Hazırlık Sınıfı Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
hazırlık sınıfı Türk Dili ve Edebiyatı ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sanatın Dili teması, 5 öğrenme çıktısı (TDE3.2–TDE4.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sanatın Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Okuma
Konuşma |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TDE3.2. Yaşadıklarını; duygu, düşünce ve etkilenmelerini yansıttığı konuşmasına yönelik içerik oluşturabilme
TDE3.3. Yaşadıklarını; duygu, düşünce ve etkilenmelerini yansıttığı konuşmasına yönelik kural uygulayabilme
TDE3.4. Kişisel bilgi ve deneyimlerini edebî bir dil ile aktardığı konuşma sürecini değerlendirebilme
TDE4.1. Bağlama uygun bir şekilde geliştireceği soru-cevap biçimindeki yazısını yönetebilme
TDE4.2. Metin içeriğine, bağlama ve üsluba uygun yazısı için içerik oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik
E3.7. Sistematiklik
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D7. Estetik
D10. Mütevazılık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Resim, Psikoloji, Sosyoloji, Müzik, Sinema, Tiyatro |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.4. Çözümleme
KB2.9. Genelleme
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.12. Mevcut Bilgiye/ Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.18. Tartışma
KB2.20. Sentezleme
KB3.3. Eleştirel Düşünme
SBAB16. Eleştirel Sosyolojik Düşünme
SAB1. Sanatsal Algılama
SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB3. Sanat Eserini İnceleme
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | açık ve örtük ileti, ahenk, çağrışım, edebî dil, estetik, gerçeklik, günlük dil, hayal gücü, imge, konu, mecaz, nesnellik, öznellik, sanat, simge, söyleyici, tema |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme, Çalışma yaprağı, Karşılaştırma tablosu, Kavram haritası, Bilgi görseli, T diyagramı, Öğrenme günlüğü, Kontrol listesi, Kısa cevaplı sorular, Çıkış kartı
Edebiyat ve sanat ilişkisini yansıtan okuma metinlerinde çalışma yaprağı, karşılaştırma tablosu, kavram haritası, bilgi görseli, öğrenme günlüğü, kısa cevaplı sorular ve kontrol listesinden yararlanılabilir. Dinleme/izleme metinleri ile ilgili olarak da kontrol listesi, T diyagramı, çıkış kartı ve kısa cevaplı sorular hazırlanabilir. |
|---|
Sanatın Dili Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Sanatın Dili” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Şiirle ilgili verilen kavramlar ve içerikle ilgili sorulan sorulardan sonra öğrencilere şiir türünün genel özellikleri ile ilgili bir bilgi görseli çalışması yaptırıldı (SDB1.2, E3.3). Bunun için belirli bölümleri boş olan bilgi görseli öğrencilere verildi. Bu çalışmada boş bırakılan yerlerin grup çalışması ile tamamlanması istendi (E2.2). Yapılan çalışmalarla öğrencilerin şiir dilinin günlük dilden farklı özelliklere sahip olduğunu fark etmeleri, şiir türüne özgü genel özellikleri açıklamaları, şiirin edebî metinler içindeki yerinin ne olduğu ile ilgili bir görüş oluşturmaları beklendi (SDB2.2, KB2.9). Tema süresince yapılan çalışmalardan hareketle öğrencilerden estetik açıdan şiirin edebiyat ve sanatla ilişkisi, şiirin şair ile ilişkisi (D7), şiirin toplumsal işlevi, şiirin güncel yaşamdaki yeri ile ilgili görüş ve düşüncelerini gerekçeleri ile birlikte belirtmeleri istendi (SDB3.3, E3.10, SBAB16). Bu açıklama sözlü olarak veya öğrenme günlüğü biçiminde yaptırıldı. Sonrasında “Edebiyat, bilim ve sanat dallarını etkilediği gibi onlardan da yararlanır.” tezi tahtaya yazıldı. Öğrencilere “Bu tezi örneklemek veya kanıtlamak için nasıl bir çalışma yürütürsünüz?” sorusu soruldu ve fikirlerini destekleyebilecek materyalleri (görsel, yazılı metin, karikatür vb.) toplayıp sunmaları için öğrencilere zaman tanındı (SDB1.2, OB7). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4, TDE4.1 ve TDE4.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Değerlendirme sürecinde ayrıntıların sunumu, etkileyicilik, beden dilinin kullanımı, zaman yönetimi, düşünce-ifade biçimi gibi ölçütler dikkate alındı (E3.7). Metin Tahlili (Anlama) Dinleme/İzleme TDE1.1 Sanat, sanatçı, estetik, dil, edebî tür vb. konular üzerine hazırlanmış söyleşi ile öğrencilere dinleme/izleme çalışması yaptırıldı (SDB2.1). Bu çalışma öncesinde dinleme/izleme sürecine ilişkin bir kontrol listesi hazırlandı. Öğrenciler, odağında kişisel bilgi ve deneyimleri aktarmak olan dinlediği/izlediği söyleşi ile okuduğu anı metinlerini yazılma amacı, bilgilerin sunulma şekli, içerik, estetik ve dil bağlamında karşılaştırır; elde ettiği bilgileri sınıflandırarak dilin kullanımının anlama katkısını değerlendirdi. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Yazma TDE4.1, TDE4.2, TDE4.3, TDE4.4 Yazma atölyesinde öğrencilere metin tahlili sürecinde dinledikleri veya izledikleri söyleşi metnine sorular ekleyip bunları cevaplamaya yönelik bir performans görevi verildi. Bu görev sınıf içinde ve gruplar hâlinde gerçekleştirildi (SDB1.1, E2.2, SAB4).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilerin söyleşiye yönelik gerçekleştirdikleri yazılı anlatımları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Dereceli puanlama anahtarında soru ve cevapların ilgililiği, tutarlılığı, akıcılığı, dil ve anlatımı, özgünlüğü gibi ölçütlere yer verildi. Tema Sonu Değerlendirme Temanın sonunda öğrencilerin okuduğu ve dinlediği/izlediği metinlerden hareketle edebiyatın sanat olarak değerlendirilmesine katkı sağlayan dil özelliklerini kavraması amaçlandı. Bu amaçla öğrencilerden bir öğrenme günlüğü yazması istendi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Sanatın Dili” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay TDE3.2 “Yaşadıklarını; duygu, düşünce ve etkilenmelerini yansıttığı konuşmasına yönelik içerik…” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. TDE3.3 “Yaşadıklarını; duygu, düşünce ve etkilenmelerini yansıttığı konuşmasına yönelik kural…” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. TDE4.2 “Metin içeriğine, bağlama ve üsluba uygun yazısı için içerik oluşturabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında hazırlık sınıfı Türk Dili ve Edebiyatı dersinde “Sanatın Dili” teması çerçevesinde 5 öğrenme çıktısı (TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4, TDE4.1 ve TDE4.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde şu alan becerileri ön plana çıkarıldı: Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5), sorumluluk (E2.2) ve girişkenlik (E2.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), estetik (D7), mütevazılık (D10), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4), vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Resim, Psikoloji, Sosyoloji, Müzik, Sinema, Tiyatro ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay TDE4.3, TDE4.4 ve TDE2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Hazırlık Sınıfı Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
Hazırlık Sınıfı diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada