Hazırlık Sınıfı Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
hazırlık sınıfı Görsel Sanatlar eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sanata Bakış teması, 3 öğrenme çıktısı (GS.H.1.1, GS.H.1.2, GS.H.1.3). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sanata Bakış |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Deyim ve Atasözleri Konulu Karikatür Kişisel Mühür Tasarımı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.H.1.1. Deyim ve atasözlerini konu alan karikatür tasarlayabilme
GS.H.1.2. Deyim ve atasözlerini konu alan karikatür oluşturabilme
GS.H.1.3. Kişisel mühür taslağı oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama)
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma)
SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma)
SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) |
|---|
| Eğilimler | E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türk Dili ve Edebiyatı |
|---|
| Anahtar Kavramlar | baskı teknikleri, mühür |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden bir atasözünün çıkış şekli ve insanlar arasında nasıl yaygınlaşmış olabileceği hakkında bir öykü yazmaları ve bu öyküye uygun bir çizim yapmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Sanata Bakış Teması İşleniş Süreci
Hazırlık sınıfı Görsel Sanatlar dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Sanata Bakış” teması ele alındı. Temada deyim ve atasözlerini konu alan karikatür tasarlanabilmesi, deyim ve atasözlerini konu alan karikatür oluşturulabilmesi, kişisel mühür taslağının ve kişisel mühür tasarımının oluşturulabilmesi hedeflendi. “Kendiniz için bir karikatür karakteri ve sembolik mühür tasarımı yapsaydınız hangi özellikleri taşımasını isterdiniz?” sorusu üzerinden öğrencilerin kendilerini fade etmeleri sağlandı. Öğrencilerin sanat, görsel sanatlar, karikatür kavramları hakkında konuşmaları istendi. Bu kavramların tanımları açıklanarak karikatürün görsel sanatlar içindeki yerini ve önemini fark etmeleri sağlandı. Öğrencilerden mizahla ilişkisi ve dilimize katkıları bağlamında deyim ve atasözlerini inceleyerek düşüncelerini ifade etmeleri istendi. Karikatür sanatından örnek görseller gösterilerek öğrencilerin karikatür sanatının özelliklerini fark etmeleri sağlandı (OB4). Karikatürün deyim ve atasözlerinin anlatım gücüne yapacağı katkılar hakkında öğrencilerin görüşleri alındı. İnceledikleri deyim ve atasözlerini, oluşturacakları karikatür tasarımına nasıl yansıtacaklarını belirlemeleri için öğrencilerden çeşitli imgeler oluşturmaları istendi. Öğrencilerden oluşturdukları imgelere ait basit çizimler yapmaları istendi. Bu aşamada düşün eşleş paylaş tekniğinden faydalanıldı. Öğrencilere portre, bant, editoryal karikatür türleri açıklandı. Öğrencilerden kendileri için uygun olan karikatür türünü belirlemeleri istendi. Öğrencilere karikatür çiziminde kullanabilecekleri araçlar açıklandı. Çalışma sürecinde resim kalemi, tarama ucu, tükenmez kalem, çeşitli kalınlıklara sahip mürekkepli kalemler, keçeli kalem, kuru boya, sulu boya, çini mürekkebi, silgi ve resim kâğıdı gibi geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği belirtildi. Öğrencilerin bu araçlar arasından kendi çalışmaları için en uygun olanları belirleyerek ifade etmeleri istendi. Belirledikleri araç ve gereçlerin karikatürün uygulama aşamalarında etkin olarak nasıl kullanılabileceği hakıkında öğrencilere bilgi verildi. Öğrencilerden deyim ve atasözleri bağlamında oluşturdukları imgeleri karikatüre dönüştürmeleri istendi. Farklı kültürlere ait mühür örnekleri gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlandı (OB4). Mühürlerin benzeşen ve farklılaşan özelliklerini öğrencilerin belirlemeleri istendi. Açık uçlu sorular sorularak öğrencilerin mühür kavramına yönelik konuşmaları sağlandı. Sorulara verilen cevaplar yoluyla mühür kavramının genel bir tanımına ulaşmaları sağlandı. Öğrencilerin kişisel mühür tasarımına yönelik fikir geliştirmeleri için inceledikleri mühür örneklerinden yola çıkarak kişisel mührün taşıması gereken özelliklere ait düşüncelerini açıklamaları istendi. Tüm öğrencilerin düşüncelerini açıklayarak sürece aktif olarak katılmaları sağlandı (D3.4). Öğrencilerden kişisel mühür tasarım fikrine yönelik eskiz yapmaları istendi. Öğrencilerin eskizlerini oluştururken isimlerinin baş harflerini veya kendilerini ifade edebileceğine inandıkları simge ve motifleri kullanabilecekleri belirtildi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle GS.H.1.1, GS.H.1.2 ve GS.H.1.3 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans görevi olarak öğrencilerden bir atasözünün çıkış şekli ve insanlar arasında nasıl yaygınlaşmış olabileceği hakkında bir öykü yazmaları ve bu öyküye uygun bir çizim yapmaları istendi. İşlem basamakları eskizin yüzeye aktarılması, yüzeyin oyularak boşaltılması, yüzeyin temizlenmesi, yüzeye boyanın uygulanması, baskı yapılacak yüzeyin hazırlanması ve baskı yapılması şeklinde sıralandı. Öğrencilerden hazırladıkları eskizin baskı kalıbının yüzeyine aktarılmasının ardından uygun araç ve malzemelerle baskı yüzeyinde kazıma veya oyma işlemini yapmaları istendi. Yapılan çalışmalar sergilendi. Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak ölçüldü.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden deyim ve atasözlerimize örnekler vermeleri istendi. “Eskiden imza yerine neden mühür kullanıldığı hakkında düşünceleriniz nelerdir?”, “Günümüzde mühür ve imza hangi amaçlarla kullanılmaktadır?” gibi sorularla öğrencilerin görüşleri alındı. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin soru sorma (E3.8) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden, teknoloji ve insan ilişkisi konusunda yeni atasözleri ve deyimler üretmeleri ve bunlardan birini karikatüre dönüştürmeleri istendi. Öğrencilerden ailelerinin özelliklerini temsil eden mühür tasarlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin bir arkadaşıyla eşleştirilerek ortak bir karikatür çalışması yapmaları sağlandı. Öğrencilerin kendileri hakkında konuşmaları sağlanarak kişisel özelliklerine uygun bir simge tasarımı yapmaları sağlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında hazırlık sınıfı Görsel Sanatlar dersinde “Sanata Bakış” teması çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (GS.H.1.1, GS.H.1.2 ve GS.H.1.3) ele alındı. Öğrenme sürecinde sanatsal üretim yapma (SAB4), sanatsal üretim yapma (SAB4), sanatsal tasarım yapma (SAB5) ve sanatsal tasarım yapma (SAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3) ve temizlik (D18) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türk Dili ve Edebiyatı ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay GS.H.1.4, GS.H.2.1 ve GS.H.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
Hazırlık Sınıfı Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
Hazırlık Sınıfı diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada