Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler II (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Kültür ve Medeniyet, Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri teması, 2 öğrenme…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Kültür ve Medeniyet
2. Ünite: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği
Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KMYV.2.1.2. Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirli ğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme
KMYV.2.2.1. Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında meraka dayalı sorular sorabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma
SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama
SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.14. Yorumlama
KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E2.2. Sorumluluk
E3.8. Soru Sorma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D1. Adalet
D5. Duyarlılık
D10. Mütevazılık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | bilim, din, eğitim, gelenek, görenek, kültür, medeniyet, mimari, müzik, sanat, somut olma yan unsur, somut unsur, sürdürülebilirlik, tarih, yemek, ahilik, fetih, adalet, bilgelik |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak dereceli puanlama anahtarı, sunum kontrol listesi, öz değerlendirme, akran değerlendirme formları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında kültür ve medeniyetin unsurları, kültürel miras ögelerini tanıtmak amacıyla tanıtım broşürü, canlandırma (drama), dijital sunum veya kültürel mirasın korunmasına yönelik çözüm önerileri içeren bir proje dosyası hazırlamaları istenebilir. |
|---|
Kültür ve Medeniyet Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Kültür ve Medeniyet” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri” temasına başlandı. Öğrencilere yakın çevrelerinde, sokak isimlerinde, kültür merkezlerinde veya okullarda Şeyh Edebali, Hacı Bektaş Veli, Hacı Bayram Veli ve Akşemseddin isimleriyle karşılaşıp kar şılaşmadıkları soruldu. Varsa buna dair örnekler vermeleri, bu isimlerin ilgili yerlere ve rilme nedenleri hakkında öğrencilerin düşüncelerini paylaşmaları sağlandı. “Kültür ve medeniyetin korunması ve sürdürülebilirliği neden önemlidir?” gibi sorularla beyin fırtınası yapıldı. Öğrenciler kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulundu. Öğrencilerin ortaya koydukları varsayımlar, herhangi bir eleştiriye tabi tutulmadan kayıt altına alındı. Ortak varsayımlardan hareketle öğrencilerden kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair uygulamaları listelemeleri ve paylaşmaları istendi (SDB2.1). Bu aşamada kültürel mirasın bir emanet olduğu vurgusu yapıldı. Din kültürü̈ ve ahlak bilgisi dersiyle ilişki kurularak “emanet” kavramı ayet ve hadisişeriflerle açıklanarak millî ve manevi sözlerle (veciz sözler, okuma metinleri vb.) desteklendi. Öğrencilere Şeyh Edebali, Hacı Bektaş Veli ve Akşemseddin’in görselleri ve özlü sözleri sunuldu (OB1, OB4). Bu süreçte dijital kaynaklar da kullanıldı (OB2). “Bu kişilerin ortak özelliği ne olabilir?” gibi sorular üzerinden öğrencilerin merakı uyandırıldı (E1.1). Öğrencilerden kültür ve medeniyetimize katkıda bulunmuş şahsiyetler hakkında sahip oldukları bilgileri paylaşmaları, akıllarına gelen kavramları sınıf tahtasında oluşturulan kelime bulutuna yazmaları ayrıca kültür ve medeniyetimize rehberlik eden bu şahsiyetler hakkında merak ettikleri konuları belirlemeleri istendi (E1.1). Öğrencilerden merak ettikleri konulara dair “5N1K” tekniğini kullanarak sorular hazırlamaları istendi (E3.8). Hazırlanan sorular doğrultusunda “Zıt Panel” tekniği uygulandı (SDB2.1). Bu çalışmalarla KMYV.2.1.2 ve KMYV.2.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Gruplarda ortaya çıkan önermeler ise “Öğrenme Galerisi” yöntemiyle sunuldu. Öğrencilerden seçtikleri şahsiyet için ürettikleri sorularla örnek bir “soru-cevap posteri” hazırlamaları istendi (SDB2.1). Hazırlanan soru-cevap posteri dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçekleriyle değerlendirildi. Öğrencilerin seçtikleri şahsiyet ile ilgili doğruladıkları bilgileri bilgi kartları hazırlayarak bu kartlara kaydetmeleri sağlandı. Bu aşamada sorumluluk de ğeri kapsamında üzerine düşen görevleri yerine getirirken özverili davranmanın önemini fark eder (D16.3). Öğrencilerden performans görevi olarak ulaştıkları bilgilerden hareketle araştırdıkları şahsiyetlerden birini tanıtan afiş veya poster hazırlamaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere “Kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetlerden hangisini veya hangilerini tanıyorsunuz?” sorusu yöneltildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), muhakeme (E3.1) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden Akşemseddin’in İstanbul’un fethindeki rolü üzerine araştırma yapmaları ve fethe katkılarıyla ilgili bir sunum hazırlayıp sunmaları istendi. Öğrencilerden seçtikleri bir şahsiyetin eserlerinde yer verdiği değerleri belirleyerek bu değerlerin topluma etkileri konusunda kompozisyon yazmaları istendi. Öğrencilerden seçtikleri bir şahsiyetin hayatı, eserleri, kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili hayalî bir röportaj yapmaları ve bu röportajı dijital bir hikâyeye dönüştürmeleri istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere Şeyh Edebali, Hacı Bektaş Veli, Hacı Bayram Veli ve Akşemseddin ile ilgili bir belgesel izletildikten sonra öğrencilerden bu şahsiyetlerin hangi alanlarda çalışmalar yap tıklarına dair görüşlerini sınıfta paylaşmaları istendi. Öğrencilerden Şeyh Edebali, Hacı Bektaş Veli, Hacı Bayram Veli ve Akşemseddin hakkında aile büyükleri ile görüşme yapmaları ve elde ettikleri bilgileri sınıfta sözlü veya yazılı olarak paylaşmaları istendi. Öğrencilerin belirleyeceği bir şahsiyetin özlü sözlerinin yer aldığı pano çalışmaları yapıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler II dersinde “Kültür ve Medeniyet” ve “Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri” üniteleri çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (KMYV.2.1.2 ve KMYV.2.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde kanıta dayalı sorgulama ve araştırma (SBAB2.1. meraka dayalı soru sorma (SBAB2), kaynaklardan bilgi toplama (SBAB2.2) ve kanıta dayalı ürün oluşturma ve paylaşma) (SBAB2.6) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde yorumlama (KB2.14) ve çıkarım yapma (KB2.10) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Sevgi (D15), sorumluluk (D16), vatanseverlik (D19), adalet (D1) ve duyarlılık (D5) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay KMYV.2.2.2, KMYV.2.2.3 ve KMYV.2.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada