Görgü Kuralları ve Nezaket II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Görgü Kuralları ve Nezaket II (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Doğaya Saygı Yaşama Nezaket teması, 1 öğrenme çıktısı (GKN.2.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Doğaya Saygı Yaşama Nezaket |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Doğanın Ortak Kullanımında Nezaket ve Görgünün Yeri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GKN.2.2.1. İnsanın doğayla etkileşimi sırasında görgü kuralları ve nezakete uygun davranmasının sonuçlarını özetleyebilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E2.2. Sorumluluk
E3.3. Yaratıcılık
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık
D7. Estetik
D9. Merhamet
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Matematik, Görsel Sanatlar, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım yapma
KB3.1. Karar Verme
KB3.3. Eleştirel Düşünme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | çevre bilinci, doğa, doğal denge, duyarlılık, ekolojik farkındalık, hayvan hakları, insan-doğa ilişkisi, ortak yaşam alanı, sürdürülebilirlik, temizlik, toplumsal sorumluluk |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, zihin haritası, çalışma yaprağı, sözcük ilişkilendirme, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çevrelerini bilinçlendirmek amacıyla farklı sorumluluk çalışmaları yapmaları ve bu çalışmalarda poster, kısa film, el broşürü, sunum, dijital içerikler vb. hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler; kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı gibi araçlarla değerlendirilebilir. |
|---|
Doğaya Saygı Yaşama Nezaket Teması İşleniş Süreci
Ekim ayında ortaokul seçmeli Görgü Kuralları ve Nezaket II dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Doğaya Saygı Yaşama Nezaket” teması üzerinde çalışıldı. Bu temada öğrencilerin doğayla ilişkilerinde görgü kuralları ve nezaketin nasıl bir yer tuttuğunu fark etmeleri; doğanın ortak yaşam alanı olduğu bilinciyle, çevreyi koruma ve temiz tutma sorumluluğunun aynı zamanda bir nezaket göstergesi olduğunu kavramaları amaçlandı. Öğrencilerin çevre bilincinin yalnızca bilgiyle değil tutum ve davranışlarla da geliştiğini görmeleri, doğaya zarar vermeyen aksine onu koruyan bireyler olmanın yaşamın her alanında nezaketli bir duruşu yansıttığını yorumlamaları amaçlandı. Bu süreçte doğaya saygının aslında yaşama saygı olduğu anlayışının içselleştirilmesi hedeflendi. Öğrencilerden insan-doğa ilişkisine yönelik örnekler vermeleri istendi. Öğrencilere, doğayı koruyan bir yaşam sürmek ve nezaketli birey olmak konusunda neler düşündükleri soruldu. Öğrencilerden yakın çevrelerinde gözlemledikleri insan-doğa ilişkisine örnekler vermeleri istendi. Öğretmen, sınıfa getirdiği haber metinleri üzerinden doğaya saygı ve nezaket gösterilmediğinde neler olabileceği konusunda birlikte çıkarım yapacaklarını belirtti (D14.3, KB2.10). Öğrencilere öncelikle haber metinlerindeki görsellerin neyi ifade ettiği sorularak görsel sanatlar dersi ile ilişki kuruldu (OB4). Bu süreçte altı şapkalı düşünme tekniği uygulandı. Öğrenciler gruplara ayrıldı. Her grup haberleri değerlendirir ve sunar (SDB2.1, SDB2.2, D16.3, KB3.3). İncelenen haber metinlerine dayalı sorular aracılığıyla öğrencilerde insan-doğa ilişkisine yönelik farkındalık oluşturuldu. Öğrencilerden sunulan metinlerdeki durumları görgü ve nezakete uygun davranışların doğaya etkileri ve görgü ve nezakete uygun olmayan davranışların doğaya etkileri şeklinde gruplandırmaları beklendi (KB3.1). Böylece GKN.2.2.1 öğrenme çıktısına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bu süreçte öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Platformu’nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki harita üzerinde belirledikleri ili seçmeleri, bu ildeki müzeleri tanıtan sayfaları incelemeleri sağlandı. Performans görevi olarak öğrencilerden derste yazdıkları hikâyeye uygun kapak tasarımı yaparken doğadaki estetik unsurları (renk, desen, uyum) fark etmeleri ve tanıtıcı yazı yazmaları istendi (E3.3, D7.3). Hazırlanan kitap kapakları ve tanıtım yazıları bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilere “Kaç kişi yerdeki çöpü kaldırıyor?"," Kaç kişi geri dönüşüme katkıda bulunuyor?" vb. soruları içeren basit bir anket sunuldu. Grafik dijital ortamda da hazırlandı. Ülkemizde uygulanan kaynakların verimli kullanımı ve geri dönüşümü ile ilgili Sıfır Atık projesine değinilerek fen bilimleri dersi ile ilişki kuruldu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden doğa kavramı ile çağrışım yapan kelimeleri listelemeleri istendi. Tema ile ilgili konular (insan-doğa ilişkisi, sürdürülebilirlik vb.) ile temaya ait değerler arasındaki ilişkiye yönelik öğrencilere “Doğa ile nezaket kavramları nasıl ilişkilendirilebilir?”, “Doğadaki denge denilince ne anlıyorsunuz?”, “Doğada neleri birlikte kullanıyoruz?”, “Doğaya karşı nazik olmak ne demektir?” soruları yöneltildi. Süreç boyunca öğrencilerin sorumluluk (E2.2), yaratıcılık (E3.3) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimleri ile kendine uyarlama (SDB1.3), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
21 Mart Uluslararası Ormancılık Günü, 22 Mart Dünya Su Günü, 30 Mart Uluslararası Sıfır Atık Günü, 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü vb. çevre bilincine dikkat çeken özel günler ile ilgili araştırma ödevi verildi. İnsanlarda doğaya karşı nezaketi oluşturabilmek için bu özel günler gibi bir gün tasarlaması istendi.
Destekleme Çalışmaları
Çevreye nazik olmanın önemi ile ilgili sloganlar hazırlaması istendi. GKN.2.2.1 “İnsanın doğayla etkileşimi sırasında görgü kuralları ve nezakete uygun davranmasının…” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Görgü Kuralları ve Nezaket II dersinde “Doğaya Saygı Yaşama Nezaket” teması çerçevesinde 1 öğrenme çıktısı (GKN.2.2.1) ele alındı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin sorumluluk (E2.2), yaratıcılık (E3.3) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendine uyarlama (SDB1.3), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde duyarlılık (D5), estetik (D7), merhamet (D9), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4), veri okuryazarlığı (OB7) ve sürdürülebilirlik okuryazarlığı (OB8) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fen Bilimleri, Matematik, Görsel Sanatlar, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay GKN.2.2.2, GKN.2.3.1 ve GKN.2.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
Görgü Kuralları ve Nezaket II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada