Psikoloji Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Lise Seçmeli) (Word)
Psikoloji (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Gelişimi Anlamak teması, 1 öğrenme çıktısı (PSK.2.1). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Ünite: Gelişimi Anlamak |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Gelişime Genel Bir Bakış
Gelişim Dönemleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | PSK.2.1. Gelişim psikolojisinin temel kavramlarını, gelişimi etkileyen etmenleri ve gelişimin ilkelerini özetleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.1. Empati
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D2. Aile
D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D8. Mahremiyet
D10 Mütevazılık
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Biyoloji |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.14. Yorumlama
KB2.15 Yansıtma
KB2.18. Tartışma
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | büyüme, gelişim, gelişme, kişilik, kritik dönem, olgunlaşma, zekâ |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarında çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, konuşma halkası, akvaryum, eşleştirme maddeleri, T tablosu, 3-2-1 tekniği, görüş geliştirme, düşün-eşleş-paylaş, venn şeması, yansıtma yazısı ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler iş birliği içinde Jean Piaget’nin Bilişsel Gelişim Kuramı’ndaki bilişsel gelişim dönemlerini, Lawrence Kohlberg’in Ahlak Gelişimi Kuramı’ndaki ahlaki gelişim düzeylerini, Erik Erikson’un Psikososyal Gelişim Kuramı’ndaki psikososyal gelişim dönemlerini ve Sigmund Freud’un Psikoseksüel Gelişim Kuramı’ndaki psikoseksüel gelişim dönemlerini güvenilir kaynaklardan araştırabilir. Yaptıkları araştırmalar sonucunda elde ettikleri bilgileri rapor hâline getirebilir ve hazırladıklaı raporlardan yola çıkarak bir sunum hazırlayıp sınıfta paylaşabilir. Öğrenciler sunum hazırlama ve sunma sürecinde kişisel verilerin yer aldığı dijital araçları bilinçli, güvenli ve etik biçimde kullanabilir, sunumlardan hareketle kendi yaşantıları ve yakın çevrelerindeki bireylerin deneyimleri ile ilgili kuramlar arasında ilişki kurabilir, bu ilişkilerden elde ettikleri verileri dikkate alarak bireysel farklılıklara saygı duymanın değerine yönelik özgün görüşler geliştirebilir. Performans görevi içeriğe uygunluğu, bilgilerin doğruluğu ve tutarlılığı, rapor düzeni, sunum ve zamanın etkili kullanımı gibi kriterler açısından dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Gelişimi Anlamak Ünitesi İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda ortaöğretim seçmeli Psikoloji dersinde ekim ayında “Gelişimi Anlamak” ünitesi işlendi. ”Gelişimi Anlamak” ünitesinde öğrencilerin gelişim psikolojisinin temel kavramlarını, gelişimi etkileyen etmenleri ve gelişimin ilkelerini özetleyebilmeleri, gelişim dönemlerinde değişim ve sürekliliği algılayabilmeleri, insan zekâsı ile yapay zekâyı, kişilik ile benlik-dijital benliği karşılaştırabilmeleri amaçlandı. Öğrencilere yazılı, görsel ya da işitsel materyaller sunularak organizmada meydana gelen büyüme, değişim ve gelişime ilişkin görüşlerini belirtmeleri istendi. Öğrencilere; gelişim psikolojisinin temel kavramlarının (büyüme, gelişim, gelişme, gelişim görevi, olgunlaşma, hazırbulunuşluk, öğrenme) açıklamalarının, örnek durumlarının ve konuya ilişkin açık uçlu soruların bulunduğu çalışma kâğıdı verildi. Verilen çalışma kâğıdındaki örneklerin dünyadaki ve Türk Kültür Medeniyetindeki çocuk gelişimine ilişkin kültürel davranışları yansıtacak biçimde olması sağlandı. Öğrenciler, ilgili kavramlara ilişkin kendi deneyimlerinden ya da ailesindeki ve yakın çevresindeki kişilerin deneyimlerinden, onların mahremiyetini koruyarak örnekler verdi (D2.1). Süreçte eşleştirme testi öğretim tekniği kullanıldı. Söz konusu kavramların daha iyi anlaşılabilmesi için dünyadan ve Türk Kültür medeniyetinden kültürel örnekler ile desteklenmesi sağlandı. Bu çalışmalarla PSK.2.1 öğrenme çıktısına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenciler, örneklerini görsellerle destekleyerek sunum hazırlar ve sunumlarını güvenli ağlarda yayımladı (OB2). Öğrenciler, sunumu hazırlarken ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım etti (D20.4). Öğrenme çıktılarında çalışma kâğıdı, açık uçlu sorular, konuşma halkası, akvaryum, eşleştirme maddeleri, T tablosu, 3-2-1 tekniği, görüş geliştirme, düşün-eşleş-paylaş, venn şeması, yansıtma yazısı ve performans görevi kullanıldı. Performans görevi: Öğrenciler iş birliği içinde Jean Piaget’nin Bilişsel Gelişim Kuramı’ndaki bilişsel gelişim dönemlerini, Lawrence Kohlberg’in Ahlak Gelişimi Kuramı’ndaki ahlaki gelişim düzeylerini, Erik Erikson’un Psikososyal Gelişim Kuramı’ndaki psikososyal gelişim dönemlerini ve Sigmund Freud’un Psikoseksüel Gelişim Kuramı’ndaki psikoseksüel gelişim dönemlerini güvenilir kaynaklardan araştırdı. Yaptıkları araştırmalar sonucunda elde ettikleri bilgileri rapor hâline getirdi ve hazırladıklaı raporlardan yola çıkarak bir sunum hazırlayıp sınıfta paylaştı. Öğrenciler sunum hazırlama ve sunma sürecinde kişisel verilerin yer aldığı dijital araçları bilinçli, güvenli ve etik biçimde kullandı, sunumlardan hareketle kendi yaşantıları ve yakın çevrelerindeki bireylerin deneyimleri ile ilgili kuramlar arasında ilişki kurdu, bu ilişkilerden elde ettikleri verileri dikkate alarak bireysel farklılıklara saygı duymanın değerine yönelik özgün görüşler geliştirdi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere büyüme, değişme ve gelişme kavramlarının birbiriye ilişkisi hakkında açık uçlu sorular soruldu. Öğrencilerden fiziksel, bilişsel, duygusal ve sosyal açıdan meydana gelen değişimlere ilişkin günlük hayattaki gözlemlerini yazılı ya da sözlü olarak paylaşmaları istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), empati (E2.1) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler beyin esnekliği (nöroplastisite) kavramını araştırdılar. Araştırma sonucunda elde ettikleri verilerden yola çıkarak beynin işlevlerinin günlük hayatı nasıl etkilediği konusunda poster hazırladılar. Öğrenciler, Lawrance Kolhberg'in “Ahlak Gelişimi Kuramı”na yönelik Carol Gilligan'ın eleştirilerini konu alan makale yazdı. *Öğrenciler, John L. Holland'ın “Kişilik Tipolojisi Kuramı”nda tanımladığı altı kişilik tipinin hangi meslek alanları ile ilişkili olduğunu değerlendirerek raporlaştırdı. Benlik algısının Türk resim sanatındaki yansımaları hakkında bir araştırma yapmaları ve araştırmalarını sunmaları sağlandı. Geleneksel Türk çocuk oyunlarının gelişime olan olumlu etkilerini araştırmaları ve araştırmalarını bir poster üzerinde göstermeleri istendi.
Destekleme Çalışmaları
Gelişim sürecinin kavram ve özelliklerini pekiştirmeye yönelik görsel ve işitsel uyaranların yoğunlukta olduğu öğretim materyalleri kullanıldı. PSK.2.1 “Gelişim psikolojisinin temel kavramlarını, gelişimi etkileyen etmenleri ve gelişimin…” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaöğretim seçmeli Psikoloji dersinde “Gelişimi Anlamak” ünitesi çerçevesinde 1 öğrenme çıktısı (PSK.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde değişim ve sürekliliği algılama (SBAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3) ve karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), empati (E2.1), yaratıcılık (E3.3) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde adalet (D1), aile (D2), çalışkanlık (D3), dostluk (D4) ve dürüstlük (D6) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Biyoloji ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay PSK.2.2, PSK.2.3 ve PSK.2.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Psikoloji Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Lise Seçmeli) (Word) — belge sayfası
Lise Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada