri betimleyici bir paragrafa dönüştürmelerine yönelik bir performans görevi. Bu harita, dijital araçlar kullanılarak hazırlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin bu çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Puanlama anahtarında ana duygu, yazma akıcılığı, betimleyici anlatım özellikleri (tasvir vb.), yazım ve noktalama vb. ölçütler yer alır. Puanlama anahtarında planlama, organizasyon, zaman yönetimi ve düşünsel süreçleri kontrol etme yetenekleri, grup çalışması vb. ölçütler dikkate alındı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Sözün İnceliği” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay TDE3.2 “Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşma içeriği oluşturabilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. TDE3.3 “Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşmada kural uygulayabilme” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. TDE4.2 “Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerden edindiği söz varlığını kullanarak yazısına…” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde “Sözün İnceliği” teması çerçevesinde 5 öğrenme çıktısı (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4, TDE4.1 ve TDE4.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde şu alan becerileri ön plana çıkarıldı: Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve girişkenlik (E2.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Dostluk (D4), estetik (D7), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), kültür okuryazarlığı (OB5) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik, Resim, Psikoloji, Sosyoloji ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay TDE4.3, TDE4.4 ve TDE1.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
9. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada