Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Lise Seçmeli)
Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Yeni Dünya Düzenine Doğru (1919-1945) teması, 1 öğrenme çıktısı (ÇTDT.1.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Yeni Dünya Düzenine Doğru (1919-1945) |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | ÇTDT.1.1. 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D15. Sevgi
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SBAB2.3. Kaynağı İnceleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem, modernite, propaganda |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebilir.
Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan bilgi görseli ve sunumu dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin meydana getirdiği insani krizler ile ilgili farklı soru türlerinin yer aldığı çalışma yaprağı verilebilir. |
|---|
Yeni Dünya Düzenine Doğru (1919-1945) Ünitesi İşleniş Süreci
Ortaöğretim seçmeli Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Yeni Dünya Düzenine Doğru (1919-1945)” ünitesi ele alındı. Bu ünitede öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlandı. Öğrencilerden Osmanlı Devleti’nde havacılığa yönelik yapılan çalışmaların günümüz Türk havacılık ve uzay sanayisinin gelişimine etkisini incelemeleri istendi. Cumhuriyet Dönemi’nde havacılık alanında yapılan çalışmaların günümüzde hava ve uzay temelli savunma teknolojilerinin gelişimi açısından taşıdığı önemi açıklamaları istendi. Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen kavramların anlamlarını açıklamaları istendi. Öğrenciler, Paris Barış Konferansı’nı ve buna giden süreçte imzalanan gizli antlaşmaları; I. Dünya Savaşı sonunda imzalanan barış antlaşmalarını ve kalıcı barış arayışlarından biri olan Milletler Cemiyetinin kurulmasını; Locarno Antlaşması, Briand-Kellogg Paktı ve Litvinov Protokolü’nün imzalanmasını; SSCB’nin kurulması ve SSCB’nin kurulmasının Türk toplumlarında meydana getirdiği değişimi; Japonya’nın güçlenmesini; I. Dünya Savaşı ile II. Dünya Savaşı arasında etkili olan başlıca ideolojilerden sosyalizm, komünizm, faşizm ve Nazizm’i; II. Dünya Savaşı öncesi yaşanan gelişmeleri; II. Dünya Savaşı’nın nedenleri, II. Bu çalışmalarla ÇTDT.1.1 öğrenme çıktısına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk tarihine ve dünya tarihine etkileri arasındaki ilişkiyi ortaya koyan bilgi görseli hazırlamaları ve hazırladıkları bilgi görselini sunmaları istendi (SDB1.2). Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirildi. Hazırlanan bilgi görseli ve sunumu dereceleme ölçeği ile değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerin toplum hayatına etkilerine yönelik makale yazmaları istendi. Performans görevi; tarihsel bilginin doğruluğu, toplumsal etkinin yorumlanması, bilgiyi dönüştürme, kaynak kullanımı gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular soruldu. Dünya Savaşı’nın siyasi ve askerî sonuçları neler olabildi? Dünya Savaşı’nın sosyal ve ekonomik sonuçları neler olabildi? Dünya Savaşı’nın teknolojik sonuçları neler olabildi? Ünite kapsamında öğrencilerin aşağıdaki etkinlikleri yapmaları sağlandı. Öğrencilerden I. Dünya Savaşı’nın siyasi, askerî, sosyal, ekonomik ve teknolojik sonuçları ile ilgili zihin haritası hazırlamaları istendi. 1919’dan önce Türkiye’de ve dünyada adından söz ettiren bilim insanı, sanatçı, mimar ve yazarların eserlerine dair oluşturulan bulmacayı çözmeleri istendi. Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin meydana getirdiği insani krizler ile ilgili farklı soru türlerinin yer aldığı çalışma yaprağı verildi. Süreç boyunca öğrencilerin muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden Milletler Cemiyeti ile Birleşmiş Milletlerin yapısını ve faaliyetlerini karşılaştırarak işleyişlerini değerlendiren eleştirel bir makale yazmaları istendi. 1929 Dünya Ekonomik Buhranı ve etkileri ile ilgili animasyon hazırlamaları ve bu animasyonu sınıf ortamında sunmaları istendi. Öğrenciler; II. Dünya Savaşı sırasında atom bombası kullanımının dünya düzenindeki siyasi, sosyal, ekonomik ve teknolojik etkileri ile ilgili araştırma yapmaları ve edindikleri bilgilerden hareketle belgesel hazırlayıp hazırladıkları belgeseli sınıfta sunmaları için yönlendirildi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sosyal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verildi ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişmeleri listelemeleri istendi. Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadelelerin Türk dünyasına etkileri listelenerek verildi. Öğrencilerden listelenen gelişmeleri öğretmenlerinden ve akranlarından yardım alarak ilgili eşleştirme tablosu üzerinde işaretlemeleri istendi. 1919-1945 yılları arasındaki dönemi yansıtan bir belgesel veya film izleyerek öğrendiklerini sınıfta paylaşmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca ortaöğretim seçmeli Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersinde “Yeni Dünya Düzenine Doğru (1919-1945)” ünitesi kapsamında 1 öğrenme çıktısı (ÇTDT.1.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde tarihsel empati (SBAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), sevgi (D15) ve yardımseverlik (D20) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay ÇTDT.1.2, ÇTDT.1.3 ve ÇTDT.2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Lise Seçmeli) — belge sayfası
Lise Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada