Görgü Kuralları ve Nezaket II Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Görgü Kuralları ve Nezaket II (seçmeli) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Görgü Kuralları ve Nezaketin İnsani İlişkilerdeki Rolü teması, 2 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin İnsani İlişkilerdeki Rolü |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İnsani İlişkiler
Haklarını Savunurken Görgü Kuralları ve Nezakete Uygun Davranışlar Sergilemenin Günlük Hayata Etkileri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GKN.2.1.1. Görgü kuralları ve nezaketin insani ilişkilerdeki rolünü tartışabilme
GKN.2.1.2. Haklarını savunurken görgü kuralları ve nezakete uygun davranışlar sergilemenin günlük hayata etkileriyle ilgili yansıtma yapabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.15. Yansıtma
KB2.18. Tartışma |
|---|
| Eğilimler | E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E2.3. Girişkenlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D11. Özgürlük
D12. Sabır
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlığı
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Sosyal Bilgiler |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | barışçıl tutum, çatışma çözümü, farklılıklara saygı, hak arama, iletişim, özgürlük, sevgi, sosyal ilişkiler |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; kısa ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, tartışma, çalışma kâğıdı, rol oynama, beyin fırtınası, tartışma, öz değerlendirme ölçeği, akran değerlendirme ölçeği, kontrol listesi, grup değerlendirme formu ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden belirlenen süre boyunca okulda, evde, parkta, otobüste ya da sosyal medyada kişilerin haklarını savunurken kullandıkları üsluba dikkat etmeleri, nezaket ve görgü kurallarına uygun davranıp davranmadıklarını gözlemleyip günlük oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerden nezaket ve görgünün insani ilişkilerdeki rolüne ilişkin şiir, slogan, özlü söz ya da hikâye yazmaları, iletişimin önemine dikkat çeken afiş, pano hazırlama veya kamu spotu hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler; kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, bütüncül dereceli puanlama anahtarı gibi araçlarla değerlendirilebilir. |
|---|
Görgü Kuralları ve Nezaketin İnsani İlişkilerdeki Rolü Teması İşleniş Süreci
Ortaokul seçmeli Görgü Kuralları ve Nezaket II dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Görgü Kuralları ve Nezaketin İnsani İlişkilerdeki Rolü” teması ele alındı. Bu temada öğrencilerin görgü kuralları ve nezaketin insani ilişkilerde ne kadar önemli bir yer tuttuğunu tartışmaları; iletişimde saygı, sabır ve anlayışın ilişkileri nasıl güçlendirdiğini fark etmeleri; anlaşmazlık durumlarında bile nezaketten ödün vermeden kendilerini ifade etmenin yollarını keşfetmeleri amaçlandı. Ayrıca bireylerin haklarını savunurken yapıcı, nazik ve sorumlu bir tutum sergilemelerinin günlük yaşamdaki olumlu etkileri üzerine düşünmeleri teşvik edilerek bu süreçte öğrencilerin hem kendilerine hem çevrelerine karşı daha duyarlı ve bilinçli bireyler olmaları amaçlandı. Öğrencilere kendi okullarında düzenlenebilecek bir nezaketli iletişim sempozyumunun amacının ve toplumsal faydalarının neler olabileceği soruldu. Öğrencilere kişi hak ve özgürlüklerinin neler olduğu soruldu. Öğrencilerin sahip oldukları nezaket, görgü kuralları, iletişim, hak ve empati bilgileri ile hak arama süreçlerinde karşısındaki kişiyi anlayarak, saygılı ve yapıcı bir dil kullanmalarının iletişimi kolaylaştırdığı ifade edildi. Bu bilgiler temel alınarak öğrencilerden bu duruma ilişkin örnekler vermeleri istendi. EBA' dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklar üzerinden insani ilişkilerde görgü kuralları ve nezaketin toplum hayatına etkileri incelendi (OB1, OB4). Bu süreçte EBA'dan veya MEB onaylı dijital kaynaklara da başvuruldu (OB2). Tartışma yöntemi aracılığıyla öğrencilerden inceledikleri kaynaklardan yola çıkarak insani ilişkilerde görgü kuralları ve nezaketin toplum hayatına etkilerini gerekçeleriyle ortaya koymaları istendi (SDB3.3). Tartışma sürecinde ortaya çıkan farklı görüşler ve tutarsızlıklar öğrenciler tarafından tespit edilip tahtaya listelendi (KB2.8). Tespit edilen farklı görüş ve tutarsızlıklara ilişkin sınıf değerlendirmesi yapılarak kabul edilen veya kabul edilmeyen görüşler gerekçeleriyle kişisel haklara saygı ve özgürlük çerçevesinde yazılı ya da sözlü olarak öğrenciler tarafından ifade edildi (E3.4, E3.5, SDB3.3, D11.3, D14.1). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle GKN.2.1.1 ve GKN.2.1.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
EBA’dan ve MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan yararlanılarak sınıftan, okuldan ya da toplumsal hayattan olumlu ve olumsuz iletişim örnekleri öğrencilere sunuldu (OB1, OB4). Örnek olayların sunumunda, EBA’dan ve MEB onaylı yazılı, görsel veya dijital kaynaklardan; senaryolu çizgi romanlar ve hikâyeler gibi materyaller kullanıldı (OB2, OB4). Her öğrenci ya da grubun örnek olay üzerinden “Olayın nedeni nedir?", "İlk kaba davranış sonrası yaşanabilecek sonuçlar nelerdir?"," Bu sonuçlar başka hangi yeni sorunlara yol açabilir?","Olay baştan nazikçe çözülseydi ne olurdu?” sorularını cevaplamasının ardından neden-sonuç zinciri hazırlaması ve sınıfa sunması istendi (SDB2.3, D12.1). Öğrencilerin sunumları karşılaştırıldı. Öğrencilerden performans görevi olarak nezaket ve görgünün insani ilişkilerdeki rolüne ilişkin bir şiir, slogan, özlü söz ya da hikâye yazmaları veya iletişimin önemine dikkat çeken bir afiş hazırlamaları istendi (E2.3, E3.3, E3.5). Öğrencilerin performans görevi olarak seçtikleri ürünü belirtilen sürede tamamlamaları sağlandı (E2.2, D16.3).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
“İletişim” kavramı ile çağrışım yapan kelimelere örnekler vermeleri istendi. Bu çalışmalar kapsamında tema ile ilgili konular (görgü kuralları, nezaket, iletişim, iş birliği, hak, sorumluluk, özgürlük, empati vb.) ve temaya ait değerler arasındaki ilişkiye yönelik öğrencilere “Empati ne demektir? Empati yaptığınız bir duruma örnek veriniz.”, “Sizce nezaket iletişimde neden önemlidir?”, “Sizce bir konuda önce hak mı gelir sorumluluk mu?” soruları yöneltildi. Bu temadaki öğrenme çıktıları; kısa ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, tartışma, çalışma kâğıdı, rol oynama, beyin fırtınası, tartışma, öz değerlendirme ölçeği, akran değerlendirme ölçeği, kontrol listesi, grup değerlendirme formu ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin empati (E2.1), sorumluluk (E2.2) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden doğru ve nezaketli bir iletişimi anlatan bir kamu spotu hazırlamaları istendi. Hazırlanan bu içerikler sınıfta izlenerek değerlendirildi. Konuyu hızlı kavrayan öğrencilerden “Görgü Kuralları ve Nezaketin İnsani İlişkilerdeki Rolü” temasında öğrendiklerini farklı bir bağlamda uygulayan özgün bir çalışma hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden gereksinim duyduklarında ya da sorunlar karşısında başvuru yapabilecekleri kurumların genel ağ adreslerini incelemeleri, bu konuda elde edilen bilgileri not etmeleri, notları bir oyuna dönüştürerek sınıfta oynamaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca ortaokul seçmeli Görgü Kuralları ve Nezaket II dersinde “Görgü Kuralları ve Nezaketin İnsani İlişkilerdeki Rolü” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (GKN.2.1.1 ve GKN.2.1.2) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde yansıtma (KB2.15) ve tartışma (KB2.18) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin empati (E2.1), sorumluluk (E2.2), girişkenlik (E2.3) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve esneklik (SDB3.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde adalet (D1), özgürlük (D11), sabır (D12), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlığı (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay GKN.2.2.1, GKN.2.2.2 ve GKN.2.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Görgü Kuralları ve Nezaket II Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada