Afet Bilinci I Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Afet Bilinci I (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Afet ve Afet Bilinci teması, 3 öğrenme çıktısı (AB.1.1.1, AB.1.1.2, AB.1.1.3). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Afet ve Afet Bilinci |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Afet ile İlgili Temel Kavramlar
Afetler
Afet Bilinci |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | AB.1.1.1. Afet ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme
AB.1.1.2. Afetlere neden olabilecek doğa ve insan kaynaklı olayları sınıflandırabilme
AB.1.1.3. Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini yorumlayabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D6. Dürüstlük
D12. Sabır
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.17. Değerlendirme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | acil durum, Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD), afet, afet bilinci, afet türleri, afet yönetimi, bireysel sorumluluk, çevresel farkındalık, doğa kaynaklı olay, Gök Vatan (Ulusal Hava Sahası), hazırlık, insan kaynaklı olay, Mavi Vatan, müdahale, risk, tehlike, toplumsal dayanışma, Ulusal Medikal Kurtarma Ekibi (UMKE), yeşil beceriler ve ikiz dönüşüm, Yeşil Vatan, zarar azaltma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde hazırlanan afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Afet ve Afet Bilinci Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında ortaokul seçmeli Afet Bilinci I dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Afet ve Afet Bilinci” ünitesi üzerinde çalışıldı. Bu ünitede öğrencilerin tehlike, risk, afet gibi temel kavramları bilimsel kaynaklardan araştırarak doğru bir afet terminolojisi oluşturmaları amaçlandı. Öğrencilerin doğa ve insan kaynaklı olayları oluşum nedenlerine göre sınıflandırmaları, afetlerin toplumsal etkilerini analiz etmeleri ve afet yönetiminin sadece müdahale aşamasından ibaret olmadığını kavramaları hedeflendi. Ünite genelinde “Yeşil Vatan” bilinci ve afetlere karşı hazırlıklı olmanın bir vatandaşlık görevi olduğu vurgulanarak kalıcı bir güvenli yaşam kültürü oluşturulması esastır. Öğrencilerden günlük yaşantılarında karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri afetlerle ilgili örnekler vermeleri istendi. Öğrencilere “Yakın çevrenizde veya yakın zamanda doğa veya insan kaynaklı hangi afet türleri meydana geldi?” sorusu yöneltildi. Öğrencilere “Afetlere karşı bilinçli hareket etmek için neler yapıyorsunuz? sorusu yöneltildi. Ülkemizde yaşanmış afetlere ilişkin örnek olaylar ve görsel kaynaklar sunuldu. Öğrencilerden bu örnek olayları ve kaynakları incelemeleri istendi (OB1, OB4). Bu süreçte ayrıca dijital kaynaklar da kullanıldı (OB2). Kaynaklar üzerinden afetlerin toplum üzerindeki genel etkileri tartışıldı (SDB2.1). Öğrencilerin inceledikleri kaynaklardan hareketle afetlerin yıkıcı etkilerini azaltmada afet bilincinin önemini kavramaları sağlandı (SDB3.3). Bu aşamada “Yeşil Vatan” ve “Mavi Vatan” kavramlarına değinilerek vatanseverlik değeri kapsamında ülkemizin doğal varlıklarını korumanın önemi vurgulandı (D19.3). Mavi Vatan başta olmak üzere diğer su kaynaklarının bütüncül afet yönetimindeki yerine değinildi. Afetlerin yıkıcı etkisini azaltmada bireysel ve toplumsal hazırlığın bir vatandaşlık görevi olduğuna vurgu yapıldı (D16.3, OB6). Afetlerde zarar azaltma önlemleri üzerinde duruldu. Böylece AB.1.1.1, AB.1.1.2 ve AB.1.1.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bu süreçte öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Platformu’nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki harita üzerinde yaşadıkları ili seçmeleri; bu ildeki afet ve acil durum yönetimiy le ilgili kuruluşları tanıtan sayfaları incelemeleri sağlandı. Afet ve acil durum yönetimiyle ilgili olarak gruplardan soru ve cevaplar hazırlamaları istendi; bu süreç, bağlamdan kopmadan bir tartışmaya dönüştürüldü (SDB2.1). Öğrencilerden afet ve acil durum yönetiminde bilinçli olmanın önemini vurgulayan yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlamaları, bu ürünü sınıfta sunarak içeriğini nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade etmeleri beklendi (OB1, OB2, OB4). Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanıldı. Performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde hazırlanan afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilere tehlike, risk, afet ve afet yönetimi vb. kavramlara ilişkin yazılı ve görsel örnek ler sunularak konuya ilişkin merak uyandırıldı (OB1, OB4, E1.1).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden “Doğa olayı ve afet arasında nasıl bir ilişki vardır?”, “Afete neden olabilecek olaylar nelerdir?” sorularına cevap vermeleri istendi. Öğrencilerden “Afet yönetimi sadece afet gerçekleştikten sonra yapılan yardımlardan iba ret değildir.” sözünden ne anladıklarını açıklamaları istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden seçtikleri afet türüne yönelik dijital ortamda “Afet Bilgi Kartları” hazırlama ları istendi. Hazırladıkları kartta afetin adı, afet durumunda başvurulabilecek kurum, kurumun iletişim bilgileri (telefon, web sitesi vb.) ve afet öncesi, sırası ve sonrasında alın ması gereken önlemler yer aldı. Öğrencilerden doğa ve insan kaynaklı olayları görselleştirmeye yönelik dijital kavram haritası hazırlamaları, ayrıca dijital hikâye araçlarını kullanarak afet bilincinin afet yönetimin deki rolünü vurgulayan “Kamu Spotu Senaryosu” oluşturmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden afet ve acil durumlarda başvurulabilecek kurumların (AFAD, UMKE, Türk Kızılay vb.) logo ve isimlerini eşleştiren kartlar hazırlamaları istendi. Öğrencilerden üzerinde afete neden olan olayların adları (yangın, deprem, sel vb.) ve kısa tanımlarının yer aldığı eşleştirme kartları hazırlamaları istendi. Hazırladıkları kartları, bu olayları “doğa kaynaklı” veya “insan kaynaklı” şeklinde sınıflandırarak etiketlemeleri sağla nabildi. Öğrencilerden afet bilinci ile ilgili bir resim çizmeleri istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında ortaokul seçmeli Afet Bilinci I dersinde “Afet ve Afet Bilinci” ünitesi çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (AB.1.1.1, AB.1.1.2 ve AB.1.1.3) ele alındı. Etkinliklerde sınıflandırma (KB2.5), bilgi toplama (KB2.6) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2), oyunseverlik (E2.5) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), dürüstlük (D6), sabır (D12) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay AB.1.2.1, AB.1.2.2 ve AB.1.2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Afet Bilinci I Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada