Afet Bilinci II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Afet Bilinci II (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: İnsan Kaynaklı Afetler teması, 2 öğrenme çıktısı (AB.2.2.1, AB.2.2.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Ünite: İnsan Kaynaklı Afetler |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İnsan Kaynaklı Afetlerin Oluşum Yerleri
İnsan Kaynaklı Afetlerin Zararları |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | AB.2.2.1. İnsan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin bulunduğu yerler hakkında ha ritalardan çıkarım yapabilme
AB.2.2.2. İnsan kaynaklı afetlerin neden olduğu zararın boyutlarıyla ilgili kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma
SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştür me
SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma |
|---|
| Eğilimler | E2.2. Sorumluluk
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık
D13. Sağlıklı Yaşam, D14.Saygı
D15. Sevgi
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.18. Tartışma
SBAB7.5. Mekânsal Etkiyi Sorgulama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | acil durum hazırlık planı, AFAD, endüstriyel kaza, ikiz dönüşüm, kimyasal sızıntı, nükleer sızıntı, orman yangını, riskli bölgeler, salgın, TENMAK, Türk Kızılay, yerleşim riski, yeşil be ceriler, Yeşil Vatan |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden insan kaynaklı afetlerin yaşanma riskinin olduğu yerler ile ilgili poster ya da broşür hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
İnsan Kaynaklı Afetler Ünitesi İşleniş Süreci
Ortaokul seçmeli Afet Bilinci II dersinde ekim ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “İnsan Kaynaklı Afetler” ünitesi ele alındı. Bu ünitede öğrencilerin; kimyasal ve nükleer sızıntılar, endüstriyel kazalar, orman yangınları gibi insan kaynaklı afetlerin riskli olduğu bölgeleri haritalar üzerinden analiz etmeleri amaçlandı. Öğrencilerin; bu afetlerin toplumsal, ekonomik ve çevresel zararlarını kanıtlara dayanarak sorgulamaları ve elde ettikleri çıkarımları özgün ürünlere dönüştürmeleri hedeflendi. Ünite genelinde; “Yeşil Vatan”, “ikiz dönüşüm” gibi güncel kavramlar ele alınarak; afet öncesi, sırası ve sonrasında uygulanacak acil durum planlarını eyleme dönüştüren sorumlu bireyler yetiştirilmesi esastır. Öğrencilerden yaşadığı bölgede insan yaşamını etkileyen veya etkileyebilecek riskli durumlara örnekler verilmesi, insan kaynaklı afetlerin çevresel veya ekonomik boyutlarıyla ilgili güncel bir haber bularak sınıfta paylaşmaları, insan yaşamını etkileyen veya etkileyebilecek riskli durumlar karşısında alınan veya alınabilecek önlemlere örnekler vermesi istendi. Öğrencilere (kimyasal sızıntı, nükleer sızıntı, endüstriyel kazalar, insan kaynaklı salgın hastalıklar, orman yangınları vb.) insan kaynaklı afet türlerinin oluşumunu etkileyen faktörlere ilişkin yazılı ve görsel kaynaklar inceletildi (OB1, OB4). Öğrencilerin Türkiye’de insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin yüksek olan yerleri gösteren haritaları inceleme leri sağlandı (SBAB7.5). Öğrencilerden inceledikleri haritalardan hareketle insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin yüksek olduğu yerleri tespit etmeleri istendi. Belirledikleri yerlerin yakınında yerleşim alanlarının bulunup bulunmadığını kontrol etmeleri, yakın çev redeki yerleşimlerin taşıyabileceği risklere ilişkin düşüncelerini grup içinde tartışmaları istendi (KB2.18, SDB2.1, SDB2.2). İnsan kaynaklı afetlerin neden olduğu zararlara ilişkin yazılı ve görsel kaynaklar öğren ciler tarafından incelendi (OB1, OB4, OB6). Ayrıca dijital kaynaklar da kullanıldı (OB2). Öğrencilerden kaynaklardan edindiği kanıtları kullanarak insan kaynaklı afetlerin neden olduğu zararların sosyal, ekonomik, sağlık, güvenlik, çevresel vb. boyutları ile ilgili çıkarım yaparak bu çıkarımları listelemeleri istendi (SDB3.3). Bu aşamada “yeşil beceriler ve ikiz dönüşüm” uygulamaları üzerinde duruldu. Ardından “İstasyon” tekniği kullanılarak insan kaynaklı afetlerin neden olduğu zararların sosyal, ekonomik, sağlık, güvenlik, çevresel vb. boyutları ile ilgili afiş, resim, hikâye, şiir istasyonlarında öğrencilerin iş birliğiyle özgün ürün oluşturmaları sağlandı (E3.3, KB2.10, SDB2.2). Böylece AB.2.2.1 ve AB.2.2.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans görevi kapsamında öğrenciler, gruplar oluş turarak haritalar üzerinden belirledikleri insan kaynaklı afet riski taşıyan alanlara dikkat çekmek ve toplumsal farkındalık oluşturmak amacıyla poster veya broşür hazırladı (D5.3, E2.2, SDB2.1, SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar sınıfta veya okul panosunda sergilendi ve ortaya çıkan ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Hazırlanan ürünler afet bilinci ve afetlerin zararları konusunda toplumsal farkındalık oluşturmak amacıyla sınıf veya okul panosun da sergilendi (D5.3). Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanıldı. Performans görevi olarak öğrencilerden insan kaynaklı afetlerin yaşanma riskinin olduğu yerler ile ilgili poster ya da broşür hazırlamaları istendi. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerine örnekler vermeleri istendi. Öğrencilere insan kaynaklı afetlerin hangi alanlarda zararları olabileceği soruldu. Öğrencilere insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerin hangi zaman dilimlerinde gerçekleşmesi gerektiği sorgulatıldı. Süreç boyunca öğrencilerin sorumluluk (E2.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin bulunduğu bölge, şehir veya yerin haritasını çizmeleri; insan kaynaklı afetlerin neden olduğu zararlarla ilgili dijital hikâye yazmaları; insan kaynaklı afet türlerinden birini seçerek dijital acil durum hazırlık planı hazırlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin bulunduğu yerleri harita üzerinde boyamaları istendi. Ayrıca insan kaynaklı afetlerin zararlarına ilişkin basit görsel eşleştirme kartlarıyla oyun oynamaları sağlandı. Bunun yanı sıra öğrencilere insan kaynaklı afetlerin öncesi, sırası ve sonrasına ait görseller verilerek bu görselleri uygun şekilde eşleştirmeleri istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Afet Bilinci II dersinde “İnsan Kaynaklı Afetler” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (AB.2.2.1 ve AB.2.2.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde kanıta dayalı ürün oluşturma ve paylaşma (SBAB2.6), fikri eyleme dönüştür me (SBAB5.5) ve haritadan çıkarım yapma (SBAB10.3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin sorumluluk (E2.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde duyarlılık (D5), sağlıklı yaşam, d14.saygı (D13), sevgi (D15), temizlik (D18) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay AB.2.2.3, AB.2.3.1 ve AB.2.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
Afet Bilinci II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada