9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sözün İnceliği teması, 5 öğrenme çıktısı (TDE1.1–TDE3.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sözün İnceliği |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Okuma
Yazma |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TDE1.1. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
TDE1.2. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE2.1. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
TDE2.2. “Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE3.1. Söyleyişin inceliğini kullanarak akıcı bir konuşma süreci yönetebilme |
|---|
| Alan Becerileri | Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D7. Estetik
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik, Resim, Psikoloji, Sosyoloji |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.15. Yansıtma
KB2.18. Tartışma
KB3.3. Eleştirel Düşünme
SBAB16. Eleştirel Sosyolojik Düşünme
BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma
SAB1. Sanatsal Algılama
SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB3. Sanat Eserini İnceleme
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | açık ve örtük ileti, çağrışım, edebî dil, gerçeklik, günlük dil, hayal gücü, imge, kurmaca, sembol, sürükleyicilik, yaratıcılık |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme, İzleme testi, Zihin haritası, Açık uçlu sorular, Kontrol listesi, Çıkış kartı (3-2-1), Karşılaştırma tablosu, Öğrenme günlüğü Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerde okumaya yönelik izleme testi, zihin haritası, açık uçlu sorular ve çıkış kartı kullanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi ve karşılaştırma tablosu hazırlanabilir. Öz yansıtmada öz değerlendirme ile akran ve grup değerlendirmeleri yapılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma
Öğrencilerin okudukları şiiri betimleyici bir paragrafa dönüştürmelerine yönelik bir performans görevi |
|---|
Sözün İnceliği Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Sözün İnceliği” teması üzerinde çalışıldı. Edebiyat dünyasına giriş niteliğindeki bu temada estetik değer, yaratıcılık, hayal gücü, imge, sembol, çağrışım gibi temel kavramlar üzerinden öğrencilere edebiyatın derinliklerini keşfetme fırsatı verilmesi amaçlandı. Edebî söyleyişin günlük söyleyişten farkı vurgulandı ve edebî eserlerde kullanılan her bir sözün özenle belirlendiğinin, sözlerin anlamı ve anlatımı doğrudan etkilediğinin farkına varıldı. Sözün inceliğinin bir yandan metnin anlamını derinleştirdiği, diğer yandan da estetik bir deneyim yaşanmasına olanak tanıdığı üzerinde durularak edebiyatın güzel sanatlar içindeki yeri ve diğer disiplinlerle ilişkisi ele alındı. Öğrencilerin önceki öğrenme yaşantılarından edindiği şiir, deneme ve mülakata ilişkin temel bilgileri, işlem basamakları ve becerileri bu temada öğreneceği içeriğe temel oluşturdu. Öğrencilere edebiyatın dünyasıyla tanışarak estetik değer, yaratıcılık, hayal gücü, imge, sembol, çağrışım gibi temel kavramları içselleştirip edebiyatın derinliklerini keşfetme fırsatı sunuldu. Böylece öğrencilerin edebî söyleyişin günlük dilden farkını anlamaları sağlandı. Öğrenciler, dinleme/izleme öncesinde hazırlanan kontrol listesini gözden geçirdi. Kontrol listesinde dinlenecek/izlenecek mülakat türünün içeriğine yönelik “açık ve anlaşılır olması, Türkçenin etkili kullanımı, sorular ve içeriğin tutarlılığı, ifade yeteneği, ikna yeteneği, düşüncenin desteklenmesi” gibi ögeler eksik ise kontrol listesine eklendi(OB1). Dinleme/ izleme öncesinde öğrencilerin tahlil edilecek mülakata ilişkin kısa bir bölüm izlemeleri sağlanarak mülakatın konusuna yönelik tahminde bulunmaları istendi. Bu çalışmalarla TDE1.1, TDE1.2, TDE2.1, TDE2.2 ve TDE3.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Grup çalışmalarının sınıfta sunulması aracılığıyla bir tartışma ortamı oluşturuldu (SDB2.2). Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma TDE3.1, TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4 Öğrencilere deneme metinlerinden hareketle düşünme tekniklerini kullanarak fikir geliştirmeleri ve bunları sözlü olarak sunmalarına yönelik performans görevi verildi. Performans görevi sınıf içinde gerçekleştirildi. Performans görevi gerçekleştirilirken öğrencilerin görevlerini zamanında ve eksiksiz yerine getirmeleri, özverili olmaları desteklendi (D16). Renklerin temsil ettiği düşünme biçimiyle hazırlanan içerik, konuşma kurallarına dikkat edilerek sunuldu (SDB2.2, E1.5). Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi ve karşılaştırma tablosu hazırlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin temaya ilişkin temel kabullerini (ön bilgilerini) belirlemek için kısa cevaplı sorular, kavram haritası gibi yöntemler uygulandı. Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme, İzleme testi, Zihin haritası, Açık uçlu sorular, Kontrol listesi, Çıkış kartı (3-2-1), Karşılaştırma tablosu, Öğrenme günlüğü Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerde okumaya yönelik izleme testi, zihin haritası, açık uçlu sorular ve çıkış kartı kullanıldı. Öz yansıtmada öz değerlendirme ile akran ve grup değerlendirmeleri yapıldı. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden okuduğu şiiri duygu, düşünce, estetik değer vb. açılardan değerlendirmeleri ve değerlendirmelerinden yola çıkarak resim, şarkı, kısa hikâye ya da dijital hikâye oluşturması istendi. Öğrencilerin ulaşabileceği şair, halk ozanı, yazar, tiyatro sanatçısı vb. ile yaptıkları bir röportajı genel ağdaki güvenilir ortamlarda, sınıf panosunda veya okul dergisinde paylaşmaları sağlandı. Sevdikleri şiir veya kısa öyküleri seslendirerek sınıfta paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere içeriği daha basit ve görsel ögelerle desteklenmiş şiirler verilerek bu şiirler hakkında kısa metinler yazmaları ve bunları kendi cümleleriyle anlamlandırmaları istendi. Deneme metniyle ilgili çalışma kâğıdı hazırlamaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde “Sözün İnceliği” teması kapsamında 5 öğrenme çıktısı (TDE1.1, TDE1.2, TDE2.1, TDE2.2 ve TDE3.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde şu alan becerileri ön plana çıkarıldı: Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve girişkenlik (E2.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), estetik (D7), sorumluluk (D16) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), kültür okuryazarlığı (OB5) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik, Resim, Psikoloji, Sosyoloji ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay TDE3.2, TDE3.3 ve TDE3.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
9. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
9. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada