Geleneksel Sanatlar I Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Geleneksel Sanatlar I (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Dokuma Sanatı teması, 2 öğrenme çıktısı (GS.1.1.1, GS.1.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Dokuma Sanatı |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Dokuma Sanatına Genel Bakış
Dokuma Sanatında Motiflerin Anlamları |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.1.1.1. Dokuma sanatı hakkında bilgi toplayabilme
GS.1.1.2. Dokumada yer alan motiflerdeki görsel mesajı algılayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB2. Görsel Mesajı Okuma (SAB2.1. Görsel Mesajı Algılama)
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama
SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık
D7. Estetik
D12. Sabır
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler |
|---|
| Anahtar Kavramlar | atkı, çözgü, halı, kilim, motif |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; soru-cevap tekniği, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, fikir kutusu, istasyon tekniği, beyin fırtınası, gösterip yaptırma, grup ve öz değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilere yaptıkları geleneksel halı dokumalarından oluşan bir sergi hazırlatılabilir. Performans görevi; amaç belirleme, bilgi toplama, bilgileri düzenleme ve görselleştirme, sonuç çıkarma ve sunma ölçütlerine göre analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. |
|---|
Dokuma Sanatı Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda ortaokul seçmeli Geleneksel Sanatlar I dersinde eylül ayında “Dokuma Sanatı” teması işlendi. Bu temada öğrencilerin dokuma sanatı hakkında bilgi toplayabilmeleri, dokumada yer alan motiflerdeki görsel mesajı algılayabilmeleri, dokuma sanatında ürün tasarlayabilmeleri ve dokuma sanatı uygulamalarıyla sanatsal ürün oluşturabilmeleri amaçlandı. Öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları geleneksel dokumalardan bazıları öğrenme ortamına getirildi. Bu örneklerin motifleri ve bulundukları yüzeylerin özellikleri hakkında tartışma etkinliği yapılarak dokumada kullanılan malzemelerin neler olabileceği konusunda öğrencilerin fikir yürütmeleri sağlandı. Öğrenciler, dokuma sanatının uygulama aşamalarının neler olabileceği hakkında düşüncelerini dile getirmeye teşvik edildi. “Göz nuru dökmek” deyimi tahtaya yazıldı veya etkileşimli tahtaya yansıtıldı. “Bu deyimle anlatılmak istenen nedir?” sorusuyla öğrencilerin derse ilgisi çekildi (E1.1). Dokuma örnekleri projeksiyon ya da etkileşimli tahta aracılığıyla yansıtıldı. Yansıtılan dokuma sanatı görsellerinden hareketle öğrencilerin emek ve sanat arasındaki ilişki üzerine düşünmeleri ve düşüncelerini paylaşmaları beklendi (SDB2.1). Türklerin Türkistan’dan Anadolu’ya yerleşmelerini anlatan kısa bir sunum yapıldı. Öğrenciler dokuma sanatı hakkında bilgi toplayabilmek için eşit sayıda gruplara ayrıldı. Gruplardan bilgilere ulaşmak için kullanacakları araçları belirlemeleri amacıyla kütüphane arşivleri, güvenilir dijital veri tabanları, akademik kaynaklar gibi bilgi edinme araçlarını belirlemeleri istendi. Yansıtılan geleneksel Türk dokuma örneklerini incelemeleri için öğrencilere süre verildi (OB4). Öğrenciler verilen süre sonunda kısa bir beyin fırtınası yaptı. Öğrencilerin geleneksel Türk dokumalarında gördükleri motifleri ve bunların anlamlarına dair yürüttükleri fikirleri tartışma yöntemiyle arkadaşlarıyla paylaşmalarına olanak tanındı. Öğrencilere öğrenme ortamına getirilen kaynaklardan yararlanmaları için süre verildi. Verilen süre sonunda öğrenciler edindikleri bilgileri not eder (D14.1). Öğrencilerin “Motifler Bize Ne Söyler?” etkinliği ile yansıtılan geleneksel dokumalarda yer alan motifleri fark etmeleri sağlandı (OB9). Öğrenciler etkinlik sırasında motiflerin özellikleri hakkındaki düşüncelerini sırayla ifade etti (OB5). Türk dokumalarında İslamiyet öncesi ve sonrası dönemlerde kullanılan motiflerin anlamına değinildi (OB1). Bu çalışmalarla GS.1.1.1 ve GS.1.1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Grupların araştırma başlıklarına uygun, doğru ve güvenilir kaynakları kullanmalarını sağlamak amacıyla öğretmen tarafından onaylanmış “Geleneksel Sanatlar Kaynak Kontrol Kartları” kullanıldı. Öğrencilerin kitap, makale, broşür gibi materyalleri seçerek incelemeleri sağlandı (OB1). Öğrencilerden Osmanlı Dönemi’nde Ehl-i Hiref teşkilatına bağlı sanatkâr ve zanaatkârların dokuma sanatına ilişkin örnekleri, dokuma çeşitlerini ve kullanılan malzemeleri araştırmaları istendi. Öğrenciler arasında görev dağılımı yapıldı. Öğrenme çıktıları; soru-cevap tekniği, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, fikir kutusu, istasyon tekniği, beyin fırtınası, gösterip yaptırma, grup ve öz değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı, performans görevi, gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilere yaptıkları geleneksel halı dokumalarından oluşan bir sergi hazırlatıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Geleneksel sanatlardan hangilerini biliyorsunuz? Karşılaştığınız geleneksel sanat eserlerinde gördüğünüz motifler size neleri çağrıştırıyor? Dokuma yapan insanlar nasıl çalışır? Gördüyseniz gözlemlerinizi paylaşınız. Halı, kilim veya kumaşlarda gördüğünüz motifler size neleri çağrıştırıyor? Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden dokuma sanatı ve dokuma sanatında kullanılan motiflerin anlamları hakkında sunum yapmaları ve birden fazla motiften oluşturdukları desen kompozisyonunu kullanarak halı dokuma uygulaması yapmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenciler için öğretmen tarafından dokuma sanatı ve dokuma sanatında kullanılan motiflerin anlamlarını gösteren kavram kartları hazırlandı. Öğrencilerden basit bir motif üzerinden birim tekrarı yöntemiyle halı dokuma uygulaması yapmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca ortaokul seçmeli Geleneksel Sanatlar I dersinde “Dokuma Sanatı” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (GS.1.1.1 ve GS.1.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde görsel mesajı okuma (SAB2), sanatsal üretim yapma (SAB4.1. sanatsal ürün tasarlama (SAB4) ve sanatsal ürün oluşturma) (SAB4.2) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Duyarlılık (D5), estetik (D7), sabır (D12), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4), sanat okuryazarlığı (OB9) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay GS.1.1.3, GS.1.1.4 ve GS.1.2.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Geleneksel Sanatlar I Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada