Hazırlık Sınıfı Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
hazırlık sınıfı Görsel Sanatlar ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sanata Bakış, Çizgiden Boyuta teması, 3 öğrenme çıktısı (GS.H.1.4, GS.H.2.1, GS.H.2.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sanata Bakış
2. Tema: Çizgiden Boyuta |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Deyim ve Atasözleri Konulu Karikatür Kişisel Mühür Tasarımı
Karakter Tasarımı Üç boyutlu Karakter Tasarımı Dönüştürme (Metamorfoz) |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.H.1.4. Kişisel mühür tasarımı oluşturabilme
GS.H.2.1. Kendi hayal kahramanı ile ilgili karakter tasarlayabilme
GS.H.2.2. Kendi hayal kahramanı ile ilgili karakter oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama)
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma)
SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma)
SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) |
|---|
| Eğilimler | E3.8. Soru Sorma
E1.1. Merak
E3.3. Yaratıcılık
E3.8 Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türk Dili ve Edebiyatı, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | baskı teknikleri, mühür, dönüştürme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden bir atasözünün çıkış şekli ve insanlar arasında nasıl yaygınlaşmış olabileceği hakkında bir öykü yazmaları ve bu öyküye uygun bir çizim yapmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Sanata Bakış Teması İşleniş Süreci
Hazırlık sınıfı Görsel Sanatlar dersinde eylül ayında başlanan “Sanata Bakış” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Çizgiden Boyuta” temasına başlandı. “Kendinizden ya da bir nesneden yola çıkarak bir karakter tasarlayacak olsaydınız karakteriniz nasıl görünürdü?”, “Tasarlayacağınız karakterin iki boyutlu, üç boyutlu ve zamanla dönüşen (metamorfoz geçiren) versiyonları nasıl olurdu?” soruları üzerinden öğrencilerin düşüncelerini ifade etmeleri sağlandı. “Destan, masal, öykü ve fıkra kahramanlarımızdan hangilerini biliyorsunuz?” sorusu yöneltilerek öğrencilerin verdikleri isimler listelendi. Öğrencilerden bu karakterlerin ortak ve farklı özellikleri hakkında görüşlerini söylemeleri istendi. Karakter tasarımında karakterin genel özelliklerini belirleme sürecinin önemi vurgulandı. Öğrencilere tasarım sürecinin karakterin fiziksel özelliklerinden giyimine, mimiklerinden duruşuna ve davranışlarına kadar birçok ögeyi kapsadığı anlatıldı. Tasarlanmış karakter görselleri gösterilerek öğrencilerin bu ögelerin karaktere nasıl yansıtıldığını incelemeleri sağlandı (OB4). Öğrencilere hikâye, animasyon, oyun ya da herhangi bir görsel medya için karakter oluşturulacağı söylendi. “Sizin hayalî karakteriniz nasıl olmalı?” sorusu sorularak öğrencilerin kendi hayal kahramanları için oluşturacakları imgeleri çizerek ifade etmeleri istendi. Öğrencilere kendi hayalî kahramanlarını tasarlarken resim kâğıdı, farklı uç ve kalınlıkta resim kalemleri, kuru boya, pastel boya, sulu boya, guaj boya, renkli keçeli kalemler, tarama ucu veya mürekkepli kalem, sulu boya fırçaları gibi geleneksel araçların yanı sıra dijital araçları da kullanabilecekleri açıklandı. Öğrencilerin karakter tasarımı için kullanabilecekleri uygun araçları belirlemeleri istendi. Öğrencilerin hayal kahramanını karakter tasarımına dönüştürmek için belirledikleri araçları kullanarak çalışmaları sağlandı. Öğrencilerden çizimlerini bitirdikten sonra karakteri renklendirmeleri istendi. Renkler; karakterin duruş, ifade, mimik, saç şekli, kıyafet, aksesuar ve hareketini vurgulayacağından renk seçiminin önemli olduğu öğrencilere açıklandı. Çalışma sonunda tasarlanan karakterler bir araya getirilerek öğrencilerin çalışmaları değerlendirmeleri sağlandı (SDB2.2). Böylece GS.H.1.4, GS.H.2.1 ve GS.H.2.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans görevi olarak öğrencilerden kübist sanatçılardan birinin dönüşüme uygun eserlerinin aşamalarını içeren [Kahnweiler’in (Kaanvayla) fotoğrafı ve Pablo Picasso’nun (Pablo Pikasso) yaptığı kübist Kahnweiler Portresi, gitar fotoğrafları ve kübist gitar resimleri gibi] bir sunum hazırlamaları istendi. Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, öğrenme günlüğü ve performans görevi kullanılarak ölçüldü. Öğrencilerden “baskı teknikleri”, “mühür” ve “dönüştürme” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görev sonunda hazırlanan ürünler sınıfta sunularak akran geri bildirimiyle zenginleştirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere “Kahramanlık nedir?”, “Tarihe geçmek ne demektir?”, “Türk tarihindeki savaşlarda kahramanlık göstermiş, tarihe geçmiş hangi şahsiyetleri biliyorsunuz?” gibi sorular sorularak öğrencilerin bilgileri değerlendirildi. “Görsel sanatlarda iki boyut ile üç boyut arasındaki farklar nelerdir?”, “Üç boyut ve hacimsellikten ne anlıyorsunuz?”, “Heykel sanatında kullanılan temel uygulama yöntemleri nelerdir?” gibi sorularla öğrencilerin ön bilgileri değerlendirildi. Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin soru sorma (E3.8), merak (E1.1) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin hikâyesini yazdıkları kahramanlarının heykelciklerini yapmaları sağlandı. Yaptıkları bu heykelleri, her açıdan kolay göründü ve algılanır şekilde olmasına dikkat edilecek bir kompozisyonda sunmaları istendi. Öğrencilerden Maurits Cornelis Escher’ın dönüşümle ilgili bir eserinden esinlenerek yeni bir uygulama yapmaları istendi. Öğrencilerden kendi hayal kahramanlarına ait kısa hikâye yazmaları ve bu hikâyede yer alan ana karakterle beraber diğer yan karakterleri de çizmeleri ve renklendirmeleri istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin bir figür görseli seçmeleri ve farklı renklerde hazırladıkları kâğıt hamurları ile seçtikleri figürün minyatür heykelini yapmaları sağlandı. Öğrencilerin dönüşümle ilgili eserleri genel ağ ortamında incelemeleri ve bu konuyla ilgili eskizler hazırlamaları sağlandı. Öğrencilere şematik olarak çizilmiş karakterlere ait fotokopi çıktıları verildi. Öğrencilerin seçtikleri boyama malzemesi ile fotokopi çıktılarını renklendirmeleri sağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında hazırlık sınıfı Görsel Sanatlar dersinde “Sanata Bakış” ve “Çizgiden Boyuta” temaları çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (GS.H.1.4, GS.H.2.1 ve GS.H.2.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde sanatsal üretim yapma (SAB4), sanatsal üretim yapma (SAB4), sanatsal tasarım yapma (SAB5) ve sanatsal tasarım yapma (SAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin soru sorma (E3.8), merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3) ve temizlik (D18) değerleri ön plana çıkarıldı. Görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türk Dili ve Edebiyatı, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay GS.H.2.3, GS.H.2.4 ve GS.H.2.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Hazırlık Sınıfı Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
Hazırlık Sınıfı diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada