Afet Bilinci II Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Afet Bilinci II (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Afet ve Afet Bilinci teması, 3 öğrenme çıktısı (AB.2.1.1, AB.2.1.2, AB.2.1.3). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Afet ve Afet Bilinci |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Afetlerde ve Acil Durumlarda İlk Yardım
Afetlerde ve Acil Durumlarda Görev Alan Kuruluşlar
Afetler ve Acil Durum Yönetimi |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | AB.2.1.1. Afet ve acil durumlarda ilk yardımın öncelikli amaçlarını sorgulayabilme
AB.2.1.2. Afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmaları hakkında bilgi toplayabilme
AB.2.1.3. Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemiyle ilgili fikrini eyleme dönüştürebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.3. Yaratıcılık
E3.8. Soru Sorma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık
D9. Merhamet
D12. Sabır
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf
D19. Vatansever lik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | acil durum çantası, acil durum planı, afet bilinci, asılsız ihbar, bilgi doğrulama, doğru bilgi, hayat kurtarma zinciri, ilk yardım, Koruma-Bildirme-Kurtarma (KBK), sahte duyuru, tedarik zincirinin kırılması, toplanma alanı |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmalarını yansıtan bir rapor hazırlayarak sunmaları istenebilir. Performans görevi, kontrol listesi ile değerlendirilebilir. |
|---|
Afet ve Afet Bilinci Ünitesi İşleniş Süreci
Ortaokul seçmeli Afet Bilinci II dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Afet ve Afet Bilinci” ünitesi ele alındı. Bu ünite ile öğrencilerin afet ve acil durumlarda hayat kurtarma zincirinin ilk halkası olan ilk yardımın öncelikli amaçlarını ve temel ilkelerini sorgulayarak kavramaları amaçlandı. Öğrencilerin AFAD, Türk Kızılay gibi ulusal kuruluşlar ile uluslararası yardım organizasyonlarının afet yönetimindeki rollerini araştırmaları, topladıkları bilgileri doğrulayarak raporlamaları hedeflendi. Ünite genelinde “acil durum aile planı”, “toplanma alanı” gibi hazırlık süreçlerini uygulamalı senaryolarla eyleme dönüştürerek afet yönetimine aktif katılım sağlayan bilinçli ve sorumlu bireyler yetiştirilmesi esastır. Öğrencilerden günlük hayatta gördükleri veya duydukları ilk yardım uygulamalarına, doğa ve insan kaynaklı afetlere karşı alınan tedbirlerin uygulanmasından sorumlu olan ulusal ve uluslararası kuruluşlara örnek vermeleri istendi. Ayrıca öğrencilerden acil bir durumda veya acil durum tatbikatlarında okulda nasıl davrandıklarına ilişkin deneyimlerini paylaşmaları istendi. Öğrencilere yazılı ve görsel kaynaklar üzerinden afet ve acil durumlarda yapılan ilk yardım uygulamalarına ait örnekler sunuldu (OB1, OB4). Bu süreçte dijital kaynaklardan da ya rarlanıldı (OB2). Bu örnekler Kızılay, AFAD, T.C. Sağlık Bakanlığı gibi kurumların eğitici araç gerecinden veya güvenilir haber kaynaklarından seçildi. Öğrencilerden inceledikleri kaynaklardaki ilk yardım uygulamalarında dikkatlerini çeken ve merak uyandıran konuları belirleyip listelemeleri istendi. Öğrencilerden oluşturdukları listede yer alan konular ve ilk yardımın öncelikli amaçları ile ilgili “5N1K” tekniği kullanılarak sorular hazırlamaları ve sorulara cevap bulmaları istendi (E1.1, E3.8). Öğrencilerden elde ettikleri bilgilerden hareketle “hayat kurtarma zinciri”, “koruma-bildirme-kurtarma” gibi temel ilkeleri dikkate alarak canlandırma yapmaları istendi (SDB2.1). Öğrencilerin verilen yazılı ve görsel kaynakları inceleyerek afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmaları hakkında bilgi toplamak için kullanabilecekleri kaynakları belirlemeleri sağlandı (OB1, OB4). Bu süreçte dijital kaynaklardan da faydalanıldı (OB2). Belirlenen kaynaklar üzerinden afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmaları hakkında bilgi toplandı (OB1, OB2). Bu kuruluşların ulusal ve uluslararası düzeyde hayat kurtarma ve risk azaltmadaki önemine; afet anında gıda, ilaç ve temel ihtiyaçlara erişimi engelleyen “tedarik zincirinin kırılması” durumuna karşı yürüttükleri lojistik faaliyetlerin hayatiyetine ve bu çalışmalara destek olmanın gerekliliğine yönelik bir beyin fırtınası yapıldı (SDB2.1). “Beyin Fırtınası” tekniği kullanılarak öğrencilerden “Afet karşısında hazırlıklı olmak neden önemlidir?” ve “Afete hazırlıksız bireyler ile hazırlıklı bireyler arasında ne gibi farklar vardır?” sorularına cevap vermeleri istendi. Öğrencilerden afet ve acil durum yönetimi ile ilgili “Acil Durum Çantası”, “Toplanma Alanı”, “Acil Durum Aile Planı” gibi afişler, kısa bilgilen dirme videoları veya dijital içerikler sunularak afet bilincinin yönetim süreçlerindeki rolü hakkında bilgi edinmeleri beklendi (OB1, OB2, OB4). Bu süreçte afet sonrasında meydana gelebilecek iletişim sorunu üzerinde duruldu, iletişimin kesintisiz sürdürülebilmesi için her evde ve acil durum çantasında pilli radyo, taşınabilir şarj aleti, yedek pil gibi materyal lerin bulundurulmasının hayati önemi vurgulandı. Öğrencilerden gruplara ayrılarak doğa ve insan kaynaklı afet türlerinden birini seçmeleri istendi. Böylece AB.2.1.1, AB.2.1.2 ve AB.2.1.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Canlandırma sonunda sergilenen davranışların doğruluğu üzerine tartışma yapılarak değerlendirme gerçekleştirildi. Bu süreçte öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Platformu’nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki harita üzerinde yaşadıkları ili seçmeleri; bu ildeki AFAD ve Türk Kızılay ilgili kuruluşları tanıtan sayfaları incelemeleri sağlandı. Performans görevi kapsamında öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden yararlanılarak grup çalışması yolu ile seçtikleri bir ulusal veya uluslararası kuruluşun çalışmalarını yansıtan bir rapor hazırlamaları ve hazırladıkları raporu kaydederek sunmaları istendi (SDB2.1, SDB2.2). Hazırlanan ürünler kontrol listesi ile değerlendirildi. Gruplardan seçtikleri afet türünden kaynaklanan acil durumu yönetmeleri amacıyla bir afet ve acil durum planı hazırlamaları istendi. Öğrencilerin bu içerikleri incelemeleri ve afetlere hazırlıklı olmanın afet sonrası kayıpları azaltmadaki önemine yönelik çıkarımlarda bulunmaları beklendi (KB2.10, SDB2.1).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere “İlk yardım bilgisine sahip olmak afetler karşısında insanlara ne gibi faydalar sağlar?”, “Ülkemizde meydana gelen afet ve acil durumlarda görev alan kurum ve kuruluşlardan hangilerini biliyorsunuz?”, “Afet ve acil durum kavramlarıyla ilgili neler biliyorsunuz?” soruları soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden afet ve acil durumlarda yapılması gereken öncelikli ilk yardım uygulamalarını içeren bir bilgi görseli hazırlamaları istendi. Ayrıca afet ve acil durum yönetimiyle ilgili sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği yaparak bir sosyal sorumluluk projesi tasarlamaları beklendi. Bunun yanı sıra öğrencilerden afet yönetimi ve bilincini artırmaya yönelik farklı ülkelerde gerçekleştirilen uygulamalar ile ülkemizdeki uygulamaların benzerlik ve farklılıklarını içeren bir sunum hazırlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden ilk yardımın öncelikli amaçlarını ve uygulamalarını anlatan animasyon, eğitici video vb. izletilerek çıkarım yapmaları, afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşları gösteren bir tablo hazırlamaları istendi. Ayrıca öğrencilerden aile üyeleriyle evleri için basit bir “Afet ve Acil Durum Planı” hazırlamaları ve bu planda acil durum çantasında neler olması gerektiğini listelemeleri istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca ortaokul seçmeli Afet Bilinci II dersinde “Afet ve Afet Bilinci” ünitesi kapsamında 3 öğrenme çıktısı (AB.2.1.1, AB.2.1.2 ve AB.2.1.3) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde fikri eyleme dönüştürme (SBAB5.5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6) ve sorgulama (KB2.8) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3), soru sorma (E3.8) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde duyarlılık (D5), merhamet (D9), sabır (D12), sorumluluk (D16) ve tasarruf (D17) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay AB.2.2.1, AB.2.2.2 ve AB.2.2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
Afet Bilinci II Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada